洒向人间都是 洒向学生的都是爱

本文格式为Word版，下载可任意编辑——洒向人间都是洒向学生的都是爱人生最大的乐事，是在成长的关键期遇上一位优秀的老师，这位老师不仅课讲得好，还是人生命运的导师、幼提防灵的守护神，他还能为迷途羔羊指示迷津。如何能成为这样的一位老师呢？这就要发挥好老师的语言魅力。教师的语言就好比演奏家手中的乐器、画家手中的画笔、摄影家手中的相机。没有乐器就没有巧妙的乐曲，没有画笔就没有飞扬的丹青，没有相机就没有那瞬间的精彩。

教师的语言要包含着对学生的爱，要不断引导学生树立正确的人生观、价值观，引导学生身心健康的进展，然而，某些教师口中的语言带有“暴力”，他们的话轻而易举地伤害了学生的心灵。

日前，北京青少年法律接济与研究中心公布的《教师语言暴力调研报告》结果显示，分别有48%的小学生、36%的初中生和18%的高中生遇到过教师的语言暴力。统计察觉，51%的小学生、72%的初中生和39%的高中生认为，教师的语言暴力对其造成了心理伤害。早在两年前，中国少年儿童平安行动组委会就“你认为最急迫需要解决的校园伤害”举行过专项调查。结果察觉，81.45%的被访小学生认为校园“语言伤害”是最急需解决的问题，关注度明显超过调查组列出的其他十项校园伤害。“建立和谐师生关系，模范教导教学用语”已成为当前教导领域上的一项重要工作。

教师语言暴力是指在教导教学活动中，诉诸口头或书面上，直接或间接地对学生使用谩骂、诋毁、蔑视、讽刺等欺凌性的语言，它是有害于学生身心进展的一种语言行为。语言暴力发于口，却源于心。它折射出教师职业道德修养的缺失和教师专业进展的滞后，严重影响了师生关系的和谐，伤害了学生的自尊。教师语言暴力越来越引起学校、家长以致社会的广泛关注，全面分析其产生的理由以及寻求有效的解决对策，对于推进素质教导和构建和谐校园，促进学生的身心的健康进展都具有特别重要的现实意义。

教师对学生实施语言暴力，理由是多方面的。有的教师师道尊严思想根深蒂固，把学生当作教师的附属品，认为自己对学生有十足的话语权，不崇敬学生，不文明用语，出口伤人。有的教师教导观念落后，批评教导学生不讲究方式方法，好意但没好话，好心而没有好言语，学生难以采纳。还有的教师师德低下，缺少敬业精神，对学生缺乏爱心和细心，动辄恶语相加，给学生造成心灵的创伤。再者，现在考试排名竞争强烈，教师工作压力变大了，加之平日也会遇到些不顺心的事情，致使教师心绪轻易展现波动。假设教师把不良心绪带进课堂，可能会用不友好的言辞伤害学生。另外，学校对教师教学活动监视和管理缺位也难辞其咎。因此，要消释语言暴力对学生的侵害，需要教师和学校的共同努力。

首先，教师要巩固民主法制意识，严格依法从教，建立相互对等与崇敬的和谐师生关系。教师和学生地位对等，没有上下贵贱之分，只有师生身份之别。教师的威信不是来自让学生畏缩受伤的严肃言语，而是源于教师丰富的学识和迷人的人格魅力。教师要做学生的良师益友，作风民主、依法办事，养护学生的人格尊严不受进犯和欺凌，各项合法权益得到实现，不体罚任何学生，更不能用恶劣的言语伤害学生，这样师生关系才会融洽和谐。

其次，教师要坚持科学的育人观，以学生为本，塑造学生完备健全的人格。教师应从学生身心进展和学习生活的规律启程教导学生，多探索他们身上的闪光点，以赏识鼓舞为主，不断巩固学生进步的自信仰和完善人格的自尊心。批评惩戒学生也要讲究艺术，运用聪慧，选择适合的时机，用幽默诙谐的语言，让学生心领神会、明理知错、知错能改。生硬冷酷、简朴粗暴地呵斥学生不是明智之举，只会伤害学生的自尊，让学生对前途悲观消沉，进一步激化师生冲突，那么批评教导的积极效果也就难以达成。正如印度诗人泰戈尔所说：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完备。”

再次，教师应有良好的职业道德，爱岗敬业，对学生倾洒一片爱心。教导是奉献爱心的事业，有爱心才会献身教导工作，才能宽容一切学生，对等地对待学生，崇敬学生。“己所不欲，勿施于人”，教师要维护自己的尊严，就要首先给学生尊严，对学生的“面子”倍加保护。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，心灵的伤害好过皮肉的痛楚。在一个喜欢教导、疼爱学生的教师眼里，学生无论多么顽皮顽皮，也是心爱和可塑的，教师假设教导得法，学生总可以成为对社会有用的人。诚如是，作为教师怎舍得忍心用尖酸尖酸的言语去伤害学生稚嫩的心灵呢？

要做到给学生更多的爱，制止教师的言语伤害学生，教师还应学习一些心理学方面的学识，加强自我心理调适，尽量制止不良心绪的产生，或通过积极有效的发泄途径，实时排解消极心绪，遇事冷静克制，抑制盲目冲动。树立竞争、开放和革新意识，积极调整心态，保持乐观向上的心理，每天带着微笑进课堂，用健康心绪感染学生，用和暖的语言抚慰学生、鼓舞学生。

结果，学校作为管理者，一方面要给教师们创设良好的工作环境，通过心理接洽和辅导或其他丰富多彩的文化消遣活动来缓解压力、愉悦身心，使教师始终处于工作生活的最正确状态，裁减教师与学校、学生的心理