新统编版小学四年级语文上册《爬天都峰》优质教案

教师姓名单位名称年级/册××××××填写时间四年级/上册教材版本爬天都峰×××部编版学科小学语文课题名称难点名学习抓住人物心理、语言、动作把爬山的过程中写清楚。称本单元是习作单元，语文要素是“了解作者是怎样把从知识角度事情写清楚的”。本文与一般记事的文章在结构安排分析为什么上有所不同，作者没有把重点放在爬天都峰的过程难上，而是侧重叙述了爬山前后的人物对话，本节课引导学习把事情写清楚的方法。难点分析写一件事，对四年级上册的学生的要求是：把事情写清楚，但学生在写作中没有条理，而课文是最好的范文，在阅读教学中要以课文为例文，引导学生学习写作方法，并在写作中灵活运用。从学生角度分析为什么难1.通过学生自读，找出描写人物心理、语言、动作的词句，学习抓住怎么想、怎么说、怎么做，把爬山的过程中写清楚。2.通过品读，感受作者通过人物心理、语言、动作的描写表达面对困难要树立战胜困难的勇气和信心，用善于从别人身上汲取力量的主题。难点教学方法教学环教学过程节一、复习引入新课师：同学们，《爬天都峰》这篇文章是按什么顺序写的？生：回忆课文，指名回答。导入（课件出示：爬山前爬山时爬上山顶后）二、PPT出示学习目标，齐读。学习目标：学习课文2——7自然段，学习作者如何将“我”爬山的过程写清楚的。一、学习课文2—7自然段（一）学习第2自然段1默读，一边读一边用“—”划出爬山前“我”是怎么想的句子，从中你体会到什么？（真叫人发颤！我爬得上去吗？害怕、畏惧）2、同学们，让我们一起读一读这两个句子，读出害怕、畏惧的语气。3.爬山前，“我”为什么害怕呢？请再读第2自然段，找一找有关知识讲的语句，用两个字概括天都峰的特点。解4.PPT出示：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗?（高）（难点再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来似突破）的，真叫人发颤！（陡）4.师：作者从哪些方面描写爬山前？5.生：作者从看到、听到两方面写爬山前（看到心理）设计意图：通过自读、品读，体会爬上前“我”害怕的心理，领悟写作方法。（二）学习3—5自然段1.师：“我”开始不敢爬，后来，“我”看到什么而下定决心爬上

天都峰顶的?请同学们自由读课文2-5自然段，用波浪线划出遇见老爷爷时的对话。2.生汇报学习情况，PPT出示：小朋友，你也来爬天都峰？老爷爷，您也来爬天都峰？对，咱们一起爬吧!3.品读人物对话，体会“也”的含义以及句子的表达的感情。设计意图：通过自读、品读，体会人物语言描写的好处，领悟写作方法。（三）学习第6、7自然段1、默读第6自然段，划出描写爬山动作的词语，一边读一边想象爬山的姿态。2、品读句子：“奋力、爬、攀、手脚并用”写出“我”努力爬山的样子，既突击爬天都峰的艰难，又表现了“我”勇往直前的精神。3、默读第7自然段，找一找从哪些词语体会到爬山的辛苦以及上山后的喜悦？4、品读句子：“爬呀爬”表明了爬山的艰难和时间之久。“终于”说明爬山很艰，苦同时也表现了“我们”爬到峰顶的喜悦。设计意图：通过自读、品读，体会抓住人物动作描写的好处，领悟

写作方法。三、小结写作方法1、师：作者在写爬山的过程时，从哪些方面把事情写清楚的？2、生思考、交流。3、师小结：抓住人物心理、语言、动作把事情的过程写清楚。在教学中抓住心理、语言、动作的句子，通过自读、自悟理解课文内容、体会表达的思想