浅谈高中英语词汇教学高中英语词汇教学方法

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词汇是组成语言的最根本材料，没有词汇也就无所谓语言，外语教学自然离不开词汇教学。学生不掌管确定的词汇量，就无法顺遂举行听、说、读、写、译，就无法举行英语交流。对于高中学生来说，学习英语，最头痛的就是单词记不住或记住又忘了。有的学生因记不住单词，词汇量小，看不懂课文，听不懂录音，逐渐对英语流失信仰和兴趣，以至于放弃英语学习。因此，是否能记住单词是高中学生学好英语的关键。我们知道，学英语要有良好方法才能获得良好效果，那么教师应怎样教单词，学生应怎样记单词才会有更好的效果呢？

1.利用构词法举行词汇教学

英语中的好多词汇是借助构词法变化的。教师要引导学生学会用构词法学识来鉴别和记忆英语单词。英语构词法有三种根本形式，即合成（compounding），转换(conversion)，和派生（derivation）。其中，派生法可以扶助学生掌管大量单词。派生法是通过加前缀、后缀的方式构成其他单词的方法。学生掌管此方法就可以揣测出一类词的意思。例如：当学生了解了un-,dis-，im-等前缀表示“不”的意思后，再见到unable,unfair,disagree，disappear,impossible,impatient等就可以猜到这些词的含义；了解了后缀-al加在名词后可以变成对应的形容词，就不难猜到national，natural,arrival等词的含义。在教学中，学生还会遇到一些合成词，例如：cowboy,up-to-dateworn-out等，还要接触到一些新的缩略词，例如：smog(smoke+fog)、telecast(television+broadcast)等，假设让学生了解了它们的构词方法并学会分析，就能做到举一反三。另外，转化词也需更加指点学生留神。例如：clean原是形容词“明净的”的意思，但可转化成动词，表示“使某物清洁”，cool原是形容词表示“清凉的”，转化成动词后表示“变凉，冷却”的意思。教会了学生利用构词法学习词汇，等于交给了学生一把启开扩大词汇量的金钥匙，对学生扩大词汇量将有很大扶助，使学生记忆单词更轻易、更坚韧。

2.结合语境举行词汇教学

“词不离句，句不离文”这是前人教单词的阅历之谈。孤立地教单词，学生觉得枯燥乏味，很难记住。若能结合语境，记忆词汇就有意思得多，也轻易学会。还能促进学生学习英语的兴趣。众所周知，离开语境，好多词的意义便含混不清例如Ilivenearthebank，既可理解Iliveneartheriverside，也可理解为Iliveneartheestablishmentforthedepositofmoney。甚至连Icanfish这样的句子，也会产生歧义，可译成“他们会捕鱼”或“他们装鱼罐头”。可见语境对学习英语词汇之重要。

3.利用英文释义举行词汇教学

我们在学习中会察觉有些词从汉语意思上无法区分。例如，diedown逐步变弱，逐步降低，逐步停滞。英语解释是tobecomegraduallylessstrong,loud,noticeable,etc.dieaway逐步减弱，逐步模糊。英语解释是tobecomegraduallyweakerorfainterandfinallydisappear.从英语解释上就很轻易区分两个短语了。学习英语是为了使用英语，因此，即使是学习生词，我们也不能死记硬背汉语意思，由于只记汉语意思，往往是花了很大力气却不能掌管英语单词意义的精华，用英语解释英语既可以培养学生用英语思维的习惯和才能，又可以让学生少费一些力气就能理解词的本意。所以教师解释生词时应尽量使用英文释义，以培养学生用英语解释生词的才能。

4.利用“遗忘速度曲线”举行词汇教学

学习词汇最大的问题是遗忘。高中英语阅读课文中每课都有大量新词，只靠课堂上的这段有限时间记忆是远远不够的。所以教师要指导学生如何复习单词。心理学家艾宾浩斯曾对遗忘现象作了系统的研究，认为遗忘的规律是先快后慢，先多后少，并创制了出名的“遗忘速度曲线”。留心查看此曲线就会察觉：刚刚记住的材料，最初几小时内遗忘的速度很快，以后逐步缓慢。根据这一规律，词汇复习要实时，并周期性地循环稳定。因此要指导学生抢在遗忘发生前实时记忆和复习所学单词，即每天趁热打铁记住当天所学单词，每周末复习检查一周或一单元所学单词。这样周期性地复习、记忆，大大裁减了遗忘。为了提高复习效果，复习形式应尽可能多样化，如通过归类复习，同义、反义复习，采用听写、单词嬉戏、单词竞争、讲故事、唱英语歌曲等等。

5.通过大量课外阅读举行词汇教学

大量学识（包括词汇）仅靠学习课文是不行的，还需要通过大量课外阅读进一步学习稳定，进而掌管好它们的用法。我们可以上网欣赏外国新闻，收听英语播送，譬如BBC,VOA等，翻看英语报刊，譬如ChinaDaily,21Century等报纸或《英语沙龙》等英语杂志。课外阅读可以扶助学生扩大词汇量，还能扩大学生的学识面。在信息日新月异的今天，为了适应形势的需要，我们理应指导学生尽可能多地阅读一些课外英语读物，增加学生接收英语的信息量，使学生尽可能多地掌管英语词汇，使他们的词汇笼罩扩大到现代生活的各个领域。

总之,教师要在遵循认知规律的前提下，结合教学内容和学生实际，对学生在词汇学习策略上举行适当的引导,创造性地