浅析初中英语朗读教学的运用

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本文在第一片面分析了当前初中英语朗读教学现状以及存在的问题；其次片面笔者通过结合个人英语教学阅历，就如何才能提升初中英语朗读教学有效性提出了几点看法。

初中英语；朗读教学；存在问题；解决措施

英语朗读教学不仅能够提升学生朗读才能和口语交际才能，而且能使学生从老师的言语中摄取气力，提升个人修养。但是，纵观当下我国中学生的整体英语朗读水平并不是很高，造成这种现象的一个重要理由就是教师没能给学生举行高效的朗读教学指导。

一、当前初中英语朗读教学现状以及理由分析

（一）根本现状

尽管近年来随着信息技术的进展、新课程改革进一步深入，初中英语朗读教学质量、教学方法有了确定程度的提升。但是我们也应当意识到当前我国好多初中的英语朗读教学依旧存在确定问题，使得初中学生英语口语水平迟迟提不上来。

（二）造成初中英语朗读教学质量较低的理由分析

1.学生对英语口语朗读的重要性熟悉缺乏

一方面由于学生被长期禁锢在学校，他们很少甚至是根本没有机遇外界接触，缺乏确定的英语使用环境，因而导致了我们所培养出来的学生语言交流较为低下；另一方面是由于当前好多初中英语教师只提防朗读过程中词汇含义、短语用法的讲解而不提防创设应用情景，久而久之就会使学生认为英语朗读学习对于自己口语才能的提升无关紧要。

2.初中英语朗读教学模式单一落后

一些中学英语老师虽然供认以往那种只提防讲、解、背的英语教学模式存在问题，但是却由于考虑到升学率问题而并不做出相应的变更。这种传统的教学模式，非但不能使学生扩大词汇量、稳定英语学习根基，反而会逐步消磨掉他们对于英语学习的兴趣。

3.初中英语师资队伍有待加强

一方面，好多中学英语教师本人就缺乏确定的语言交流阅历、有效朗读阅历，因此他们在学术问题上难以对学生做出有效的朗读教学指导，在解决实际问题时就显得更为力不从心。另一方面，当今好多学校在解决师资布局问题时，只提防对教师学历的优化而疏忽对教师教学才能以及专业才能的考察，一些教师只是在为了完成英语教学任务而上朗读课，对于学生朗读学习状况等却充耳不闻。

二、提升初中英语朗读教学效率的措施分析

第一，要在了解学生的根基上提升学生对朗读学习的兴趣。中学生在正处于身心进展关键时期，加之近年来社会环境急速变化，因此英语朗读教学更是要求教师能够对学生有一个深入的了解，以因材施教。英语课堂是一门基于交流并以交流为目的的课堂，因此教师应当想方设法加强与学生沟通和交流，并从中总结出适合学生朗读学习的教学方式，进一步提升学生对朗读学习的兴趣，以使其主动参与到朗读学习中来。

其次，要依据因材施教原那么，为不同英语水平的学生设置合理的朗读学习目标。当然因材施教原那么也是建立在教师对学生学习特点的充分了解之上的。例如在学习人教版教材七年级第一单元时，教师需要在课前专心备课、研究教材，根据学生根基分层，实施具有差异化的朗读教学目标设计。针对学习根基较弱的那一片面学生，教师理应让他们达成根基性的教学目标，即学生能够熟悉英语单词，通读课文。而对于学习根基较好的学生，不仅要要求他们能够通读课文，还要要求他们能够根据课文内容举行交流与沟通。这样才能使不同进展水平的学生获得不同程度的告成体验。

第三，要创新英语朗读教学方式，进一步强化对学生英语核心素养的渗透。英语具有较强的开放性，所以教师在开展朗读教学时也有多种教学方式可供选择。尤其是对于中学生来说，其采纳才能有了进一步的提升，因此教师的教学方式选择面也更为广泛。为了一改往日那种依靠死记硬背的机械的朗读教学方式，教师应当充分发挥个人教学聪慧，擅长利用多媒体设备，为学生的英语朗读教学创设良好的环境。此外，笔者认为英语朗读教学应当以提升学生核心素养为启程点与落脚点，擅长运用创新性的朗读教学方式来促进学生学习。这种创新性可以渗透于各个环节，如重难点词汇的翻译、文章内容的拓展等等。

第四，让学生多读、多练、多沟通，提高学生英语表达才能，加强教学互动。英语终究不是我们的母语，所以对于中学生而言难免由于缺乏亲切感而产生抵触心绪，久而久之这种抵触心绪就会将学生的英语朗读学习带入窘境，其弊病也就会表现的越来越明显，甚至在九年级时还会严重影响到学生的升学。为了解决这一难题，制止让学生走入这一窘境，教师就务必在教学过程中加强教学的互动性，尽量多的创造一些与学生互动的机遇，并让学生学会在交流中学会合作、学会自主学习。这样不仅能够通过提升学生的口语交际才能，而且也能够使学生的天性得到进展，符合我们英语新课改的教学目标。

第五，要建立起完整的英语朗读教学鼓舞模式。完整的鼓舞措施不仅能够在确定程度上激发学生对于英语朗读学习的兴趣、潜能而且也是以生为本目标实现的根基。因此，作为一名中学英语教师，要想促进学生英语学习水平的整体化提升，就务必充分提防对每一位学生的鼓舞（我们目前所提倡的教学鼓舞是指精神鼓舞而非物质鼓舞，当然在某些处境下，也可以对学生实施物质鼓舞，但需要留神的是，在实行物质鼓舞时要留神方式以及物品自身特性），让学生能够带着忠厚老师的期望去更有信仰的完成更多的英语学习任务。