合理拓展巧妙质疑深入探究辩证思考

明光市逸夫小学王树林2010年12月3日，我在本校六(1)班上了一节《品德与社会》课。内容是《打开国门，走向世界》第三课时(拓展课时)。《打开国门走向世界》是人教版新教材六年级上册《品德与社会》第三单元“腾飞的祖国”第四课。本单元设计是从祖国的进步和发展来入手，让学生了解祖国的变化，国共产认识到中党领导下的中国发生了巨大的变化，并为祖国的日益强大感到自豪和骄傲，生从小树立社从而使学2感受中国共产党领导下的国家繁荣昌盛，并从开放、多元、国际化的社会发展趋势认但在上完两课时后我觉得本课教学还可以秉承《品德与社会》总目标要求，结合学生实《品德与社会》课程旨在促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会、参民奠定基础。人教版《品德与社会》教材为这个课程总目标的实现提供了很好的那学生将来就很难适应社会。为此，我在自己的《品德与社会》教学实践中特别注重引导学生合理拓展，巧妙质疑，深入探究，辩证思考。以下案例过程第一课时课前准备：1、组织学生以小组为单位展开多种形式(走访、网络搜索、电话咨询)的调查，师：板书课题，看到这个题目，你们想提出什么问题?生：为什么要打开国门?打开国门后什么走向了世界?师：等我们学完了这课，相信你一定能知道这两个问题的答案。(1)、播放中国产品走向世界的课件。师：打开国门后，什么走向了世界?(2)、阅读第78页图文。(3)、将各小组收集到的中国产品到海外的信息在课堂上进行交流。(4)、结合第79页下面三幅图，组织学生展开讨论：我国出口品种和方式从上世纪年代到现在有什么变化和不同?你从中发现了打开国门后中国的发展有什么趋势?3、总结：我国打开国门后，中国产品走向了世界，从低端产品到4、课外延伸：打开国门后，除了中国产品走向了世界，中国人也走向了世界。请同学们见到(或在电视上见到)外国人的不同情景和感受。师：打开国门后，除了我们的产品走向了世界，我们的人也走向了世界，而且海外的产(1)、师：请同学自读P80报道：“交流，让我们真正了解”,并在小组内谈谈自己的(2)、小组交流自己所了解到的中国人走出国门，在国外工作、学习、进行文化交流(3)、师展示自己收集到的中国人在国外工作、学习、生活的图片，讲述国人在海外(1)、学生讲述自己祖父、父亲和自己第一次见到老外时的不同情景和感受。(2)、师：从你们讲述的情形中，老师也体会到了，现在来我国的外国人越来越多了。请同学们阅读第81页，读后你有什么体会?(1)、小组合作探究。(2)、交流汇报。生：也有有利的地方，让中国人知道了自己的落后。生：那次打开国门也让中国人学习了一些外国师：不仅学习了外国的先进技术，更主要的是也接受了一些国外的先进思想文化，孙中(2)讨论：现在打开国门是不是只有利没有弊呢?弊在何处呢?我在网上看到我们国家的运十飞机就是改革开放后下马的。生：我听父母说，现在我国资源被过度开发，环境也越来越恶化了。生：我们虽然引进了外国的先进科学文化技术，但同时各种腐朽思想也趁虚而入。师：是的，打开大门后，阳光和新鲜空气进来了，但苍蝇蚊子和它们携带的病菌也会进师：解决了刚才的问题后，你们又想提出什么新的问题呢?生：既然打开国门有利有弊，那我们能有办法让利更多些，让弊更少些吗?师：我为你们爱问精神、善问的能力所感动!(1)小组讨论：打开国门后，我们怎样才能尽可能的兴利除弊呢?(2)交流汇报：师：你们想到了这么多的好办法，真是了不起，我很佩服你们的探究精神，同时更为你(主要表现在第一二课时);b、结合学生已有的认知，多向联系，引发多向纵深思考(主在本课教学中，我一直注重让学生在解决问题的过程中发现和提出新的问题。第一课时励学生发现和提出新的问题：“两次打开国门有什么不同?为什么会有这么大的不同?”题：“打开国门后，如何兴利除弊?”题的办法有的并不太理想，比如在“打开国门后怎教材中不少地方为了表明某种观点，只片面强调事物的某个方面，如人教版上册，第71页说“现在中国两天左右的时间所创造的财富，就相当于1952.年全年创造的财富”,第74页说“2003年每人每年消费水平比1952年实际提高了53倍多”,这样的统计数据完全没有顾及到物价指数的差异和GDP统计方法的差异，如果老师在教学中不注意引