写作学会记事(名师教案)

写作学会记事(名师教案)写作学会记事【教学目标】1.结合阅读课文，了解记叙的六要素，学会有详有略、条2.启发学生体会并尝试在叙事中抓住细节来表达感情。3.培养学生养成写日记或周记记录生活中的人和事的习惯。【教学课时】【课时目标】1.了解记叙的六要素，学会有详有略、条理清晰地叙写事2.让学生体会在叙事中抓住细节，表达感情。3.培养学生养成写日记或周记的习惯。【教学过程】一、激趣导入师：诺贝尔文学奖获得者莫言谈到写作时说：“我该干的事情其实很简单，那就是用自己的方式，讲自己的故事。”善于“讲故事”，也就是擅长“记事”，写作文就不在话下。今天，我们一起研究写作“学会记事”，试试怎样把一件事【设计企图】本环节设计旨在通过名家谈写作体会，减轻学生写作的畏难情绪，激发学生的写作兴趣，明确本次写作训(1)关注生活，积累“料”。师：在看似相似、平静的每一天中，其实发生着许很多多不一样的工作。围绕“家庭、黉舍、社会”中的某一个具体的地课件出示：用“在______(时间、地点)发生了一件令我______的事情，事情的经过是________________________”的句式表达。(学生交流，教师指点学生在叙说时要做到条理清晰、事件完整)(2)勤于动笔，选定“料”。师：请同学们运用如下办法选定一个自己比较喜爱的素材。(3)学生按所提示的步骤选出写作素材。(师指名生讲话)(1)文本示范。根据下列表格中关于课文《散步》的内容，说说作者是怎样把“散步”一事讲清楚的。我、母亲、妻子、儿子母亲病体刚刚康复，一家人在田野上漫步出现矛盾分歧：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思经过“我”陷入两难。解决矛盾“我”决意委曲儿子，走大路。母亲心疼孙儿，决定走小路，并让“我”在走不过去的地方背起她结果我背起了母亲，妻子背起了儿子，一家人稳稳地走在小路上预设作者将“漫步”时发生分歧的原因、解决分歧的经过和分歧事件的结果写清楚，从而表现一家人浓浓的亲情和对生命(2)归纳梳理。师：从《散步》这篇课文中，我们发现要把一件事情写清预设交代事件的六要素，重点将事情的起因、经过、结果清晰地叙述出来，做到有详有略。(3)学以致用。①看示例，找问题。(生交流讨论并回答)预设“摔跤”的六要素不清楚；工作经过不具体；没有详尽师小结：围绕事件“摔跤”，我们首先要讲清事件的六要素，重点讲述起因、经过和结果。②模仿《散步》的表格把日记“摔跤”的六要素列出来。我、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶我摔了一跤，手受伤，校服破了爸爸、妈妈、爷爷、奶奶心疼他们嘱咐我以后走路要小心(1)对比探究，文贵有“曲”。假如把《漫步》改成下面这段笔墨，与原文比拟，哪一篇我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。我和母亲走在前面，我的老婆和儿子走在后面。我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，老婆也蹲下来，背起了儿子。我的母亲固然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子固然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和老婆都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。预设文似看山不喜平。文段只写散步过程的其乐融融，很一般。相反，原文把解决分歧的过程写得一波三折、扣人心弦，更能突出中年人的责任意识与家人之间的和谐之乐。(2)梳理思考，“曲”在得法。①对照表格内容，看看课文《散步》写散步写了哪几次波一家人漫步——出现矛盾(走大路还是走小路)——“我”堕入两难(母亲与儿子之间)——解决矛盾(选择委曲儿子)——母亲决意走小路——终局(“我”背母亲，老婆背儿子)②结合《漫步》一文中出现的波折，你发现怎样才能写出预设情节突转，变化不断，制造波澜。师补充：其实，还有很多方法可以使文章波澜起伏，如设置悬念法、倒叙法、欲扬先抑等。(3)迁移运用，“曲”贵得法。①模仿《散步》，运用情节突转法给日记“摔跤”设置波折。②指名交流，学生互评。师小结：讲清一件事情，首先要讲清六要素，详写事情的经过。同时还可以设置波折，把事情讲得更生动些。【设计意图】向名家名文研究方法，引导学生体会理清六要素和设置波澜的方法，并模仿运用，学会记事清楚、有详有(1)给日记“摔跤”添加细节、融入情感，将事情写得丰(2)指名展示，教师点评。课件出示：那天下战书放学，我家隔壁的阿姨来接她家孩子，告诉我说奶奶病了，叫我快点回家。当时我眼眶红了，奶奶这段时间一定是太辛苦了，因为妈妈经常出差办事，都是奶奶在照顾我。我心急如焚，哭着跑回家，不小心踢到了一块石头，重重地摔了一跤，手擦破了一大块皮，鲜血直流，校服也磕破了，膝盖翻出鲜红的肉。可是我不觉得痛，一路上跌跌撞撞地跑回家。一进家门，我就扑到奶奶床前，奶奶看到我脏兮兮的模样，搂着我哽咽着说：“我的心肝宝贝，你怎样伤成如许，心疼死我了！”后来爷爷告诉我奶奶只不过是伤风了，吃了药已经好多了。眼泪簌簌地落下来；球迷爸爸，顾不得看NBA，来给妈妈打忽而又有些惭愧，只是因为自己的不小心，让家人如此忧郁，实在是不应该。于是，我忍着痛，装出一副不在乎的样子说：“只要奶奶好好的，我就没事。不过，我向大家包管，今后走路一定会小心的。”(生讨论交流)预设一是增加了细节。如写了“我”跌倒时的狼狈情形以及回到家里，长辈们心疼“我”的具体表现。二是融入了感情。如写了“我”跌倒后，心里的感受，回到家里，在长辈的关爱和心师点评：这篇短文对“摔跤”进行了“添枝加叶”，写了“我”摔跤的原因、摔跤时的惨状，细致地描绘了回家以后一家人对“我”的心疼和自己的感受。一家人之间浓浓的亲情，不仅让小作者自己感动，我们读来也是感动不已。(1)《秋天的怀念》是一篇动人的散文。文中写母亲两次恳求“我”去看菊花，对人物进行了详尽的描绘，读来令人感“我”的情况母亲的表现悄悄地躲出去，在“我”看不见的地方第一次暴怒无常偷偷地听着“我”的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进看着“我”海的母亲的话“我”的表现母亲的表现“不，我不扑过来抓住“我”的手，“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”花都开了，我狠命捶打两推着你去走走“我可活什第二次看着窗外的树母亲进来了，挡在窗北海的菊花“甚么时叶“唰唰啦啦”前(2)结合表格内容，思考《秋天的怀念》是运用什么方①抓住细节，用词准确。如写母亲的词“悄悄地、偷偷地、眼边儿红红的、扑、抓”等。②风景描写，加以陪衬。如写窗外飘落的树叶。③写真事，说真话，抒真情。(3)归纳写出真情实感的办法。①抓住细节，用词准确。②风景描写，加以陪衬。③写真事，说真话，抒真情。【设计意图】本环节设计旨在让学生体会如何在叙事中抓住细节，写出真情。将写作实践与例文结合，引导学生在叙事中抓住细节表达情感，并进行迁移运用，训练学生的独立写作师：同学们，你们发现没有，我们的写作其实就是记录平时生活中的细微之事并感受体悟。如果我们把每天发生的事情写在日记里，何愁写不好作文呢？很多名人大家都非常重视坚名教育家叶圣陶除了要求孩子读书之外，更要求其子女每天坚持写一点东西。至于写什么不加任何限制，喜欢写什么就写什么。课件出示：写作有积累日记是岁月的保险柜。每个人都只拥有一次人生，如果你依凭，即使许多年前的细节，也比较容易在记忆中唤醒。在这个意义上，日记使人拥有了一个更丰富的人生。我还是劝你们每天写一段日记，一来是考验自己保持写作的毅力和恒心。二来是你们每天生活中决不只是吃饭，上学，……你的周围可写的工作多得很！如风、霜、雨、雪的情景；怙恃，老师，兄弟，姐妹，同学的一句或一件使你永记不忘的话或事；课文或册本中一段动人的笔墨，只要能在你们脑中留下较深刻印象的，都能够写或记下来，这是练习作文的最好最有效的办法，希望你们不管如何要保持下去！2.养成好习气师：让我们谨记前辈对我们的希望，开始我们的日记之旅吧！因为坚持写日记，不仅可以记录我们成长的足迹，还有助我们观察生活、感悟人生的能力。写日记时，力求讲清师：我们的生活中也有很多值得怀念的旧事。有难忘的事，(学生交流，教师指点)【设计意图】本环节设计旨在让学生向名人研究，养成坚持写日记或周记的好习惯，练好写作基本功。根据课上补充完的写作实践二题目写一篇不少于500字的【课时目标】1.学会在叙事中抓住细节，运用风景陪衬来抒发自己的真2.养成修改自己作文的习气。【教学过程】指名展示写作实践二的作文《那一次，我真______》。3.教师点评并指点师：通过这次作文，我们有几个方面需要同学们思考、注(1)审准题意。写好作文的第一步是审题立意，应该抓住题目中的关键字来准确理解题意。“那一次”——表明文章只能写一件事，而且是过去的事情。“我”——表明这件事一定是我亲身经历的。“真”——突出那件事对你触动很大，印象深刻，甚至刻骨补充的内容“______”就是自己对这件事的感受与触动。(2)选择素材。选材规模触及家庭、黉舍、社会。材料必须是自己在生活伪的工作不写，那样写不出真情实预设学会骑自行车、疼痛难忘的摔跤、互帮互助的军训、(3)理清思路。要交代清楚事件的六要素，应将事情的经过写得详细，使(4)写出感情。能够通过描写人物的动作、语言、神态、外貌和心理活动以及运用风景描写来陪衬人物情绪。师：我们来阅读一篇优秀例文，体会文章是怎样写出真情那一次，我真生气蔚蓝纯洁的蓝天上，飘着几朵白云，风推着洁白的云朵缓缓地行走。窗外的花坛里开着五彩缤纷的花朵，不必说大红的鸡冠花，翠绿的麦冬；也不必说坚强的秋菊，顽强的万年青。单是那像戴着“花帽子”的月季，就足以让人心旷神怡。(开篇的风景描写，陪衬“我”愉悦的心情，为后文“我”走出家门做铺垫，且与后文“生气”形成突转，情节一波三折。)于是周日，外面熙熙攘攘，格外热闹。我沿着街道一直走到了蓦然发现街道尽头不远处有一群人围在那里，好像发生强烈的好奇心驱使我也凑了过去。我不停地向里挤着，终于挤到了前面，看见了一个胸前戴有“苗苗队员”牌子的小孩。他的手背在身后，好像隐藏着什么似的。一个头戴棒球帽，脚踏耐克旅游鞋的时髦小青年对那个小孩说：“宝贝儿，你把钱给哥哥，那是我丢的钱。”小男孩露出一副怀疑的表情，水灵灵的大眼睛眨了又眨，并没有把钱交给他，而是用盘问的口乖地交出手里的钱，而是先问清楚情况。小青年愣了一下。“二百！”他稍有迟疑但又强装肯定地说。小男孩随即摇摇头，图，顿时明白了他内心的想法，或许，现在只有那个单纯的孩子不知道。这时，在场的人们早已看穿了一切，不过大家也众说纷纭。唉……”“这个孩子真棒！就是要和那种人斗争到底！”小青年发现情形不妙，于是立刻辩驳道：“噢，我记错了，不是二百块，是一百块。”小男孩仍然摇了点头。这时，小青年露出了“狐狸尾巴”，大声向小男孩喊道：“你手里到底攥着多少钱？”男孩手中只握了一个五角硬币。小青年脸色大变，骂了那个小孩几句，一溜烟跑了。周围的人也散了，可那个小男孩仍然在那里等着、问着……(用两个自然段具体地写了小青年假装认领、希图骗钱的场景，分两个回合具体描写了小青年和小孩的语言、动作、神态，表现小青年的鄙俗丑恶和小孩的纯真美路人的声音里有对小男孩的赞扬，有对青年的批评。而我思绪万千，如果用一个词来准确形容我当时的心情，那就是“生气”。一个小青年在大街上冒领别人丢失的钱财，真是见钱眼开呀！幸好那只是五角钱，若是五百元、五千元呢？(写自己对小青年冒领钱财、公然行骗的行径的感受，点明文章中心，又照应文题。)净的蓝天像被玷污了似的。那一次，我真生气。我也真希望我们重新树立古时候的“道不拾遗”的风尚，类似的事情不再发文章开篇的景物描写形成鲜明对比，深化了文章(学生交流)师点评：作者叙说小青年与小孩之间发生的真实小事，表达了自己对事件的感受——生气。作者在叙说过程中有条理，有选择，详略得当，详写小青年行骗的过程，运用了心理、动作、神态等描写将小男孩和小青年的形象真实地展现了出来。文章叙事流畅自然，语言描写生动形象，深深感动了读者。3.学生自查自改(1)出示问题。师：同学们请阅读课本P33写作实践三的作文问题，了(2)审题立意。预设中心是“亲情”，通过叙写发生在家庭成员之间的事情，来表现和歌颂家庭的温暖、亲情的可贵。(3)选定素材。学生回忆家庭生活中印象深刻的事情，围绕中心选定素材。(4)理清思路。运用“六要素法”“情节突转法”理清行文思绪，写在稿纸上。我们是一家人六要素：时间，地点，人物，事情的起因、经过、结果。重点是事情的起因、经过、结果。情节波折：情节突转法、设置悬念、欲扬先抑等。列表格：理出行文思路，标注详略安排。(学生交流)(5)写出真情。运用细节描写、风景陪衬、修辞伎俩等写出真情，将关键细节描写：对动作、语言、神态、外貌和心理的细微刻画。景物描写：烘托人物心情、感受或形象。修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张等。(学生交流)本环节设计旨在用最简洁精练的语言概括总结本次写作的内容，强调写清事情的方法与意义。家是圆心，我们都是圆内的点，爸爸、妈妈和我，我们围着圆心在走，走出一个美满的家。(开篇点题。)清风摇曳梧桐树的小时候——(独立成段，设置场景，富月亮又悄悄爬上了窗外的梧桐树，我靠在床头，该是听妈妈讲故事的时候了，可是妈妈又晚督班去了。妈妈是一名老师，每天兢兢业业，总有忙不完的事情。每次回家，总是带着匆匆的脚步，充斥着紧张的氛围，有时怀里还抱着几本厚厚的书。“妈妈，你不爱我了吗？为何不在我身旁？”我握住妈妈的手，她的手上还有白色的粉笔灰。“孩子……”妈妈哽住了，转明的水珠。她摸了摸我的头，指了指窗外的月亮：“月儿圆的时候，妈妈就会回来。”我蹦蹦跳跳跑到窗前，每个夜晚不停地寻找那圆圆的月亮——那是妈妈回来的希望。在梧桐摇曳，月儿圆圆缺缺的岁月里，充满了等待的苦涩、团聚的欢乐。(写“我”等妈妈回家，叙事清楚。描写了妈妈的语言、动作、神态，表现妈妈的忙碌和因此不能陪伴“我”的愧疚之情，表现一家人的相互牵挂、关)星星点缀夜空的回家路——读初中了，有了晚自修。为了节约时间，让我尽快回到家，爸爸担起了开车接送的任务，他推掉很多应酬，每晚定时在校门口等我。熟悉温暖的笑脸，热乎乎的点心，一路上我说着今天的烦恼和趣事，那条通往家的路上总是充满温馨与欢乐。风里飘来桂花的