新课改下现代教育技术在幼儿园课程中的应用-幼儿园

新课改下现代教育技术在幼儿园课程中的应用随着我国社会水平和科技水平的不断进步，现代化教育技术逐渐被引入我国教育事业当中，并迅速凭借其良好的教学优势掀起中国教育界的改革浪潮。现代教育技术的主要优势体现在其在数据存储及传递领域和信息处理加工领域的独特表现，使得这一系列新型教育技术对于教育界信息交流十分有力。同时还有助于学前教育中的幼儿提升对学前知识的掌握和认识程度，从而提高课程的教学效率。在另一方面，还能够充分发掘幼儿在创造和学习方面的潜力和天赋。在幼儿园课程教学中，幼儿教师既要能够充分利用现代教学资源，再辅以现代教育技术，加快自身幼儿教育理念的更新速度，增强教学课程的趣味性，营造良好课程学习氛围，加强教学模式创新，最终提升教学效果。关键词：现代教育技术；幼儿教学；课程；应用一现代教育技术相关概念1.1现代教育技术的定义及特征西方国家的教育技术思想被引入我国最早是在上世纪八十年代后期，我国教育领域关注的重点随之转向教学的系统性方面。因此，当前我国国内普遍认同的教育技术与美国教育传播与技术协会对教育技术进行的定义具有相同的内涵。然而我国目前的教育界对于现代教育这一概念的定义依然存在两种主流认识：其一就是强调教育技术发展的时间性，这一论点认为字上世纪二十年代以来建立的一新型科技为基础的教学技术、系统技术以及媒体技术等被称为现代教育技术；另一种观点则侧重于突出教育技术发展的现代性，认为在现代教育中运用的系统技术、虚拟技术、网络技术、计算机技术以及卫星通讯技术和高新物理技术等被称为现代教育技术。这两种对于现代教育技术的定义，一种强调时间性，一种强调物理层面的现代性，都具有自身的局限性和片面性。真正的现代教育技术的定义，应该是结合美国教育传播与技术协会对于教学技术的概念定义，突出新技术在教学中的物理性和时间性，实现二者同意，才能称得上是现代教育技术的定义。一方面，采用新技术开展的教学形式必须在教育理论、系统理论和学习理论等的指导下进行，体现教育技术的完整性；另一方面，需要尝试探索新技术在教学中的时间特点，最大限度的体现新技术设备对于教学的突出作用；此外，还需要不断对新型教育理论进行探索，完善用于指导新技术应用于教学的理论指导思想。通过对文献的研究和归纳，将现代教育技术定义以下面的结构图进行表示：1.2现代教育技术的发展现状现代教育技术在我国应用推广以来，初见成效。在上世纪末，我国教育部制定了《21世纪教育振兴行动计划》，对我国现代教育技术应用的前景进行了规划。规划中还特别提到了由现代教育技术和现代远程教育的应用所带来的教学方法、教育模式和思想上的更新。现代教育技术虽然在我国经过了长期的发展，且初见成效，但是不可忽视的是其中仍然存在一定的问题。现代教育即使在国内的发展因为观念和认识的差异而存在不平衡发展的现象。例如中国的西部偏远地区，由于受到地理位置和经济条件的限制，教育水平同样比较落后，现代教育技术并未得到普及。因此，我国在全面推行现代教育技术的同时，应当注重对资源进行有效利用和合理配置。充分利用现代科技为教育带来的革新条件和机遇，促进我国的教育尽快向素质教育转变。二现代教育技术在幼儿园课程中的作用教育技术，从某种意义上来说，可以被看作是对教育过程中涉及到的教育资源通过一定的教育技术理论进行评价管理、整合、利用以获得最终的教学理论和实践。现代教育技术在实质上与传统的教育技术区别不大，唯一的区别就是现代教育更加注重教育技术相关成果、方法和理论的吸收，更加具有时代的先进性。2.1促进幼儿素质发展与传统教育一味向幼儿灌输课程理论知识而忽视了对幼儿能力的培养不同，素质教育重点在于对幼儿个性全面发展的促进和推动。幼儿园课程中应用现代教育技术，不仅可以改革落后的教育观念和方法，还能促进幼儿的全面素质发展，使素质教育重新回归发哦幼儿课程教育理念中。因此幼儿园教师在日常课程教学时，应避免墨守成规，而是大胆创新，将先进的现代化教育技术应用到幼儿课程教育中来，促进幼儿素质全面发展和个性的发展。2.2促进幼儿课程教学模式的更新在我国全面推行新课程改革的背景之下，幼儿园的课程教学应该注重以人为本。而充分运用现代教育技术，正是对这一教学理念的充分展现。现代教育技术从幼儿的个性培养和人格塑造等角度出发，本着以人为本的教育理念，对当前的幼儿课程教学进行优化。在幼儿园课程教学中推广现代教育技术，能够很好地弥补传统教学模式中存在的不足和缺陷，使幼儿与教师之间实现良好的交流与合作，提升幼儿学习的主动性和积极性，刺激他们对新鲜事物和知识的探索求知欲望，同时培养他们敢于发言、善于动脑动手的好习惯，为幼儿课程教学营造一个轻松愉快的氛围。2.3促进幼儿课程教学过程的优化现代教育技术可以在课程教学过程当中将学习经验直观地展示给幼儿，多媒体教学手段可以说是对传统教学模式的革命性创新，大大地优化了课程教学过程。在课程中利用多媒体技术辅助教学，可以为幼儿创设一个与课程教学相关的环境，为幼儿课程学习加入轻松娱乐的元素，从而营造愉快轻松的学习氛围，提升幼儿的学习兴趣和，促进幼儿个性和身心发展，使幼儿在幼儿园课程教学中的主体作用得以充分凸显出来。现代教育技术应用于幼儿课程教学，还有助于构建可参与交互式课程教学环境，有效地激发幼儿学习热情，提升幼儿学习能力。总而言之，现代教育技术能够促进幼儿课程教学过程的优化，符合当前时代发展和教育发展的双重需求，有助于显著提升幼儿课程教学效率。2.4激发幼儿学习兴趣现代教育技术技术在幼儿园课程中的应用，能够为幼儿创设一个趣味性高而又愉快的学习环境，这一点尤其体现在幼儿语言课程教学中。在讲授《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以运用多媒体技术，将小蝌蚪在寻找妈妈的过程中与不同小动物的妈妈们对话的场景用图片展示出来，使幼儿在看图听故事的同时，激发出语言表达的欲望。在整个课程教学过程中，幼儿都保持着较高的学习热情，并尝试用自己的方式来对故事中不同动物的不同语言进行模仿，在轻松愉快的学习氛围中，完成课程教学。三新课改下现代教育技术在幼儿园课程中的应用分析3.1多媒体技术在幼儿园课程中的应用多媒体教学方式是现代教育技术手段在教育中应用最广泛的教学手段。幼儿园课程教学也逐渐开始普及多媒体教学方式。与其他教育技术相比，多媒体教学手段集图像、文字、声音与一体，能够实现人机交互，将抽象的事物或图形具象化，复杂内容简洁化，使知识更加直观地展现出来，为幼儿园的课程教学带来新的变革。幼儿阶段对各种新鲜事物都保持着一颗求知好奇的心，他们在知识获取和课程学习时通常凭借着自身的好奇心或是兴趣。学习兴趣能够促使幼儿从其他环境中吸引过来，集中注意力在眼前感兴趣的事物上，增强他们学习的主动性。而多媒体技术的则正好能够很好地达到这些效果，为幼儿营造充满情感且真实的环境，使幼儿如临其境，促进其学习主动作用的发挥。如在进行《多彩的海底世界》绘画课程教学时，可以一改以往单调地将一幅海底世界图片展现给幼儿的教学方式，而是利用多媒体教学技术，将海底世界一动态方式呈现出来，海底的生物在图片中“活”了过来，自由自在地在海中游来游去，再配上欢快的音乐，让幼儿感觉自己就深处海底深处，激发了他们对于学习的兴趣，达到了良好的课程教学效果。四幼儿园课程中应用现代教育技术时的注意事项和具体措施4.1幼儿园课程中应用现代教育技术时的注意事项4.1.1.选择合适的教材内容。现代教育技术在幼儿园课程教学中应用时，应该根据不同的教学内容和目的，选择对应的最适合课程教学的技术。因为现代教育技术毕竟只是一种用来辅助幼儿课程教学的方法手段，最核心的部分还是教师的课程内容。教学内容与教育技术的关系是前者决定后者的选择，而后者只起到为前者服务的作用。如果选择的技术手段不合适，即使教师的教学内容在丰富且具有内涵，也难以达到良好的教学效果。这就要求幼儿教师在设计课程时，充分考虑到现代教育技术对于课程内容的联系和辅助作用，慎重选择技术手段，用适当的技术方法，将课程内容简单明了地传达给幼儿，突出课程的重点内容，对于不相关的媒体内容必须避免出现，干扰幼儿接受课程。总而言之，幼儿教师选择的通过多媒体技术表达的课程内容必须能够充分发挥其应有的对幼儿学习的促进作用，从而保证对幼儿教学的高效率。4.1.2.处理好传统教学媒体与多媒体的关系。任意一种媒体都有其自身对于教学内容的适应性，因此，在根据课程内容选择教学技术时，应该注意选择最适合教学活动的教学媒体，起到对课程的优化作用，避免因为过度追求技术手段形式的多样化而导致的现代教育技术手段被滥用，失去其本来的作用。幼儿的学习兴趣更多地倾向与对直观事物形象的兴趣，因此在设计课程以及课程教学时，要求幼儿教师对幼儿的认知规律和能力进行准确把握，在结合传统教育技术手段的基础上，发挥现代教育技术手段的主动性，激发幼儿参与课程教学的主动性，既动手又动脑，进而提升幼儿获得知识的效果。如在教学生们认识数字时，可以采用多媒体教学的方式，给幼儿们播放《数字歌》的动画，这样不仅能够加深幼儿对数字的认识，同时也能激发他们学习的兴趣。4.1.3.要定位好角色，发挥教师的主导作用。避免在课程教学当中过度重视“教”而忽视“学”。应该充分发挥幼儿教师在课程教学过程中的主导性，始终本着以幼儿为主的教学理念，重点提升幼儿对于课程内容的学习兴趣，凸显幼儿在学习中的主体性。而要达到良好的教学效果，教师主导地位的发挥是重中之重。幼儿教师在教学活动的组织过程中，应该将自己的课程主要内容和教学策略融入到教育技术的运用当中，通过现代教育技术手段的运用，将课程知识传达给幼儿；此外，现代教育技术中的人机交互并不能完全取代教师与幼儿进行交流合作。因此，教师应当始终保持在课程教学活动中的主导地位以及幼儿对于学习的主体性。将现代教育技术应用与幼儿园课程教学，只是为了利用其辅助作用，不能完全代替教师进行课程教学。像一些幼儿园的老师，在进行教学时一味的给幼儿们播放动画片，而不对内容进行讲解或者让幼儿们学习其他的知识，这样孩子们上幼儿园还有什么意义？总而言之，幼儿教师在幼儿园课程教学过程中，必须充分发挥主导作用以及教育技术的辅助作用，二者有机结合，同时处理好“教”与“学”之间的关系。4.2现代教育技术在幼儿教育教学中的运用措施4.2.1.增设电视栏目，提高幼儿自律能力幼儿的身心尚处于发育阶段，不具备良好的自律能力。因此幼儿教师可以在课程教学过程中通过教室内安装的电视播放动画性质的教育片，让幼儿在观看动画的同时，受到其中角色形象的引导，逐渐学会自律。如通过向幼儿们播放《邋遢大王》、《小马虎》《没头脑和不高兴》等动画片，让孩子们认识到讲卫生、要有自律、做事要认真的重要，如果没有养成良好的自律行为会产生什么后果。这样动画的形式进行的教育比传统的教育方式更能取的好的效果，不会让孩子们产生排斥的心理，而是快乐的接受。4.2.2.丰富幼儿活动形式，培养幼儿自制能力除了自律能力较差之外，幼儿所处的阶段还决定了他们不具备较好的自制力。针对类似问题，幼儿教师可以经常组织集体活动，鼓励幼儿参加，并在活动中，将幼儿的表现录制下来。在活动结束之后，组织进行统一观看，并在观看过程中指出其中存在的不足，或者引导幼儿发现自己或其他幼儿行为中的不当之处，从而在以后的学习或生活中加以注意。长此以往，在潜移默化中培养幼儿的自制力。4.2.3.创设不同课堂情境，提升幼儿学习能力幼儿教师还可以通过创设相关情景来进行对幼儿的个性化教学。举例来说，在进行语言课程教学时，幼儿教师可以从网络服务器上下载已经制作好的CAI课件，之后将幼儿需要掌握的有关内容的图标放置到桌面上，接下来让幼儿在教师引导下自行选择相应的图画页进行语言练习，进