《小数的意义》教学设计

第四单元《小数的意义》教学设计（二次定稿）都匀四小：杨阳教学目标：知识与技能：在学生初步认识分数和小数的基础上，使学生进一步理解小数的意义，认识小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。过程与方法：在操作中使学生体会小数产生的必要性。通过观察、比较，以及自主探究建立小数与分数之间的联系，理解小数的意义。情感态度和价值观：在学生积极参与数学活动的过程中，渗透数形结合的数学思想，培养学生的抽象概括和迁移能力。教学重点：理解小数的意义，理解小数的计数单位的进率。教学难点：抽象概括理解小数的意义。教学准备：课件、练习纸教学过程:一、情境引入：1、师：同学们，你们会数数吗？（0、1、2、．．．．．8、9）在数学王国里我们叫它们做整数，除了整数，我们还学习了哪些呢?(分数、小数）今天我们将继续探究小数的知识。引出课题：小数的意义。2、（出示课件）以下为男子400米赛跑世界前四名排名情况，同学们观察一下，有什么发现？为了让比赛结果更精确，小数就产生了。观察表的排名成绩中的四个小数，你能发现它们有什么共同点吗？（小数点后面都有两个数字）在数学上我们把小数点后有两个数字的小数叫做两位小数。师：谁能报一个和这些特别不一样的小数呢？（引导学生报出一位小数）师：还有不一样的吗？（三位小数），当然还有四位小数、五位小数等等。师：通过刚才大家的举例，我们已经把小数按数位分了类，接下来我们继续来研究小数。二、探究新知1、学习一位小数的意义（1）正方形纸中师：今天我们从研究最小的一位小数0.1开始。你猜猜它是谁？（板书：0.1）看到0.1你想到什么数？师：为什么你会想到()？（把一个整体平均分成10份，取其中的1份就是十分之一。）师：很好，我们学小数初步认识的时候知道1／10=0.1他们的大小相等，那他们的意义相同吗？(2)出示正方形纸，假设练习纸上正方形的大小用“1”来表示，现在请同学们用最快的速度画一画，用阴影表示出0.1。师：为什么阴影部分可以来表示0.1呢？生：因为他们都把这个正方形平均分成了十份，取了其中的一份画阴影，就是0.1表示十分之一。师：说得真好，0.1就表示十分之一，十分之一就是0.1，他们的大小相等，意义也相同。师：那空白部分表示是多少——（0.9）师：为什么能用0.9来表示空白部分。（0.9表示十分之九。）(2)数轴中师：老师这里有个图，谁上来指一下0.1在哪。（屏幕：一个有十个单位的数轴）师：你说说理由为什么是这里？师：谁告诉我0.9在哪里？你是怎么找到0.9的？0.9里面有几个0.1？师：1里面有几个0.1。师：数轴上还有其它的小数吗？（0.2、0.3、0.7、1.1、1.3

等等）（4）

生活中师：同学们真的很聪明，那0.1加一个单位名称米，0.1米表示多少？（就是把一米平均分成十份，取其中的一份就是0.1米也就是1分米。）指一指师：所以0.1米就表示十分之一米。师：现在我把0.9也加一个单位名称元，0.9元的意思是？9角师：现在再给你们出一道题，1.3元，你们会拿1.3元吗？（先拿一元，再拿三角。）课件出示三幅图，找一找与1.3元相对应的图。（1，3两幅）师：这个1元相当于第一幅图中的什么？3角相当于什么？那第三幅图呢？4、学习小数计数单位的进率（课件出示）师：最小的一位小数是0.1，两位小数是0.01，三位小数是0.001，四位小数是.....我们把0.1，0.01，0.001……叫做小数的计数单位，你能说清楚0.1，0.01，0.001之间的关系吗？（课件演示）观察0.1，0.01，0.001之间的变化过程，沟通三个计数单位之间的联系。归纳：每相邻两个计数单位之间的进率是10。三、巩固练习1、完成做一做2、小练习：0.2和0.20有什么相同与不同？3、拓展：用小数评价自己本节课的表现。四、课堂小结通过本节课的学习，你学到了什么？小数还有很多的知识等着大家去学习。板书设计：小数的意义一位小数两位小数三位小数十分之几百分之几千分之几0.10.010.001（）个0.1（）个0.01（）个0.001101110111