总复习课文精讲5

第六单元总复习课文精讲学习目标】1．根据不同的层次，采用不同的阅读方法，反复朗读课文，提高对文章的整体感知能力。2．了解一些动物的有关信息，初步思考人和动物、人和自然的关系，激发珍视生命、关爱动物的情感，感悟动物身上所折射出来的可贵精神。3．摘抄积累生动的词语，反复阅读背诵优美深刻的句子，丰富语言仓库。4．在理解课文的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解，做到观点鲜明，言之成理。【基础知识精讲】地球是我们人类与动物共同的家园，动物是我们最亲密的伙伴，世界因为有了动物才更加多姿多彩，妙趣横生。你了解动物吗？你喜欢动物吗？让我们走入动物世界，一起来感受其中的酸甜苦辣。这些课文，有的为我们展示了人与动物之间充满爱和信赖的理想境界（冯骥才的《珍珠鸟》）；有的描述了斑羚群舍生取义、视死如归的壮举（沈石溪的《斑羚飞渡》）；有的以诗歌形式揭示了华南虎对自由的向往和对冷酷现实的抗争（牛汉的《华南虎》）；有的倍加关注两种生存状态下马的不同命运（布封的《马》）；有的以文言文形式讲述了两只狡猾的狼的可悲下场（蒲松龄的《狼》）。学习这个单元，要采用不同的阅读方法，反复朗读提高对文章的整体感知能力，注重摘抄、积累生动的词语和优美深刻的语句，丰富自己的语言仓库。要在理解课文的基础上，调动已有的知识储备，结合生活体验，敢于发表自己的见解，做到观点明确，言之成理。你喜欢小鸟吗？你曾无意伤害过小鸟吗？《珍珠鸟》一文中纤弱的“一家三口”多么可爱！“我”为珍珠鸟布置了一个舒适而温暖的小巢，并倍加呵护和关爱，珍珠鸟也与“我”由疏远而变亲近，一幕幕情感交流的动人场景谱写了一曲人与动物之间爱的颂歌。学习时要在了解以上课文基本内容的基础上，体会“我”在营造人与鸟的信赖关系过程中所起的重要作用，把握文章的叙事脉络，理清线索：鸟儿由胆小→渐渐胆大→开始亲近“我”→完全信任“我”。要有感情地小声阅读课文，注意体味小鸟的神态、动作，细腻描写中所蕴含的温柔情感。和同学们交流一下：课文最后一句“信赖，往往创造出美好的境界”有什么含义？为什么文章在开始部分单独一段强调珍珠鸟是一种怕人的鸟？你收看过《人与自然》这个栏目吗？你知道动物们在种群面临灭绝之时会有非常之举吗？《斑羚飞渡》一文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，会让你读后受到精神的震撼，重新认识这个万物共生的世界。学习中，要在整体把握文章内容后重点研读精彩片段，提炼本文主旨：斑羚群凭借娴熟的跳跃技巧，以牺牲老斑羚的生命为代价，成功完成了山涧上的飞渡，赢得了种群的生存机会。斑羚在飞渡中所表现的勇于牺牲、视死如归的精神，可谓感天动地泣鬼神！“万物之灵”“地球的主宰者”——人类，手中的猎枪可以消灭它们的肉体，却永不能使那悲壮的英雄气概屈服，还要学习本文抓住典型、详略得当的写法。文章用大量的笔墨聚焦在羚羊群的首领——镰刀羚羊身上，展示了它健壮的体魄、聪明的头脑和威严的气势，它的沉稳、果断、临危不乱、勇于献身的形象跃然纸上，写作中要学习这种抓典型“人物”的写法。本文需探究的问题是：从彩虹架起的虚幻的桥到镰刀头羊“消失在一片灿烂中”，“彩虹”有怎样的涵义？文中的人类充当了怎样的角色？你见过野生的老虎吗？你了解笼中的老虎要经历哪些改变吗？当你读过《华南虎》这首诗后，相信诗中桂林动物园中那只趾爪破碎、鲜血淋漓、被囚禁的老虎会在你脑海中留下难以磨灭的印象。学习这首诗首先要反复吟读，想象诗中华南虎的形象，体会诗歌那种意境。华南虎虽有英雄的容貌、强健的身躯，但它被无情地囚于牢笼，远离了家园——广袤的山林。“那些可怜而可笑的观众”虽然将它的肉体囚困在囹圄中，但是又怎能使它从精神上屈服呢？华南虎的“心灵”感到“屈辱”的原因，不在于观众对它的欺凌，而在于它从此永别了自由的土地，隐身于龌龊的人世间，它体味这世界的苦难、凄凉与无望，内心感到的是无尽的孤独和忧愤。然后，把握诗歌的情感，把握诗歌的主旨：诗人以华南虎为象征，表现了诗人自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望，“有一个不羁的灵魂/掠过我的头顶/腾空而去”，这既是“我”对华南虎不屈灵魂的膜拜，也是“我”的屈辱灵魂的觉醒。精神的高尚终究会战胜世俗的卑劣。——从那掠过的身影中我们似乎依稀可以看到人类的希望。本文需探究的问题是：“我终于明白……”中“我”明白了什么？可以展开讨论，言之成理即可。你骑过马吗？野马和家马有什么区别呢？《马》是一篇科学小品文，也是一篇优美的散文，读后，你会感到布封用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态的不同形象，字里行间，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情。学习这篇文章，要反复阅读课文，整体把握课文内容，学习用对比描写的方法表现两种状态下马的不同生存状况：被人类征服之后的马勇毅、驯良，不仅成为人类劳役的工具，且沦为人类恶性的奴役。如果说马是人的朋友，那么人却不是马的朋友。大自然中的野马是怎样的呢？美质：它们自由自在地生活，“既不受拘束，又没有节制”“因不受羁勒而感觉自豪”“不屑于受人照顾”。在大自然中“呼吸着清新的空气”，被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性，具有“充沛的体力和高贵的精神”。美德：天性“绝不凶猛”，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；它们相互之间没有“妒忌”，从不为一己之私争斗。美貌：它们的身体是大自然的杰作，在所有的动物中，马是“身材高大而各部分又都配合得最匀称、最优美的”。作者还用它和另外七种动物作了比较，盛赞马的高贵姿态。学习的难点是对作者感情倾向的理解：布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。本文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士。此外还应反复诵读，积累优美的词句，体会精美之处，对部分语句或段落发表个人的见解和看法，言之成理即可。本文需探究的问题是：如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”？你大概听说过狼吧！狼到底有什么习性？《狼》选自《聊斋志异》中《狼三则》的第二则。写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠