浅谈核心素养在主题教育活动的现状与研究

浅谈核心素养在主题教育活动的现状与研究核心素养，并不是指某一特定学科，而是个体发展、适应生活所必需的综合素养，是学合我校第七期动力班开班，经过企业回访以及对毕业生跟踪调查，发现中职生存在离职率核心素养。随着经济结构调整步伐的加快，现代服务业正迅猛发展，需要大量具备较高核心素养的新型劳动者，使得社会、企业对劳动者核心素养提出了更高的要求：希望学生具备较高的心理健康素养，希望学生具有合作精神、诚信精神、敬业精神等。一、核心素养的培养思路基于职业发展的核心素养内涵，应该是能够处理各种情境中的具体问题的素养；是学生实现职业变迁、职业适应、职业发展的素质根基。学会学习，学会学习意味着学习者养成系统观察、分析和质疑的能力和习惯，掌握科学的学习方法，提高学习效率，自如应对学校教育以外的各类学习和活动，培养学生学有所成的重要能力的素养。交流沟通，与人交流有助于个体修养的整体提升，交流看起来是外在的，而实际上是个人素养的重要体现，是一个人的知识、品格、能力的综合体现。中职生走出校园，首先面临的就是就业以及与同事的交流，我们在学校通过主题教育活动，培养学生的沟通能力，可以是工作效率事半功倍，取得良好的佛年工作成绩和社会效应。合作担当，一个人的知识、品格的外在表现，往往体现在他是否具有合作和担当的能意义上说，每个人都应具备合作担当的能力，承担社会赋予中职生的责任。诚信感恩，学会遵守制度，诚实守信，懂得感恩，才能体现一个人的情商。通过主题活动，讲出你身边的感人小故事，就是一种感恩能力的培养，通过情景演练，小故事，做出诚实守信的事情，这样毕业后才能在社会上立足，才能尽快适应岗位需求。解决问题，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程，工作学习中会遇到各种各样的问题，有能力的人，会顺利解决问题，能力的大小可以体现出学习工作效率。二、核心素养的研究办法我校与张家口沃尔沃发动机有限公司合作多年，2019105七期沃尔沃动力班学生的核心素养。第一，教师通过“感恩、认识自己、礼仪、自信、沟通、管理时间、健康生活、目标管学生通过诵读、讲故事、知识竞赛、情景剧表演、音乐欣赏、宣誓等形式展示、领悟和提升。第二，主题教育活动能积极打造学生的组织和管理能力的实践环境，筑起学生展示自己能力的舞台，在动力班各种形式多样的主题班会活动，不仅能够锻炼学生的语言表达能力、团队协作能力、组织管理能力，也加强了学生间的了解和认知感，让人与人之间的沟通更流畅，同时让学生明白只有勇敢的参与进来，作为团队的一份子，懂得团队的重要，才能更自信，更优秀。团结一切可以团结的力量，让学生通过活动成长、成才。比如感恩模块，通过小故事展示学生对感恩的理解，老师从中了解学生，找到提升学生能力的切入点。通过学生为母亲写一封感恩的信，这样也能让父母对孩子对一点关心和关爱。第三，教师在主题教育活动中充当了“导演”的角色，引导学生以小组为单位，选出各组的小组长，组长带领大家完成每一个任务，培养学生的核心素养。教师在每一次主题班会活动中，只是作为引导者，真正制定实施完成的是各小组学生，通过一次次的主题活动，让孩子们的自理能力更强，团队协作能力更强，核心素养能够得到有效提升。促进学生健康、和谐地全面发展，实现学生的社会化。总之，素养重在一个养字，意味着教育旨在养人，而养又是一个循序渐进的过程，教育的最终目的不是只有知识，还应具有一种态度和品格。因此，学生在学校学到的知识，素养养成的结果，应当是他们步入社会后，我们能够看到的某种的新环境中解决问题的能力，是一种新时代下的精神体现，是个体终身受用的品格。核心素养就功能指向而言，超出了职业和学校的范畴，不仅限于满足基本生活和工作的蹙额要，而更有助于使学生发展成为更有健参考文献：窦桂梅，胡兰.基于学生核心素养发展的“1+X[J].2015（1）顾明远.核心素养：合成改革的原动力[J].人民教育，2015（3）林崇德.21[M].北京：北京师范大学出版社，2016.姓名：王蓓，性别：女，出生年月：19842：