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文档简介
浅谈核心素养在主题教育活动的现状与研究核心素养,并不是指某一特定学科,而是个体发展、适应生活所必需的综合素养,是学合我校第七期动力班开班,经过企业回访以及对毕业生跟踪调查,发现中职生存在离职率核心素养。随着经济结构调整步伐的加快,现代服务业正迅猛发展,需要大量具备较高核心素养的新型劳动者,使得社会、企业对劳动者核心素养提出了更高的要求:希望学生具备较高的心理健康素养,希望学生具有合作精神、诚信精神、敬业精神等。一、核心素养的培养思路基于职业发展的核心素养内涵,应该是能够处理各种情境中的具体问题的素养;是学生实现职业变迁、职业适应、职业发展的素质根基。学会学习,学会学习意味着学习者养成系统观察、分析和质疑的能力和习惯,掌握科学的学习方法,提高学习效率,自如应对学校教育以外的各类学习和活动,培养学生学有所成的重要能力的素养。交流沟通,与人交流有助于个体修养的整体提升,交流看起来是外在的,而实际上是个人素养的重要体现,是一个人的知识、品格、能力的综合体现。中职生走出校园,首先面临的就是就业以及与同事的交流,我们在学校通过主题教育活动,培养学生的沟通能力,可以是工作效率事半功倍,取得良好的佛年工作成绩和社会效应。合作担当,一个人的知识、品格的外在表现,往往体现在他是否具有合作和担当的能意义上说,每个人都应具备合作担当的能力,承担社会赋予中职生的责任。诚信感恩,学会遵守制度,诚实守信,懂得感恩,才能体现一个人的情商。通过主题活动,讲出你身边的感人小故事,就是一种感恩能力的培养,通过情景演练,小故事,做出诚实守信的事情,这样毕业后才能在社会上立足,才能尽快适应岗位需求。解决问题,应用各种认知活动、技能等,经过一系列的思维操作,使问题得以解决的过程,工作学习中会遇到各种各样的问题,有能力的人,会顺利解决问题,能力的大小可以体现出学习工作效率。二、核心素养的研究办法我校与张家口沃尔沃发动机有限公司合作多年,2019105七期沃尔沃动力班学生的核心素养。第一,教师通过“感恩、认识自己、礼仪、自信、沟通、管理时间、健康生活、目标管学生通过诵读、讲故事、知识竞赛、情景剧表演、音乐欣赏、宣誓等形式展示、领悟和提升。第二,主题教育活动能积极打造学生的组织和管理能力的实践环境,筑起学生展示自己能力的舞台,在动力班各种形式多样的主题班会活动,不仅能够锻炼学生的语言表达能力、团队协作能力、组织管理能力,也加强了学生间的了解和认知感,让人与人之间的沟通更流畅,同时让学生明白只有勇敢的参与进来,作为团队的一份子,懂得团队的重要,才能更自信,更优秀。团结一切可以团结的力量,让学生通过活动成长、成才。比如感恩模块,通过小故事展示学生对感恩的理解,老师从中了解学生,找到提升学生能力的切入点。通过学生为母亲写一封感恩的信,这样也能让父母对孩子对一点关心和关爱。第三,教师在主题教育活动中充当了“导演”的角色,引导学生以小组为单位,选出各组的小组长,组长带领大家完成每一个任务,培养学生的核心素养。教师在每一次主题班会活动中,只是作为引导者,真正制定实施完成的是各小组学生,通过一次次的主题活动,让孩子们的自理能力更强,团队协作能力更强,核心素养能够得到有效提升。促进学生健康、和谐地全面发展,实现学生的社会化。总之,素养重在一个养字,意味着教育旨在养人,而养又是一个循序渐进的过程,教育的最终目的不是只有知识,还应具有一种态度和品格。因此,学生在学校学到的知识,素养养成的结果,应当是他们步入社会后,我们能够看到的某种的新环境中解决问题的能力,是一种新时代下的精神体现,是个体终身受用的品格。核心素养就功能指向而言,超出了职业和学校的范畴,不仅限于满足基本生活和工作的蹙额要,而更有助于使学生发展成为更有健参考文献:窦桂梅,胡兰.基于学生核心素养发展的“1+X[J].2015(1)顾明远.核心素养:合成改革的原动力[J].人民教育,2015(3)林崇德.21[M].北京:北京师范大学出版社,2016.姓名:王蓓,性别:女,出生年月:19842:
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