中国专业钢琴教育与业余钢琴教育差异性分析

中国专业钢琴教育与业余钢琴教育差异性分析专业钢琴教育业余钢琴教育差异性中国鸦片战争的发生使封建思想得到改变使中国钢琴教育得以发展。在1929年7月，上海国立音乐院更名为国立音乐专科学校，开设了中国第一个钢琴系――标志了中国真正开始培养专业钢琴演奏人才，是中国钢琴教育一个重要历史时期并使钢琴文化开始实质性发展。在专业钢琴教育中，二十世纪初强调手指独立性训练和指尖力度训练的教学理念；到二十世纪三四十年代，钢琴教育基本上是西方教学体系的移植，办学方向朝着专业化、规范化发展。到新中国成立初期，中央音乐学院等专业音乐学院组建，这种专业音乐学院结合国内外钢琴教育实践的经验与案例、增开部分新的课程进行了改革与尝试从而提高钢琴专业学生知识的全面性并促进中国钢琴人才的培养和演奏艺术水平的提高。中国专业钢琴教育的发展在一定程度上促进了业余钢琴教育的迅猛普及，钢琴爱好者群体增多，以致“学琴热”现象出现。1991年开始产生的钢琴业余考级制度为中国钢琴普及教育的发展和推广起到了一定的积极作用，但在发展中也出现了一些问题。专业钢琴教育和业余钢琴教育存在一定的差异性，本文从以下几个方面来论述近现代专业钢琴教育和业余钢琴教育存在的差异性。一、学习钢琴与教育目的差异性1.专业钢琴教育作为学习者，随着社会以及专业钢琴教育的发展，越来越多热爱音乐热爱钢琴的人开始愿意接受专业的钢琴教育并进入专业音乐院校学习钢琴成为专业钢琴演奏人才或者钢琴教育者，将钢琴音乐创作、演奏、教学作为自己的职业。作为教育者，国家先后成立中央音乐学院和上海音乐学院等专业院校设立钢琴系来调整教学力量。在这些专业院校钢琴教育中，钢琴教育者为培养出高质量的人才对钢琴教材及理论基础与创作做出了很多工作；此外，国家教育指导思想、教学大纲、考试制度等多方面因素也为中国培养一大批青年钢琴家活跃在国内外大小音乐舞台上并在国际钢琴比赛中获得了一些重要奖项。因此，也可以说专业钢琴教育培养出更多随着钢琴快速发展急需的钢琴专业演奏人才和师资，是一种精英教育，从而增强中国钢琴专业整体实力。2.业余钢琴教育作为学习者，中国家庭经济收入的逐步提高使家长对孩子受教育的重视程度越来越高，一些家长为了培养孩子审美感知、表现能力及艺术气质或是想让孩子在课外之余接受音乐教育来丰富孩子的学习生活，增强孩子的综合素质；也有家长想孩子以后走专业钢琴的道路，这都是一种积极的想法；有部分家长是出于攀比跟风心理，而让孩子接受钢琴教育，这种目的性就有点违背了美育和素质教育。当然，也有部分学习者是很热爱音乐、喜欢钢琴而坚持学习钢琴。作为教育者，国家根据国情分析越来越注重素质教育，并对艺术教育政策进行改革并制定出教育方针。通过对中小学艺术教育要求的不断更新来进行美育和德育教育，并逐步将艺术教育纳入考试体系。而由于中国学生群体数量大、地区广泛、教学环境也有所差异，学校音?方逃?实施并不是很完善，这时候通过钢琴教育来增强学生的自信与积极的性格，树立正确的思想观念和正确的审美观念也成为了一个重要途径。课外钢琴教育也成为了实现国家人才教育目标的组成部分。二、教育机构与学制设置差异性1.专业钢琴教育我国专业钢琴教育机构以专业音乐院校和艺术学院为主。它们在建立和不断完善的过程中，以附小、附中、大学学制模式进行衔接式教学，从附小开始设置考试进行招生；这种教育机构的建立及教学模式借鉴了前苏联“从小抓起”模式。这种教育机构及模式的专业钢琴教育促使钢琴教育更加系统并更具有科学性，培养的人才专业基本功及综合知识能力更强，培养出了很多优秀的钢琴人才。中国教育和钢琴艺术的发展也促使了大部分综合类或师范类高校先后成立音乐学院并开设有钢琴表演专业，这些院校的钢琴表演专业实力可能稍逊色于专业音乐院校，但也为中国专业钢琴教育的发展起到一定的促进作用，培养出了一些优秀钢琴演奏和钢琴教育人才考入国内外专业音乐学院继续深造学习钢琴专业。2.业余钢琴教育主要以课外培训教育机构和私人教师为主。在教学上没有硬性学制年限要求，很多学生坚持性不强、间断性地学习。一部分小学生学习钢琴并完成家长的考级要求之后，面临着升学家长更加注重文化课程而没有时间练琴等问题便放弃学习钢琴，而在初高中“特长加分”“艺考”等制度的改革出现，学生再重新拾起钢琴继续学习。或者到高中才开始进行钢琴学习。在这种现象下，部分学生顺利通过艺考进入专业院校（大学）学习。三、教学内容差异性1.专业钢琴教育我国专业音乐学院专业钢琴课、艺术学校以一对一授课为主、百分制考评体系，中西方音乐史、钢琴艺术史等专业理论课采用集体大班授课来培养学生音乐素养与综合能力。这些专业音乐课程设置比较科学系统化，结合学生各方面条件进行课程设置。使用的教材体系性较强、采用科学性搭配、由易到难循序渐进、因材施教，对于不同学生手指机能的不同差异性使用合理的教材与曲目。钢琴教材内容曲目丰富，包含各个时期、不同作曲家、不同风格、不同体裁的钢琴作品。2.业余钢琴教育业余钢琴教育教学多以一对一为主，也有集体课形式。与专业教育不同的是大多只学习钢琴课程，尤其在钢琴基础教育阶段，习琴者无法对音乐知识有全方位的认识和学习，对于音乐史、乐理等理论知识知之甚少，综合音乐知识能力较差，音乐理论知识不系统。教材使用上难易程度安排不合理、体系性、科学性不够、类别不够丰富。大多数老师并不会对学生进行音乐理论知识讲解以及布置完成课后作业。总体来说，教学内容比较片面化，不够全面系统，但在最近几年的发展中课外钢琴教师专业性普遍加强并在工作中不断进行学习，教学内容目标渐渐有所改观。四、师资教学质量与成果差异性1.专业钢琴教育一些20世纪50年代的教师多是本科学历，随着发展目前专业院校钢琴教师大多是国内外专业音乐院校硕士及以上水平。这些老师不论资历深浅都在不断的教学实践中会总结出很多更科学有效的教学方法对学生进行教学，比如由于专业能力较强示范法会运用的比较灵活全面。由于方法得当，教学质量普遍较高，成果较明显。专业音乐院校所培养出来的学生基本功较强、技巧性较好、感情展现较完整，音乐知识较全面，也有部分学生只注重技巧轻感情或者基本功、理论知识基础较弱。在以前的教学中会存在这些问题，而在现代的教育中，国家与社会越来越注重学生的全面发展，提倡“以学生为本”，因材施教，所以老师在教学中怎样去缩小学生间的差距，取长补短让每个学生都有所进步也是一个重要的环节。这一点在课外钢琴教育中也同样重要。2.业余钢琴教育由于课外钢琴教育机构及私人教师水平层次不齐，因而授课质量参差不齐、教学没有统一规范，部分老师为了完成家长所要求的进度而对学生识谱等基础知识有所忽略，上课都是给学生唱音名让学生直接弹奏而缺少了自己去认识思考的过程，导致部分学生基本功不扎实。在课外钢琴教学中，由于大多数小孩子记忆力模仿能力比较强，对于前期简单的内容很快就能接受，而到了中后期曲子难度加大老师不可能将一个个音名唱出来再让学生弹奏，这时候学生的学习进度就很难推进很难有所进步甚至有的学生会出现畏难、不想学习的现象。有的小孩子学了一两年仍不认识简单的五线谱、不认识节奏型、不会打拍子或者是不会演奏强弱力度的差别等问题，从而不能将不同风格的作品感情比较好的表现出来。随着中央音乐学院等业余考级制度的产生与发展，虽然在一定程度上造成了钢琴教学比较片面化的问题，但在一定程度上还是促进了钢琴教育的发展。近几年来，考级制度在不断的完善、考级合格要求在不断的更新和加大难度，教师在教学中慢慢开始逐渐改进上述问题。五、两者发展趋势分析目前，专业钢琴教育培养出了越来越多优秀的钢琴演奏者和钢琴教育家，他们活跃在各种活动和舞台上，并发展了中国名族音乐作品，也预示着以后专业钢琴教育会有更好的发展。越来越多的钢琴演奏者与教育者会以较高的理论基点和宽阔的学术视野，从各个不同视角剖析我们的教学，从宏观走向微观探索，走向预测性、整体性，使钢琴教育逐步走向创造性的时期。钢琴演奏者例如郎朗、李云迪等都将民族钢琴音乐展现与创作的发展推波助澜。很多专业院校教授及教师除了完成教学工作外，也积极参与学校、省级甚至国家项目研究与实践产生了一些优秀的成果，这些成果会给中国专业钢琴教育人才培养的修订提供了更好更具有说服力的实践基础理论与建议。业余钢琴教育中培养出了越来越多的?W生进入专业音乐学院进行更加专业的钢琴学习，看得出业余钢琴教育越来越专业化。随着教育效果总体提升，教师专业化程度提高，机构教学要求提高。越来越多的业余钢琴教育培养出的钢琴人才走向专业院校以及走向更大的舞台。现阶段中国应试教育依然存在，大多数中小学学琴者都仍然是在普通教育课余时间学习钢琴，所以业余钢琴还是有存在的价值与意义。【结语】钢琴教育是中国音乐教育中很重要的一个部分，专业钢琴教育和课外钢琴教育都为我国素质教育、美育起到了一定的推动作用。专业钢琴教育为我国专业钢琴演奏、创作及教学输送出了一大批人才对中国钢琴文化以及民族文化的发展与推广起到了积极作用，但也存在一些专业不扎实、文化知识不全面的状况需要进一步加强及改进。而业余钢琴教育在我国基础教育、普及推广音乐教育和