围绕 A11 评价量规设计与应用的文本阅读学习心得+量规+应用思路 (79)【教师继续教育作业】

《评价量规设计对慕课同伴互评有效性的影响研究》学习心得通过这几天对于评价量规的设计与应用课程的学习以及对《评价量规设计对慕课同伴互评有效性的影响研究》的阅读，我认识了评价量规，也明白了评价量规对教学的重大意义。评价量规是一个真实性评价工具，它是对学生的作品、成果、成长记录袋或者表现进行评价或者等级评定的一套标准。同时也是一个有效的教学工具，是连接教学与评价之间的一个重要桥梁。评价量规可以促进学生有效互评利用评价量规，学生还可以进行自我评价或同伴评价，监控任务的进展情况，正确地判断自己与他人的作品的质量，引导学生更好地发现并解决任务过程中出现的问题，从而促使学生不断做出改进和调整，以更好地满足预期的目标，提高学生任务完成的质量。同时，自我评价和同伴评价还能增强学生对任务的责任感。二．评价量规可以促进教师有效教学教师如何检验教学目标的达成，我们很多时候也是通过评价的手段实现的。在课堂教学过程中，教师都是公开教学评价，以示对知识点的强调和对学生的公平重视。教师可以在评价活动中得到很多重要的反贵信息，根据这些反馈信息从而改进教学。我在教学中就借鉴了教材中对学生的评价量表制定了自己的教学评价量表，然后和课堂实践一-对照，查漏补缺，居然还发现了很多课堂上由于各种原因而忽略的知识点和技能及学生的情感态度等方面的问题。总之，评价量规能够促进学生对任务目标的理解,使学生明白学习过程中需要注意的细节;学生还可以进行自我评价或互相评价,学会分析问题，形成自主学习的习惯;老师能够准确及时地向学生提供反馈信息，有效帮助学生进行自我反思，更好地学习，从而高质量地完成学习任务；评价过程的客观性还有利于作出正确的分析。随着计算机网络和信息技术的迅速发展，网络教学活动为远程教育的师生提供了一个良好的交互平台，通过网络教学活动教师和学生，学生和学生之间可以进行实时和非实时的交流和讨论。网络平台为合作学习提供了一个很好的环境，让相识或不相识的教师和学生脱离了各自的身份，在一个平等的舞台上进行交流学习，展示自己的知识和见解。教师在网络教学活动中担任着导学者和服务者的角色，学生们可以畅所欲言，在教学互动中进行协作学习，这样学习氛围更加和谐，学生的学习积极性更高。2网络中教学活动中的“交互”基于网络学习环境中的交互活动被概略分为学生与学习资源、学生与教师、学生与学生、学生与其他专家、朋友等之间的交互。网上教学活动为远程教育的教师和学生搭建了一个教师、专家、学生、教学内容和业余知识的学习平台。教师通过导学，指引学生参加网络教学活动，学生通过网络活动学习和巩固所学的教学内容，同时经过师生之间、学生之间的探讨还可以学习很多的业余知识，提高学生的学习兴趣。目前，网络环境下的教学活动主要通过课程论坛、专题讨论区、聊天室以及QQ群等方式展开的。

Unit3MyFriends教学设计霍海线一、教学内容：pep小学英语四年级上册Unit3ALet’slearn二、教材分析：本节课是第三单元的第一课时，在前面第二单元A部分Let’stalk描述书包颜色和特点的基础上让学生再进一步学习形容词描述人的外貌特征，具有承前启后的重要作用。三、学情分析：三年级已经对形容词tall、short、long、big、small有了初步的感知，因此本节课要借助多媒体课件，让学生自主学习单词、对话，并用英语进行交际活动，提高学生自主学习、小组协作学习与创新能力。四、教学目标知识目标：1、能听、说、认读单词和词组：tallandstrong,shortandthin,friendly,quiet2、能听懂会说Ihaveagoodfriend.He’s/She’stallandstrong.Whoishe/she?His/Hernameis…….3、能用tallandstrong,shortandthin,friendly,quiet等词简要描述一个人的模样和特征，能力目标：1、培养学生的创新能力、语言表达能力和交际能力。2、通过单词、对话，培养学生的自主学习和小组协作学习的能力。情感目标：通过学习，使学生懂得如何与别人交往。五、教学重点：能正确运用he、his；she，her教学难点：能简要描述一个人的特征。六、教学准备：自制ppt课件七、教学过程：（一）、热身／复习（Warm-up/Revision）1、舞动身体Singasong.2、复习三年级学过的形容词3、猜谜语。教师说，学生猜。（二）呈现新课（Presentation）1、新课导入由猜谜环节导入孩子们喜闻乐见的动画人物，从而引入he、his2、教学Whoishe/she？His/Hernameis…出示几组课文中的人物，教师引导学生运用Who’she/she?His/Hernameis…进行对话练习。学生对比he/hisshe/her，找出他们的不同之处，接着把句子拓展到学生中，可以多做几组，让学生逐步学会运用句型。在讲解时教师要注意强调学生he’s和his中[i:]和[i]的不同发音。最后人物回到课文中的John。3、教学tallandstrong和shortandthin并进行操练①教师以John的口吻，引出孩子们认识的明星（姚明和陈乔恩），从图片中感知tallandstrong和shortandthin，并学习。教学strong时教师要注意让学生互相纠正发音。②Practice运用句型操练He/Sheis…4、教学friendly并操练。教学时要注意引导学生friend如何变成了friendly。5、教学quiet并操练。教学时教师要注意quiet拓展，让学生知道这个词除了可以形容人，还可以形容环境。（三）操练（Practice）生跟着节奏一块儿完成“Let’sdo”。（四）总结（Summary）生自己总结，教师要及时表扬。（五）家庭作业（Homework）(1都要完成，2、3任选一个）1.Readandwritethenewwords4times.(读新单词，并抄写4遍。)2.Drawourparents！(为我们的爸爸妈妈画像。)3.Describeourclassmates！（Let'sguess.）描述你的同学！（我们来猜）

量规应用反思学习行为设计必须与评价量规的能力指向相一致有什么样的教学活动，就有什么样的教学成果。我们常常试图通过期中考试、期末考试来考学生的综合能力、评价能力，但是你想想，你在教学活动中培养这些东西没有？你在教学活动当中形成这样的能力没有？所以我们现在要把能力培养植根于你的教学活动，你想培养什么能力，你就去把能力的培养嵌入到活动当中。如果我们的教学活动大都限于知识、技能的学习层次，我们怎么能得到能力培养的结果呢？一句话，要能力之果，却只种知识之树，这怎么能行呢？我认为，本次课程培训必须实现一个观念的确立，就是：能力培养——教学活动设计与教学评价的统一。而实现三者的统一，必须做到学习