数学课趣在那里

数学课趣在那里数学课“趣”在那里郑德艳/

数学课趣在那里"兴趣"是孩子各种创造力，求知欲原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无境地去追求、去实践、去发展。在数学学中，我们体会到，只要习答案正确，学生记住，考试就没问题。是在课堂上，学生一旦回出错，我们就很难沉得住气，不免训斥句。久而久之，造成课堂味，气氛沉闷。学生"壁"多了，也就不再愿意主动参与课堂，学数学的兴趣荡然无存。那么数学课要趣那里呢？一、教师的"爱"是数学兴趣的基础心理学家指出怯和分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢自信是创造个性中最重要的特征。在教中，首先教师要转变观念学习活动的组织者、引导者、参与者的色参与到学生的学习活动中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，学生以心理上的安全感。师要充分尊重和信任学生，把他们看成识的主动探索者，创设和的氛围，帮助学生树立自信心，促进学积极主动地学习。我认为学生关爱是增强他们学习兴趣习信，提高学习效率。因此在教学中我努力做到尊重学生的异见、容学生的误见、鼓励学生创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏态度正确地评价学生，以扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风如沐春雨。教学之无小"，我们在课堂上的句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影学生的心理。对能顺利完成训练的学生给予表扬和鼓励，成功的悦让学生更有自信。对待那些在训练中到困/

数学课趣在那里难的学生，也不能选批评，不要挫伤他们的信心，而应给予发开导。记得有一次，我教学《商不变的性质》时，引导学生从到下观察1÷÷40=31200÷组算式被除数和除数各是怎样变化的？你发现了么规律？经过学生一段时间的交流后，发现班里学习成绩较差、上从不举手发言的刘鑫把手举了起来。高兴的把她叫了起来却站在那里支吾了半天也没说出一个字时，其他同学坐不住了：些调皮的孩子开始讥笑她，学习好的孩也不耐烦的埋怨她耽误时。再看刘鑫，脸涨的通红，低着头不时眼睛溜着老师和同学。从胆怯的目光中我可以感觉到连她自己都去了信心，想退却了。可走过去，抚摸她的头，亲切地说"没关系你在课堂上举手，老师别高兴，这证明你想和大家一起努力学了，第一次当着老师和大发言，难免紧张，深呼吸一字一字的把观察到的和想到的说出来即便是错的，老师也要表扬你的勇敢！"当时，她激动得热泪盈眶，颤抖的声音结结巴巴的讲出了自己的观，居然是对的！教室里立响起一阵热烈的掌声，我也禁不住心潮湃。我们多给学生关爱、励，还有什么困难能让学生望而却步呢把关爱献给学生信心给学生就是学生学习数学兴趣的感情础。二、课堂中的"情境"数学兴趣动力我们都知道由于应教育的原因使得很多孩子认为数学是枯无味的。一提起数学，仿佛就是无休止的计算。其实，数学该是小学阶段最容易吸引生的有趣的科学。因为它不仅具有工具，而且还有较强的人文性与生活实际密切相关。在教学中，我就活运用各种手段，如形体言，课件、录音录像，简笔画，故事表等等，/

数学课趣在那里再现教学内容。引导生涉境体味，都收到较好的教学效果。在教学《商不变的性质大小比较》等课时，我借助教学课件分别以生动的小故事、有的小游戏导入新课，孩子们在娱乐的同复习了旧知识，产生了新题，接下来便主动地投入到探究学习中教师和学生很自然地找到自己的角色，学习效率很高。三、学生的"争论"是数学兴趣高潮每个学生是个不相同个体，一千个读者有一千个读者心中的《红楼梦我们教不应用"我独尊"的威严压抑学生的学习极性、主动性。而应创一个能让学生百家争鸣，各抒己见的宽的学习环境，在争论之中寻找自我价值得体现，从而激发他们的习的内驱动力，培养开拓新精神。在教学中，我注意抓契机，适时点燃争论"导火索"，量给学生一些表现自己的会，尽好引导者的职责。如教学除数是位数除法时，简算1200÷500一，我让学生先自己在本上试做一做。由于刚学完商不变的质，在计算方法上不存在问题，所以学们兴趣十足、信心百倍地了起来。之后我组织同学交流结果："商不对该商2余200"班里一阵乱而同意第一种答案的学生居多。这时，我让学开展讨论，双方各自阐述自己的观点，以向对方提问。于是，双同学马上就展开了唇枪舌战，一开始学都有各自的道理，但渐渐，同意第一种答案的同学就意识到自己了，并且对那些反驳他们同学表示心悦诚服。在这个过程中，完是学生们自己在讨论、交。事实证明，学习效果是极好的。因为他们是在主动学习，有自价值的体现在等着他们。所以，鼓励争是激/

数学课趣在那里发学生学习兴趣的内需要。让我们从每一节课做，真正地把学生看成是“发展中的人而不是知识容器，让他能在趣味的数学课堂中自己设计的问题通过逐步自主的“做”和悟学习，学会创造，从而学会生、学会发展，这将是我们一