马克思主义理论的思想内涵、成果及其教育作用,马克思主义论文

主义理论的思想内涵、成果及其教育作用,主义论文主义的世界观与方式方法论对于当今现实世界有着重要的指导作用，当今社会现象纷繁复杂，各种价值观交织辉映，在普通群体看来的一些问题假如转换到主义理论的角度来考虑，看似平常普通的问题就有可能包含着理性的意义，我们或许将会得到不同的答案:。简单来讲，主义理论首先应该被理解为一种包含着高超的智慧的学科知识。一般来讲，主义哲学能够分为广义和狭义两个方面。广义是指主义哲学是科学的世界观和方式方法论;狭义是指主义是和恩格斯共同创立的关于无产阶级和全人类解放的理论。但是，无论从广义角度还是狭义角度，主义理论都有最重要的两个作用:启迪智慧与开启人生。恩格斯曾在(自然辩证法〕中写到:地球上的最美的花朵思维着的精神。这一阐述充分表示清楚了，具有思维是人类的特性，正是由于有了这样的特殊能力，人类才能在浩瀚的宇宙中，纷繁的世界中占据一席之地，人类正是依靠着强大的思维能力，才能够从整个自然界中拔地而起。纵观人类思维领域中，其最美丽的花朵应该就是主义理论精神，这是人类具有思维的历史上的一朵奇葩，闪烁的正是人类的智慧之光。而主义理论是人类思维的精华真髓，贯穿于整个人类思维发展史的始终，并具体表现出在各个时代的理论体系当中。主义理论具有博大精深的体系，而我们之所以看得更远，是由于我们站在巨人的肩膀上。人类发展的历史中，热爱真理，追求真理，是亘古不变的主题，事实上，古往今来，人类追求真理的脚步从未停歇，从古代朴素的唯物主义开场，人们从赫拉克利特的逻各斯学讲那里展开了对世界始基的追问;到了近代形而上学阶段，德谟克利特所讲的原子学讲进一步加深了世界本原，发展丰富了主义的哲学基础;而到了辩证唯物主义阶段，从辩证法的创立者爱利亚学派的芝诺悖论再到中国古代哲学中老子的福祸两相依与孙子兵法，华而不实成就最高者莫过于德国古典哲学家黑格尔。而在唯物主义者之中，从古希腊哲学家泰利斯的万物产生于水，又复归于水到中国古代的五行相生相克，其集大成者当属费尔巴哈。伟大的导师则汲取了黑格尔辩证法和费尔巴哈唯物主义的合理内核，创立了辩证唯物主义与历史唯物主义，这是哲学史上的一次伟大变革，由他所创立的主义理论从此成为了现代伟大科学的代名词。二、主义理论成果的精华真髓主义理论的伟大之处首先在于其知识的深入性。主义理论基本上包括了三个大的部分:主义哲学、主义政治经济学和科学社会。主义理论博采各家之长，在各个学科都有所涉猎，华而不实，主义理论包含着哲学、数学、经济学、社会学等多方面的阐述，华而不实最有价值的当数唯物史观以及剩余价值理论，能够讲，这些理论的奉献深入影响了现代人类社会历史的发展。而当前，我们所翻译出的手稿才不到其手稿数量的三分之一，这仅仅只是一小部分的手稿，还有大约三分之二没有破译，之所以会产生这种结果，是由于有很多手稿都是用多国语言来撰写，它的翻译需要翻译人员不仅要具备一定的语言学功底，还要具备相当深切厚重的哲学、经济学甚至社会学功底。以致于有很多工作并不是凭借一人之力能够完成的。固然仅仅仅是一小部分，但是其影响力却不容忽视，华而不实，甚至还预言了一百多年后爆发的经济危机，所以，主义理论还有丰富的理论宝藏等待我们去探寻求索。在他65岁的一生中，积累了非常渊博的知识，主义哲学上有个术语叫扬弃，换成通俗易懂的话就是取其精华要髓，去其糟粕。具有伟大的创新精神，而这种创新精神同他对人类文化遗产的批判继承严密结合在一起。在青年时期曾经是狂热的黑格尔的信徒，但在他发现黑格尔哲学体系中的矛盾之后，英勇地提出质疑，并深切进入研究，最终批判了黑格尔哲学中的唯心主义体系，汲取了他的辩证法的合理内核，后来又批判了费尔巴哈唯物主义的唯心史观，吸收了他的唯物主义基本内核，创立了主义哲学。黑格尔、费尔巴哈、圣西门、傅立叶、欧文，这些都是世界哲学史上的重量级人物，但是并没有畏惧权威，墨守成规，而是敢于提出质疑和创新，所以才会有了今天的主义理论，这种创新精神正是主义的理论精华真髓。2020博鳌亚洲论坛年会开幕式上，主席发表的主旨演讲中有这样一句话:明知因时而变，知者随制而动，意思是明智的人会随着时代的改变而改变，有学问的人会随着事情的发展变化而改变策略。主义理论作为一种与时俱进的理论，会用它无比顽强的生命力指引着我们前进。前苏联曾经设置了一个专门独立研究机构，用来专门研究主义理论。随后，东欧剧变，苏联解体，但是这个机构却仍然被保存了下来，继续研究的思想，我们能够看到，纵然国家性质变了，时代更迭了，社会制度轮换了，但是的思想却仍然能够指导我们，正由于它这种伟大的思想超越了阶级与民族，具有与时俱进的理论特质。三、主义理论教学能够充分提升人文素质教育现代教育要务实现受教育者的全面发展，而人文素质教育则是现代教育全面发展的一个重要标志。人文素质教育的内涵在于受教育主体人文知识的丰富、人文思想的提升、人文方式方法的改良和人文精神的具体表现出，通过对现代大学生进行人文素质教育，把握人文思想中所蕴含的认识方式方法和实践方式方法，学会用人文的方式方法考虑和解决问题，重点强调人文素质教育的实践性，进而提升、完善大学生的人格，培养全面发展的综合型人才。大学生人文素质教育其实是对大学生一种为人处世的基本的德性、价值观和人生哲学的教学，科学精神、艺术精神和道德精神均包含华而不实。它追求人生和社会的美妙境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多样化。所以人文的教育实践形式也应该多样化。例如，努力开拓大学生实践空间，开创办理各种主义哲学社团，以多种形式吸引大学生介入的热情，一是人文知识的普及，如历史、哲学、艺术、宗教、文学等;二是人文精神，含人文关心，如尊重、宽容、合作、沟通、追求真理、理性认识、反思意识、批判精神、危机意识、计划意识等;三是人文能力，包括获取人文知识的能力、人际交往能力、文化判定能力、创造能力等，另外，还能够带领学生参观实践基地，现场学习各种人文知识。随着当代科学技术和社会经济的日益发展，素质教育、终身教育等观念的不断确立，在专业教学中浸透具有时代特点并符合中国国情的人文教育已成为共鸣。人文素质教育必将有助于学生人格的完善，对学生将来的发展提供强大的精神动力和情感支持，培养出具有较高人文素质和健康高尚人格的全面发展的创新型人才。在大学所开设的课程里，思想理论课的教学在大学生人文素质提升的经过中就显得尤其重要，主义学讲恰恰证实了这一观点，实现人的自由而全面的发展，是贯穿主义发展史的主线，主义的最高命题，就是一切人自由而全面的发展。理论上的自由全面发展思想的内涵告诉我们，要实现人的自由而全面发展，不能空喊口号，而要从现实入手，解决大学生的发展经过中的实际问题。在全面推行教学改革的背景下，理论的学习不再是单一的目的，教学目的包括了三个维度，第一个是知识与技能;第二个是经过与方式方法，第三个是情感、态度和价值观。这样的三维目的就决定教育工作者在施行教学的经过中，不但要完成理论教学任务，还要注重人文素质的教育。为了适应时代需要，对于当今大学老师教学质量的要求，不应该是片面强调理论教学，而应该是全面推广人文素质教育。一次成功的课堂教学，不光要有理论性，还要有思想性，更要有艺术性，这才是我们现代教育者所要面对的时代课题。美国着名将来学家，约翰奈斯比特在(大趋势〕一书当中讲:在将来的，以高技术为支撑的当代社会当中，人们也必将产生一种高情感的需求，而这种情感诉求，也必须在哲学中才能得以实现，任何自然科学都无法取代。对于主义哲学来讲，思维方式的养成相对于基础的理论知识的学习更为重要，我们常讲，理论是灰色的，唯生命之树常青，那只要将学术融入现实生活，那学术才更具有生命力。正确把握主义理论武器，对于全、全民族将具有重大的理论和实践意义。以下为参考文献:［1］［美］奈斯比特．大趋势［M］