“互联网+”视角下高校复合型贸易经济人才培养研究-1

“互联网+〞视角下高校复合型贸易经济人才培养研究[内容摘要]文章讨论了互联网给我们国家高校贸易经济人才培养带来的影响，并对复合型贸易经济人才特征和发展示状展开深切进入分析。在这里基础上，借鉴国内著名财经院校人才培养经历体验，提出新经济背景下复合型贸易经济人才培养的对策建议，为我们国家高校的贸易经济人才培养工作提供启示。[本文关键词语]“互联网+〞；高校；复合型贸易经济人才[DOI].2018.02.210作为当今的一个发展趋势，“互联网+流通〞获得迅速发展，急需大量复合型、应用型、高素质的贸易经济专业人才。因而，讨论“互联网+〞视角下的复合型贸易经济人才培养开始成为学术界和实务界共同关注的焦点问题。1“互联网+〞给贸易经济人才培养带来的挑战1.1对老师教学提出更高层次要求在互联网技术飞速发展之前，学生重要依靠纸质版贸易经济教学资料。网络技术的发展使得学生开始倾向于网络学习。譬如从网上搜索课件和相关学习资料，传统贸易经济教学资料内容的滞后性得到凸显。这对任课老师提出更高层次要求，老师需要对课程内容及时更新，并与时俱进地补充相应案例。老师有需要协助学生对众多知识点进行梳理，找出逻辑主线，列出关键知识点。1.2挤占了学生学习和考虑的时间互联网时代的到来，使得学生能够轻易地从网络搜索跟专业相关的学习资料，加重了学生上课不认真听讲的不良现象。许多学生以至在课堂上利用手机打游戏、看电影。能够说，信息搜索的方便性加强了学生共享知识、搜索知识的能力，却挤占了学生对知识的整理和考虑时间，极大地毁坏了学生分析问题和解决问题的能力。又加之贸易经济专业课程内容抽象，进一步降低了学生的学习效果。2“互联网+〞视角下复合型贸易经济人才特征分析2.1熟悉互联网技术以互联网科技为支撑的网络经济发展影响了贸易经济领域的各方面。“互联网+〞改变了传统商贸产业发展形式，既重塑了传统流通形式〔线上线下形式，如苏宁云商〕，还创造了新的流通形式〔纯线上形式，如聚美优品、一号店等〕。“互联网+〞还给商贸流通组织带来了深刻变更，导致原有流通组织的重构、消失，以及新的流通组织的诞生等。另外，和传统商业企业相比，互联网背景下的商业企业也呈现出新的特点。为了提升营利水安然平静工作效率，一方面，需要在企业内部建立信息平台，来对企业采购、库存、销售和财政等进行信息化管理；另一方面，为了拓展商品销售渠道和维护客户关系，还需要构建电子商务网站和运用电子支付工具。这意味着网络经济背景下的复合型贸易经济专业人才，首先需要对互联网技术有深切进入了解；其次要有很强的应用能力，以知足整个商业经济领域变更的需要。2.2把握扎实的理论基础放眼国际，通才教育越來越成为高等教育的发展趋势。高等教育所培养的人才不仅应具有某一专业的知识和能力，还应把握多方面的知识和技能。统专结合、一专多能的复合型人才培养是当前主流的人才培养目的和形式。通过对各学科知识体系的有机结合，培养具有高理论素养、创新能力、国际化视野的高级人才。不只能够在国内商贸部门、商贸流通企业、银行等部门从事经营管理活动和政策研究，还能够在国际贸易领域从事贸易与投资。总之，“互联网+〞背景下复合型贸易经济人才必需纯熟把握互联网技术，具备深切厚重的理论知识，通太多学科穿插融合构成完好理论体系，具有互联网商业变更的适应能力和创新能力。3“互联网+〞视角下复合型贸易经济人才培养存在的问题3.1互联网应用能力培养不足据商务部统计，2016年12月份5000家重点零售企业销售额同比增加4.9%。其中，网络零售、购物中心、方便店、超市、百货店、专业店销售额同比分别增加25.3%、7.2%、8.1%、6.5%、2.3%和4.8%[1]。网络零售占社会零售总额的比例上升。这意味着传统零售行业面临窘境，熟悉网络信息技术，同时具备商贸流通专业理论和能力的复合型人才被大量需要。当前我们国家高校对贸易经济专业人才的培养，大多只重视对贸易经济知识和技能的教授，关于互联网信息技术、智能移动平台、网络新媒体营销、物联网技术等的创新应用能力培养尚处于初级阶段，与社会需求严重脱节。传统的贸易经济专业课程中关于信息技术及其应用的内容牵涉不多。3.2其他贸易经济理论教学开展不足当前我们国家高校关于贸易经济学的典型实训环节包含：率领学生参观一下企业、组织学生进行无明确目的的市场调研，或者组织学生进行简单的案例讨论，这些理论活动并没有给学生带来很好的直观感受，学生并没有增长对贸易流通企业运作流程的了解。由学校牵头的校企合作项目多以企业到学校做报告、开讲座的形式展开，并没有针对性地组织学生到相关部门进行工作和学习，因而很难真正了解流通领域中企业和部门的实际情况。理论教学开展不足，导致学生的理论能力很难得到锻炼，把握的理论知识没有用武之地，在这里基础上的创新能力也很难得到培养。4高校复合型贸易经济人才培养经历体验借鉴——以南京财经大学为例4.1研究方向和教学计划改革基于人才培养目的确立了贸易经济专业研究的两个基本方向：电子商务与贸易现代化研究以及国际贸易实务与流通国际化研究。即以为互联网商业以及国际商务是当今商贸流通发展的必定趋势，并重视学生互联网商业和国际商务操作技能的培养。与此相依托，在专业骨干课程和选修课程的教学计划中补充了相关的信息化课程，凸显了学生既懂贸易理论，又把握互联网技术的人才培养特色。其中，引入的课程包含“管理信息系统〞“网络营销学〞“互联网基础〞“现代商业技术〞“电子商务应用开发工具〞“Internet技术与Web编程〞“POSMIS〞等。4.2教学资料和教学环境改革围绕信息化改造，除了编写〔流通产业经济学〕，以及相关课程习题、参考答案:以及参考书目外，还先后编写了〔商业技术概论〕，以及电子商务丛书〔网络企业经营术〕〔网上技术快易通〕，充分了传统贸易经济教学内容。从2000年开始，学校就成立了省级电子商务重点实验室和电子商务教学实验中心，以此开展实验和模仿教学。还专门组织团队研究相关课程实验软件和互联网应用产品，详细包含网络物流、商业MIS、网络安全等。另外，从2002年开始，就已经在致力于贸易经济专业课程的网络教学推广，构成集纸质教学资料、网络课件、网络环境于一体的立体化教学体系，以此培养学生的学习能动性和创新意识。5“互联网+〞视角下高校复合型贸易经济人才培养对策研究5.1设置科学的贸易经济专业课程体系复合型贸易经济人才既需把握扎实的专业基础知识和相关学科的知识，又需具备一定的理论应用能力，因而在专业课程设置上，需要设置贸易理论课程和贸易理论课程。贸易经济专业理论课程体系包含专业必修课和专业选修课。其中，专业必修课程重要介绍贸易的基本概念、原理、商业体制，以及商业企业的运行规律等，专业选修课程则讲述贸易经济的相关学科知识，以及商业企业的详细运营模块、流程。贸易经济理论课程重要指与企业等合作展开的理论项目等。留意处理好贸易经济专业与、市场营销等的关系，重要突出贸易经济学科属性，关于销售技巧、商务会谈等知识不要太多牵涉。留意传统商业和互联网商业内容的合理设置。5.2结合互联网背景，进行贸易经济专业教学创新互联网提供的多样化学习平台，降低了学生对传统课堂的依靠性，这对老师的教学创新提出更高层次要求。老师既需要列出课程的重点和难点内容，还需将碎片化的知识点进行串联，梳理出其中的发展主线。另外，在互联网背景下，学生接触信息的渠道多样化，除了传统的教学资料、期刊等，还包含微信、博客等新媒体，慕课、微课等网络课程也拓宽了学生获取知识的途径。因而，为了让学生最大限度地聚焦课堂，贸经专任老师有需要拓宽教学内容。除了书本固有知识，老师还要适当补充多媒体、企业实战案例等教学素材。通过对基本概念的解释，再借助互聯网延伸相关案例，提升学生对知识点的认知和理解，到达对知识点的运用自若，进而提升学习的能动性。5.3深化校企合作项目，拓宽校外合作渠道为了弥补课堂教学“重理论，轻理论〞的不足，学校应积极和企事业单位合作，建设实习基地。在实习基地的建设中，合作双方应坚持良好的互动沟通[2]，共同促进实习基地的利用效率。要想实现新背景下复合型贸易经济人才培养目的，高校应积极对接当地著名互联网企业，组织学生去考察理论，布置老师挂职锻炼，并以此为依托展开科学研究，争取为企业研发定制更多个性化产品。同时定期组织师生进驻传统实体企业出谋划策，协助其发展线上商业，努力实现转型升级。另外，高校还应积极拓宽其他合作渠道，譬如加强与其他院校、科研院所和相关本能机能部门的合作联络，提升学校师生的实战经历体验和科研水平。5.4重视提升贸经专业老师队伍水安然平静规模老师是复合型贸易经济人才培养的详细履行者，根据复合型贸易经济人才培养标准，学校要加强对在校老师贸易综合知识和能力的考核，鼓励知识老化和知识构造单一者继续进修，使其把握本行业发展前沿动态。定期制定老师培训计划和在校内开展贸易经济研讨会、讲座，提升贸经专任老师综合素养。遵守“培养和引进〞并重的举措，积极引进贸经方向高水平博士，提升学校在该方向的教学水安然平静科研条理。另外，结合“互联网+〞，引进关于互联网商业领域有深切厚重理论知识和丰富实战经历体验的老师，既能够给学生教授互联网