课程改革是学校发展必由之路

课程改革是学校发展必由之路第一页，共38页。课程改革是学校发展的必由之路鹿泉一中韩爱学第二页，共38页。一、现实与理想（一）现实的教育不理想没有升学率就没有学校的今天学校利用一切可以利用的时间，包括学生活动、锻炼等发展、成长时间甚至学生的吃饭、睡觉等生存时间。采取一切能够采取的措施，百花齐放，各显其能第三页，共38页。最近，“高考后学生撕书”成了网络的热门话题。第四页，共38页。一、现实与理想学生网上留言：—撕书不对，应该去砸教学楼。—应该去打校长。第五页，共38页。★反思升学没问题的学生，高中毕业就对学习、读书就如此痛恨，何谈学生的终身学习。没有考上理想学校，交了很高择校费，陪读三年的学生得到了什么？学校只做了升学率这件事很可惜。★因此，只重视升学率就没有学校的明天第六页，共38页。新课改专家组组长钟启泉教授在解读普通高中课程改革的问题、理念和目标时指出：当下中国，占主导地位的教育文化是以高考为核心的“考试文化”，它把校长、教师与学生机器般织起来，并使之日夜加速运转。在“考试文化”中只见考试，不见教育。第七页，共38页。只有应试没有教育只有眼前没有未来改变“考试文化”，改变应试教育的功利主义的教育价值观，构建符合素质教育要求的高中课程体系，是本次课程改革的根本任务。本次课程改革追求的是教育公平，使每一所学校成功，是每一位学生成功。第八页，共38页。★学校要每一位孩子提供均等的机会。不仅给知识智能尖子生提供机会，还要给在其它方面的“尖子生”提供机会。学习是正事，学生活动、锻炼和学习一样也是正事。使每一个学生的个性特长得到关注并保证其实现，使每一个孩子都活得有尊严。第九页，共38页。真正的教育是“留白”的艺术，教师的水平在什么时间、什么情景、用什么样的方式给学生“留白”。给学生一个空间，让他自己往前走给学生一个时间，让他自己去安排给学生一个情景，让他自己去体验给学生一个问题，让他自己找答案给学生一个困难，让他自己去解决第十页，共38页。给学生一个机遇，让他自己去把握给学生一个交往，让他自己去合作给学生一个对手，让他自己去竞争给学生一个权力，让他自己去选择给学生一个题目，让他自己去创造第十一页，共38页。（二）理想的教育矛盾大面对新课程的特点，时间分配成为最为突出矛盾高中新课程方案规定：学生毕业需要至少获得144学分。新增学分25学分（通用技术课程4学分，综合实践活动15学分，校本课程6学分）占17.4%，这意味着和课改前相比需要增加近五分之一的教学时间。第十二页，共38页。但是，以“建构主义”理论为依据的新课程理念下编写的教材内容，和传统教材相比大大增加。因此，以控制学习者行为的“行为主义”理论为依据的“传授式”教学模式，完成教学任务需要更多的教学时间，越是经验丰富的教师，需要讲的越多，需要的时间就越多，就越不能完成教学任务。第十三页，共38页。（三）变理想为现实在操作层面，理想和现实的矛盾集中在时间上。要解决这一矛盾就是在一定的时间内完成规定的教育任务，这就转化成了一个教学效率的问题。在规定的教育任务中，学术类课程占绝对比例。因此，提高学科“课堂教学有效性”就成为把理想的教育变成现实的必由之路。第十四页，共38页。我校以高中新课改为契机，把义无反顾地全面落实普通新课程方案，重构优良的和办学目标相适应的学校文化，建立体系完整的课程体系，创立具有学校特色的校本课程，作为我校全面实施素质教育，为学生的终身发展，实现学校跨越发展的战略选择和重要举措。第十五页，共38页。二、坚定不移地推行课堂教学改革（一）初级阶段――以模式为抓手从2006年开始，我校构建并实施了以自主、合作、探究的小组学习方式为基础的“八环节学案型教学模式”，在“以学论教，少教多学”建构高效课堂方面，进行了不懈的探索。第十六页，共38页。学案式教学模式有以下优势：1．强化了课前准备前四个环节实现了结构化集体备课，这是课堂有效教学的基础。2．突出了学生主体地位组建了学习小组，实现了自主、合作、探究的学习方式，让学生在学会知识的同时，学会了学习方法，并且培养了学生的自信、勇敢以及合作学习能力。第十七页，共38页。3．改变教师的教学方式把课堂还给学生改变教师的教学方式，使教师成为指导者、组织者、参与者。4提高了课堂教学效率由于课堂上师生全方位的交流，代替了教师单方面的线性知识传输，课堂处理的信息量和思维量成倍增加，教学效率、时间效益大大提高第十八页，共38页。（二）发展阶段――建立校本支撑体系1、基于课堂观察的校本研讨课

（1）．课前准备确定主题，明基于课堂观察的校本研讨课

（2）．课中实施仔细观察，认真倾听；详细记录，问题评价。(3)．课后研讨主讲说课，观者陈述；多方互动，总结提升。第十九页，共38页。2、建构式校本培训

(1 )：明确

目标(2)：教师

自学(3)：小组

探究(4)：展

示交流第二十页，共38页。（三）深化研究阶段――结构化教学新探索“结构化”的基本思想是用整体的观点、系统的观点、整合的观点，对学习活动和教学活动进行优化设计的思想。采用“结构化思想”进行教学，是我校针对高中新课程实施中的主题式、问题式、专题式模块化的课程体系带来的各种矛盾，深化“八环节学案式”教学模式的新设想。结构化教学的核心在于抓住问题的结构化。 我们已经在教学时间分配、教学流程设计、教学内容安排、导学案编写、课堂教学实施等方面开始了结构化教学探索。第二十一页，共38页。1．师生共备师生共备就是教师和学科长共同备课。我们针对”八环节学案型教学”学情了解难以落实的情况，依据“结构化教学”思想，采取了师生共备来强化对于学情的了解。学科长收集学生不能解决的问题，通过师生共备解决个别小组学生的非典型性问题，由学科长负责在组内解决，个别问题在课下解决，不再占用课上共同时间、减少了时间浪费。收集共同存在的典型性问题，作为教学难点，教师和学科长共同解决，使教师既能准确把握教学难点，充分预见课堂教学生成进程。第二十二页，共38页。通过师生共备，学科长在课上充当“小先生”，参与和组织学习小组的讨论交流活动，分享师生共备的学习成果解决小组同学的问题，在小组合作学习又加深了学科长对问题的理解，可以大大提高学生的学习效率。教师通过学科长了解、安排、评价、管理学生自主学习进程通过师生共备，明确了课堂教学的重点，提高了教学的起点，保证了生成问题的质量，学科长促进了展示交流的有效性，因而大大提高了课堂教学的效率。第二十三页，共38页。2．、学生自主引进课题，培养学生的自主管理能力，增强学生的学习主动性。对学生自主学习进行评价，培养学生的自主学习能力。高效课堂决定于学生的课前的有效预习，为了增加学生自主学习时间，我们提出明确要求：教师星期六、日不讲课，晚自习的不补课。把属于学生自己的时间还给学生。引导教师把工作重点由“教学操作”转向教育价值更大的“教育操作”上。培养学生主动学习的优秀品质和终身受用的“自学能力”。条件成熟后，把属于教师的时间再还给教师，使教师有更多的时间享受生活乐趣、有更多的时间追求职业幸福第二十四页，共38页。3．和专业公司合作，编写切合实际的导学案,提高学生自主学习的有效性。利用假期时间完成下学期的导学案，以此为载体，提高教师把握新教材的能力，促进教师的专业化成长。第二十五页，共38页。4．作息时间和课程表编排新尝试：为了体现“面向学习者”的课程理念，克服学生的一切活动都受时间的约束的限制；每课时由原来的每课时40分钟，增加到50分钟，保证学生充分的展示交流和教师重要的总结环节的完成。数学、语文、外语连排课第二十六页，共38页。

有利于学生对一门课程集中精力，便于掌握必要的基础知识和基本技能，提高学习效率，同时，有时间进行深入学习，实现重点突破。

有利于教师集中、连贯的上课，有课间10分钟的机动时间可自由支配。为教师的教和学生的学的方式多样化提供了可能，便于师生实现学习活动或内容的完整性，便于安排复杂的学习活动。第二十七页，共38页。

有利于教师科学安排时间，可以和其他学科教师一样，都是2个教学单元，使教师有更多的时间规划更少的课时，有相对集中的、自由支配的时间备课、教师的交流和进修等。

有利于学校统一安排课表，盘活现有的课程资源，特别是时间和空间资源。第二十八页，共38页。三、全面落实高中新课程方案开全开足所有课程（一）课程建设课程标准、八大领域、课程管理、评价体系等，组成了新课程的有机系统，任何一个部分、任何一个环节的缺失，都将破坏系统的完整性，因此，我们按照新课程的标准方案，把非高考科目（体育与建康、艺术、通用技术、综合实践活动课程和选修二的课程）放在一起统筹考虑第二十九页，共38页。采用“一规二理三开创”方法，开全了包括通用技术，研究性学习在内的全部课程。★“一规”即规范既有课程。★“二理”即“梳理隐性课程”，即对学校的既有活动进行梳理。（校园服务、科技博览、时政要闻等）“开创”就是开设国家必修课程，创就是国家没有规定的校本课程，我们就根据需求进行创新。

我们配备了教师，分配了课时，购买了教材和设备，开设了通用技术课程。

第三十页，共38页。

开展研究性学习活动

我们严格按照研究性学习活动课程的标准，配备了老师，安排了课时，编写了《研究性学习指导手册》的校本教材。首先进行了通识培训，然后从关注社会、关注生活、关注身边事入手，按照课题研究的“选题、开题、研究、结题”程序开设了研究性学习课程，并且制定了研究性学习学分认定方案。

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我们充分利用社会资源，与政府各职能部门合作，将社会宣传资源引进校园；请职能部门业务能手作为课题组辅导员；并且提出各部门需要解决的问题作为学生研究的课题。社会部门把学生当成社会活动的志愿者，学生把社会变成自己的学习资源，强化了学生与社会的联系，促进研究性学习活动开展和学生社会能力的提高。第三十二页，共38页。（二）创新校本课程

校本课程的开发，体现了学校的办学特色，反映着学校的办学水平。我校围绕我校“立足师生幸福，培育学生梦想”的办学愿景。按照“三需二特一资源”（“三需”是学生需求、学校需求、社会需求；“二特”是学生特长和学校特色；“一资源”是学校、社区、政府等当地资源）的“六合一”的原则。以马斯洛的“需求理论”作为为依据，有序地进行着校本课程开发。建构开发了珍爱生命、中学生身心健康、公民修养、人文与科技素养、生活情趣等五个系列的校本课程。第三十三页，共38页。

（三）开设了丰富多彩的社团活动我校的社团活动的开设，融合新课程改革理念和我校“培育学生梦想”的办学理念，更加关注学生的个性，爱护学生的特色发展，丰富学生技能和本领，着眼于培养学生的情趣和爱好，提升学生品位和文化内涵。第三十四页，共38页。我校的社团活动的安排，以学生完整的多元发展，健全的人格培育为主轴，来服务于学习，培养良好的学习习惯和掌握终身学习的技能，为学生搭建一个人性的平台，给学生多一把衡量成功的尺子，多一次参与的机会，多一些做人的尊严。我们的社团活动的实施，从开放设施，保证时间，规范制度建立了五十余个社团，为丰富学生的校园生活和兴趣、特长的发挥提供了条件。第三十五页，共38页。（四）、科学配置时间资源，规范学科授课时数高效课堂的实践，提高了课堂效率；可以保证在规定的学科时间内，完成规定的教学任务。高一年级必修课程：物理、化学、生物、历史、地理、政治各2课时。共12课时。数学、语文、外语各4课时。共12课时。体育、技术（信息技术和通用技术）、研究性学习各2