小学语文-《自然之道》语文教学设计学情分析教材分析课后反思

9自然之道【教学目标】会认“幼、侦、嘲、愚、蠢、吁、彻”7个生字；会写“幼、滩”等14个生字；认识生字组成的词语；正确读写“愚蠢、侦查“等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，读出小幼龟的机警、环境的危险和向导悲叹的语气。通过联系上下文、抓关键词、想象情景等方法，把握课文的主要内容；感受随着幼龟命运的变化、人们心情的变化；明白幼龟离巢进入大海过程中自我保护和防御敌人的方法，即“自然之道“的含义。体会关键词语“探、悲叹”等及表现人物心情变化的词句在表情达意方面的作用。懂得如果不按自然规律办事，往往会产生和自己的愿望相反的结果的道理；激发探究大自然规律的兴趣。【教学重、难点】教学重点：会认“幼、侦、嘲、愚、蠢、吁、彻”7个生字；会写“幼、滩”等14个生字；认识生字组成的词语；正确读写“愚蠢、侦查“等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读出小幼龟的机警、环境的危险和向导悲叹的语气；通过联系上下文、抓关键词、想象情景等方法，把握课文的主要内容；感受随着幼龟命运的变化、人们心情的变化；明白幼龟离巢进入大海过程中自我保护和防御敌人的方法，即“自然之道“的含义；体会关键词语“探、悲叹”等及表现人物心情变化的词句在表情达意方面的作用。教学难点：明白幼龟离巢进入大海过程中自我保护和防御敌人的方法，即“自然之道“的含义；懂得如果不按自然规律办事，往往会产生和自己的愿望相反的结果的道理；激发探究大自然规律的兴趣。【课时分配】两课时【教学准备】教师准备:词语卡片、与课文内容相关的课件、田字格纸。学生准备:钢笔、预习课文、查找有关太平洋绿龟的相关资料以及由于人们违反自然之道造成的危害。【教学过程】一理解课题，导入新课1.齐读课题。师：同学们，今天咱们来学习一篇新课文，齐读课题。2.理解课题。师：“道”字在字典中有以下几种解释：谁来读读？道是这个意思，那自然知道呢？（自然的道理）。我们还可以这样说：自然之道就是大自然的规律。谁再来说说？二初读感知。师过渡：在这篇课文中又给我们揭示了什么自然知道呢？1.自读课文，思考：课文讲了一件什么事？提出自己不懂的问题。2.认读生词。（1）认读“幼龟、侦查、愚蠢”三个词语。带拼音读、不带拼音读。（2）读好“加拉巴哥岛”。（3）认识太平洋绿龟并了解相关知识。师：说到加拉巴哥岛，我们就不得不提生活在这个岛上的太平洋绿龟。课文的第二自然段给我们介绍了太平洋绿龟的有关知识。谁来读读？（出示课文内容）（4）初步了解食肉鸟。师：了解了太平洋绿龟，我们再来看看这里提到的食肉鸟。课文中提到了那几种食肉鸟？他们是（指名说）（课件出示图片）看，这就是嘲鸫，这是海鸥，这是鲣鸟。他们都是生活在海边的海鸟，以食用小型鱼、虾等生活。（再点课件）他们都是太平洋绿龟的天敌。（5）认读课文中不好读得词语。（6）认读四字词。（分行指名读）（7）学习理解词语的方法。①教方法。师：同学们，这些词语会读了，那他们的意思该怎样理解呢？今天老师就教大家一种新的理解词语的方法：只要抓住了词语中关键字的意思，就能大体理解这个词语的意思了。比如：愚不可及。“愚”是愚蠢；“及”是比得上。连起来这个词语的意思就是（指名说）对呀，我们可以理解为做一件事愚蠢得不能再愚蠢了，非常非常的愚蠢。来，齐读这个词。②用方法。师：这种方法会用了吗？我们就用这种方法理解“若无其事”这个词语。先来看，这个词中的关键字是？说说这个词什么意思？师小结：看来抓住关键字的意思理解词语，是一种好办法。3.总结课文的主要内容。师：词语理解了，我们再来看看本课的主要内容。总结主要内容的方法有很多种，一般常用的方法就是：先了解每一部分讲了什么，再把每一部分的内容连起来，就抓住了课文的主要内容。下面，我们就按照这样的顺序（点击课件）把课文每一部分的内容连起来说说。（指名，指导说简练-指名）4.提出问题。师：哎，同学们，在读课文的过程中，大家有什么不懂的地方吗？看谁提出的问题最有价值。引导学生提出两个问题：一是自然之道到底指什么？向导为什么说那番话？（出示句子：向导若无其事地说：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样。”）二是愚不可及的蠢事到底是指什么呢？（出示句子：我们很快就明白了：我们做了一件愚不可及的蠢事。）师小结：这是两个很有价值的问题，下面我们就带着问题开始课文的学习。三精读感悟师过渡：我们一行几人来到加拉巴哥岛旅行。那天我们上岛时已近黄昏，但很快就发现了一个大龟巢。请同学们自己读读课文的第三自然段，边读边想象画面，看看接下来发生了什么事呢？学生自读课文。抓住“探”字体会到幼龟的机警和生存环境的危险。【出示课文中的句子：突然，一只幼龟把头伸出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。】（1）同学们，这就是第三自然段的2.3句话，快点读读，再和书中的句子比一比，看看你有什么发现？（发现课文中用了“探”，而这里用了“伸”）（2）思考：为什么课文中用“探”而不用“伸”呢？引导学生体会到幼龟的机警和环境的危险。师小结：大家看，我们抓住一个“探”字，就感受到了幼龟的机警和周围环境的危险。3.运用方法。师：像这样的地方在这一部分中还有，你还能从哪儿体会到这些呢？（引导学生说出：欲出又止、踌躇不前、侦查）师小结：是啊，这只机警的幼龟就是用它自己的方式试探着外面是否有危险，来保护着自己的。4.指导朗读。师：这么机警的幼龟，这么危险的环境，我们应该怎样通过朗读来表现呢？（自己连读——指名读，随即指导）师：这只幼龟正在遭遇着危险。（板书：幼龟侦查被啄）（二）学习第四自然段。师过渡：同学们，这样危险的一幕，正巧被我和同伴看在了眼里，接下来我们又是怎样做的呢？请同学们默读课文的第四自然段，画出描写人物心情和态度的句子。生自读课文，画词。2.交流画出的词：谁来读读你画出的词？3.知道这些词分别写谁？（紧张和焦急是写我们的；若无其事、冷淡和极不情愿是写向导的）4.质疑：（指板书）师：同学们，面对着同一只受到伤害的幼龟，我们是焦急的，而向导却是冷淡的。你有什么问题吗？（为什么他们的态度是这样的不同呢？）是啊，为什么向导会见死不救呢？下面我们接着往下学。（三）学习第五自然段。师过渡：正当我们认为自己做了一件好事的时候，接下来发生的一幕却让我们极为震惊。请大家小声读读课文，边读边想：这愚不可及的蠢事到底是什么。1.自读课文，边读边想。2.交流这愚不可及的蠢事是什么？3.填空，检查是否真正明白。（1）师：同学们，这愚不可及的蠢事到底是指什么，现在你们明白了吗？真明白了？好，往这儿看。【出示填空：“侦察兵”外出侦查“侦察兵”被吃掉……龟群。“侦察兵”遇危险，但逃回巢穴送信……龟群。“侦察兵”顺利离巢进入大海……龟群。】师：我们假设“侦察兵”外出侦查，可能会遇到以下几种情况：第一种情况“侦察兵”被吃掉。这时，龟群会怎么样？第二种情况“侦察兵”遇到危险，但逃回巢穴送信，龟群又会怎样呢？第三种情况：“侦察兵”顺利离巢进入大海，这时的龟群会……）谁来说说？第一种情况（指名）第二种情况（指名）第三种情况（指名说）。（2）从以上几种情况你明白了（）（引导学生说出明白了“侦察兵”这是在保护整个龟群）师小结：是啊，如果“侦察兵”牺牲自己，那它可以挽救成百上千的幼龟；如果它能安全地进入大海，那它将引领着成百上千的幼龟进入大海，这就是太平洋绿龟保护自我，防御敌人的方法啊。（四）学习六-八自然段。师过渡：可是这些道理，当时的我们却并不知道，我们只是一厢情愿地帮助幼龟。这样做会造成什么样可怕的后果？这愚不可及的蠢事到底又指什么呢？1.（点击出示图片和音乐）师配乐范读第六自然段。2.指两生分别读7.8自然段。3.造成了什么样的后果啊？（板书：惨遭啄食）4.体会我们的心情，想象说话，点明主旨。（1）师：看到这一幕，我和同伴的心情会是怎样的呢？（指名交流）（板书：后悔）（2）想象心情：带着这样的心情，我和同伴低着头，在沙滩上慢慢地走。听着耳边传来吃饱后的食肉鸟发出的响彻云霄的欢乐叫声，此时此刻，我们在想什么呢？四人小组讨论讨论。【课件出示：我和同伴低着头，在沙滩上慢慢地走。此时此刻，我们想：。】（引导学生说出后悔；说出知道了自然之道）（3）点明主旨：老师直接接学生的话打结：这就是向导说的自然之道。看来你明白了，其他同学明白了吗？说再来说说，什么是自然之道？（指名）（4）明确愚不可及的蠢事。师：如果我们违反了自然之道，那结果会是（指名）。正如课文中说的，我们好心办了坏事，得到了和愿望完全相反的结果。这的确是一件愚不可及的蠢事啊！5.体会悲叹。师：看到这悲惨的一幕，向导又是什么心情呢？（指名说）【出示句子：向导一边走，一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。”】（方案一）如果学生一开始就说出“悲叹”一词，那老师就顺势出示句子：同学们，他找到了这句话，抓住了“悲叹”一词。谁能用上刚才教过的方法来解释解释“悲叹”的意思呢？（指名交流）指导朗读：是啊，一个词“悲叹”就让我们体会到了向导面对这一惨状时的心情和态度。（板书：悲叹）来，咱们合作着读读这句话。我来读叙述部分，你们来读他说的话。（方案二）如果学生不会说，教师直接出示句子：同学们，这是课文中写向导的一句话，自己读读，看看从中体会到什么？从哪体会到的？（方法同一）四感悟主旨，明确写作方法，情感升华。（一）领悟主旨。师：同学们，课文学到这儿啊，我们再来看看板书。这篇课文给我们讲述了一只侦察龟先是侦查被啄，在人们的干预下，结果惨遭啄食。侦察龟的命运牵动着我们的心，我们的心情和态度随着侦察龟命运的改变而改变。仔细想一想，在这一过程中，变化的仅仅使我们的心情和态度吗？更是什么在变化啊？（点拨：一开始我们不知道太平洋幼龟的自然之道，后来知道了）由不知道到知道，这就是我们从大自然中受到了启示，认识发生了变化。（板书：正确认识）师：那同学们，我们对大自然的启示仅仅认识就行了吗？还要怎样？（板书：遵循规律）（二）领悟写作方法。师：同学们，这是一篇写事的文章，这一点我们已经了解了。之前我们也学过不少这样的文章。像三年级师学过《孔子拜师》，通过写孔子拜老师为师一事，颂扬了两位大师的高尚品质。再如，前不久刚学过的《跨越海峡的生命桥》，通过一件事，抒发了美好情感。这篇课文呢？也是颂扬人和抒发情感的吗？那是什么？（指名交流：写出了道理）【课件出示：《孔子拜师》赞颂高尚品质《跨越海峡的生命桥》抒发美好情感《自然之道》说明道理】师小结：通过一件事说明了道理，这就是这篇课文在写作上的一种方法。（三）情感升华。师：同学们，我们从这篇课文中明白了“要遵循自然规律“这个道理。可是你们知道吗？事实上，有些时候，由于人们不了解自然，做了很多违反自然之道的事，造成了无法弥补的伤害。【出示第一组图片：麻雀蝗虫】师：上世纪50年代末，人们在消灭四害的过程中，大量捕杀麻雀，致使蝗虫成灾，造成粮食严重减产。【出示第二组图片：正常的牛和死去的牛】师：牛，本来是食草动物，却被人为的在饲料中加入骨粉等添加剂，一时间造成疯牛病的蔓延。【出示第三组图片：鹿和狼】师：100多年前，在美国凯巴伯森林里生活中美丽的鹿，但常常有鹿被凶残的狼吃掉，为了保护鹿，人们开始大肆捕杀这些狼。凯巴伯森林成了鹿的乐园。但随着鹿群一天天地繁殖壮大，他们能吃的食物却越来越少。最后因为饥饿和疾病，在短短的两个冬天里死掉了六万只。五结课师：看得出来，同学们都被这一幕幕因为人们不懂自然规律而造成的惨痛画面震撼了。其实，大自然中还有很多很多的启示，课后我们可以进行综合性学习，同学们可以就自己感兴趣的问题进行深入地研究。[板书设计]9自然之道侦察被啄焦急冷淡惨遭啄食后悔悲叹正确认识遵循规律[评测方法]第二课时,利用相关评测练习题,在第二课时中,用10分钟的时间对学生进行相关的检测.学生做完后上交,统一批阅和分析。9自然之道【学情分析】相关已知领域1.学生已经初步掌握了总结课文主要内容的方法；2.体会用词的准确、精当：学生已经初步学习了抓住关键词句体会情感的方法；3.类似主旨的课文，学生在之前的学习中已经有所接触，如《揠苗助长》、《一个小村庄的故事》等。（二）相关未知领域1.学生对太平洋幼龟的生活习性不了解、不明白；2.体会关键词句的含义及表达效果。（三）相关难知领域对课文中“自然之道”含义的理解。【学生准备】预习课文、查找有关太平洋绿龟的相关资料以及由于人们违反自然之道造成的危害。课堂质量检测效果分析学科：语文课题：《自然之道》时间：2015.3执教教师班级人数合格率备注4.45198%答题分析生字词的学习效果较好，对题率较高。细细分析，原因有二：（1）对于生字词的读音掌握好，说明四年级的学生自主识字能力有所提高。（2）对于词语的理解，由于课上老师教的理解词语的方法比较扎实、到位，时效性强，因此学生掌握的较好。对于课文内容的理解：（1）“抓关键词句谈体会”一直是四年级的一项训练重点，本节课上，老师引导学生运用换一换、找一找等方法，抓住“探”和“悲叹”谈感受，教学扎实，从测试题反馈上看学生掌握较好。（2）对于课文重点“愚不可及的一件事到底是什么？”学生们理解到位，这和上课时老师给学生搭的“梯子”有关。3．对于课文主旨的理解：对于“自然之道”在课文中究竟指什么，从测试题反馈来看，约3/4的学生能够掌握，还有1/4的学生不能够完全明白自然之道蕴含的道理。对于课文的表达方法：对于“课文通过一件事说明一个道理”这一表达方法，学生大多数都能理解。对于写学完课文后自己的感受：几乎所有的学生都能感受到“我们要学会遵循自然规律，如果违背了自然规律会受到大自然的惩罚。”但是在语言表达上来说，有部分学生语言生涩，不能够结合生活实际谈感受。但通过这一次检测,我们发现,部分学生阅读理解的方法比较单一，所学的方法不能灵活运用。今后教学中应加强相关练习。9自然之道【教材解读】一从思想内容来看1.本文讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴以及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出来的幼龟被嘲鸫啄食，就人为地的将小幼龟送回了大海。其他幼龟得到错误的信息，纷纷从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然我们拯救了一些幼龟，但仍感到十分震惊和悔恨。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们愿望相反的结果。就课文内容而言，主要由以下几点：课题具有深刻的含义：“自然之道”中的“道”字意思为“道理，正当的事理”，自然之道表面的意思是“大自然的规律”。在课文当中是指太平洋绿龟们保护自我，防御敌人的一种手段。发人深省的启示由于我们不了解小幼龟的生活习性，不尊重自然规律，人们以自己的意志为转移，一厢情愿地认为帮助了小幼龟，记过造成很多小幼龟成为了食肉鸟的美食。就具体语句而言：◆向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”“若无其事”：好像什么事也没有发生。这个词，写出了向导面对那只“侦查被啄”的小幼龟的态度。因为导游知道这是自然之道。导游的话言下之意就是：叼就叼去吧，这是太平洋绿龟保护自我、防御敌人的一种手段。同时也点明了课文的主旨。想到的态度和我们形成鲜明的对比。2.从语言表达来看：本课在语言表达方面独具匠心，主要有以下几个特点：(1).按事情发展的顺序叙述。课文的第1自然段介绍了故事的起因：我和七个伙伴为实地观察幼龟是怎样离巢进入大海而来到了位于加拉巴哥岛旅游；第二自然段介绍了太平洋绿龟的相关知识：其中“从龟巢到大海需要经过一段不短的沙滩，稍不留心，幼龟便可能成为食肉鸟的美食”一句，为后文事情的发展做好了铺垫；第三自然段写了一只小幼龟外出侦查，被一只嘲鸫啄住。紧接着第四自然段就写了在这样危急的时刻，人们的不同态度：我和同伴师焦急、紧张的，而向导却是若无其事、冷淡和极不情愿的。正当人们认为自己做了一件好事的时候接下来的是让所有人极为震惊。第五自然段就写出了人们震惊的原因，和为什么说自己做了一件愚不可及的事。3-5自然段是事情的经过；6-8自然段写了事情的结果和人们明白了自然之道后的心情和态度。(2).小幼龟命运的变化和人们心情的变化是贯穿全文的两条线索。本文两条线索穿插进行。随着小幼龟命运变化和人们的心情、态度也随着变化。故事开始时，我和同伴看到那只外出侦察的小幼龟被嘲鸫啄，情况十分危急时，心情是焦急的。正当大家认为做了一件好事的时候，接下来的一幕让大家极为震惊，因为人们人为地救了龟群的侦察兵致使其它幼龟得到错误信息，鱼贯而出，引来的大批的食肉鸟，很多小幼龟成为食肉鸟的美食。看到这样的惨状，我和同伴们感到后悔，而导游更是发出了“悲叹”。两者对太平洋绿龟习性的了解以及对自然规律的认识，导致了他们在这件事情上做法与感情的不同。就具体语句而言：◆我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”这是我们看到小幼龟被啄后的心情和语言。“紧张”“焦急”让我们仿佛看到了我和同伴们面对这一情景时的心情。◆向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”“若无其事”：好像什么事也没有发生。这个词，写出了向导面对那只“侦查被啄”的小幼龟的态度。因为导游知道这是自然之道。导游的话言下之意就是：叼就叼去吧，这是太平洋绿龟保护自我、防御敌人的一种手段。同时也点明了课文的主旨。想到的态度和我们形成鲜明的对比。◆然而，接下来发生的事情让大家极为震惊。这是我们看到强迫导游把幼龟放回大海后导致的后果时的心情。下文我们就知道了，因为我们意识到自己做了一件“愚不可及”的蠢事，自以为是地把幼龟的侦察兵放归了大海，致使其他幼龟得到错误信息而倾巢而出。◆“天哪！”我听见同伴说：“看我们做了些什么！”这是语言描写，是我们发现大量幼龟遭到攻击后的反应。这短短的几个字，就让我们体会到同伴的震惊与后悔。一句话两个“！”，更让我们直观地意识到自己的举动给绿龟带来灾难时的自责。◆我们的向导赶紧摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龟，放进帽中，向海边奔去。我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。这两句话是看到小幼龟被食肉鸟攻击后向导和我们动作的描写。“赶紧摘下”、“迅速抓起”“奔”“气喘吁吁地来回奔跑”写出了人们意识到自己的举动给绿龟带来的危害之后的补救措施。从中我们不难感觉出人们的后悔与自责。◆我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。这是对我和同伴们动作进行的描写。“低着头”“慢慢地走”两处，让我们感觉到：一方面看到那么多幼龟被吃掉后我们沉痛的心情；另一方面也在为自己鲁莽的行为感到深深地自责和反思。和之前的焦急心情形成了强烈的对比。◆向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到这样的伤害。”这是对向导的语言和心情的描写。“悲叹”一词准确地写出了看到很多小幼龟惨遭啄食后向导的心情：悲伤、难过。(3).用词准确、精当。用词准确、精当也是这篇课文在写作上的一大特点，就具体语言而言：◆突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦查外面是否安全。这句话中“探”字用得很准确。因为结合下文我们就知道，这只幼龟是龟群的“侦察兵”，他的任务就是帮助其它幼龟侦探从龟巢到海滩的一段路途内环境是否安全。因此一个“探”字，就写出了幼龟那种小心翼翼和机警。另外，从这个字中也能让我们感受到周围环境的险恶。这个字和下文的“欲出又止”“踌躇不前”得词语相呼应。◆导极不情愿地抱起那只幼龟，朝大海走去。“极不情愿”就是非常不愿意。向导对幼龟被嘲鸫啄一事无动于衷，这种冷淡态度收到一行几人的谴责。面对人们“不能见死不救”的呼喊，尽管想到心里很清楚这是幼龟的自然之道，但是处于无奈不得不去帮助小幼龟。因此“极不情愿”一词让我们感受到向导的无奈。另外，明明知道这样做会使幼龟受到伤害，但还要这样做，或许也是向导想让人们亲眼见证违背自然之道给幼龟带来灾难的无奈之举。◆我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。“愚不可及”原指人为了应付不利局面而假装愚痴，以免祸患，为常人所不及。文中形容我们的做法十分愚蠢，好心反而办了坏事。“愚蠢”一词，本身就说明愚笨无知，再加上“愚不可及”，增加了愚蠢得程度，更让我们感觉到人为讲幼龟送回大海将会给幼龟带来多么大的灾难。(4).对比写法的运用。课文中出现了很多对比手法的运用。例如：人们心情的前后对比；面对小幼龟被啄时我们和向导不同的心情和态度；之前我们不知道幼龟的自然之道。后来经过惨痛的事实，我们知道了等。(5).通过一件事说明道理的表达方法。这篇课文是通过记叙小幼龟开始时侦查被啄，由于人为干预最后惨遭啄食的是，说明了人们如果不按自然规律办事，往往会得到和我们愿望相反的结果这样一个道理，告诫人们要遵循自然之道。(6).四字词语运用较多。课文中出现了很多四字词语，如：争先恐后、踌躇不前、若无其事、极不情愿、鱼贯而出、愚不可及、欲出又止、无遮无拦、气喘吁吁、响彻云霄等词。其中“争先恐后、欲出又止、踌躇不前、鱼贯而出、“等词是写幼龟的；“极不情愿、气喘吁吁”两个词是写人的；“无遮无拦”是写沙滩的；“响彻云霄”是写食肉鸟的。3.课后练习题◆这个小故事使我很受启发，我要好好读一读。这是侧重于读的要求，是让学生在充分理解课文内容、体会情感的基础上，将自己受到的启示读出来。我想把自己读了这篇课文的体会和大家交流交流。这是侧重于表达的要求，要求学生从课文总受到启示，并表达出来。我能说出用上带点词语好在哪里，并把这几个句子抄下来。这是让学生体会用词的准确，体会关键词句在表达情意方面的作用。另外，在课后还提出了综合性学习的要求。二教材位置1.人文专题的位置：《自然之道》是人教版四年级下册第三组的一篇课文，本单元的专题是“大自然的启示。”本组的四篇课文有叙事性文章，也有说明性文章。有的是讲大自然给人类的警示，告诉我们要研究和掌握自然规律办事，与大自然和谐相处；有的是讲人类从大自然中受到启示，有所发明创造，告诉我们大自然也是人类的老师。就同一题材而言，小学阶段这是第一次明确提出。但类似的主题的课文，学生已经有所接触，如：二年级下册的《揠苗助长》、三年级《一个小村庄的故事》两篇课文都是写了违背自然规律的后果。在六年级上册中又安排了《路和狼的故事》。如果说二三年级是初步感受，那么到了本课就应该让学生在抓主要内容的基础上，体会到文章的思想感情，并从中收到做事要遵循自然规律的教育，为高年级的学习做好铺垫。就本组而言，这是第一课，在后面第12课中又按了《打扫森林》一文，又是对这一主题的提升。2.训练重点的位置（1）握课文的主要内容把握课文的主要内容既是一种阅读方法，也是一种阅读能力。有关这一训练点是四年级的训练重点。其实这一训练点从低年级就开始有所渗透了。如：让学生读完课文后说说课文中都有谁。到了中年级就要开始教给学生概括主要内容的方法。概括课文的只要内容方法有很多，如：“抓关键句、抓中心句、抓住事物的不同特点来概括等。一般常用的方法就是“先了解每一部分写了什么，再把每一部分连起来”这样就抓住了课文的主要内容。《自然之道》一课，是按事情发展的顺序写的，因此在指导学生总结主要内容的基础上，可以用段意相加法，也可以抓住事情的六要素来总结。（2）关键句体会其含义和表达效果。本要求有三个要点：一是发现并抓住关键词句；二是体会词句的含义；三是体会其表达效果。所谓体会词句的表达效果是指那些关键的词句在表达上给读者的一种感受：或发人深省，或激励人心，或令人回味等等。如：导游说的那句话“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这句话的意思是：这是大自然的规律，是太平洋绿龟保护自我、防御敌人的一种手段。表达效果是点明了主题，发人深省。体会用词的准确、精当。【教学目标】会认“幼、侦、嘲、愚、蠢、吁、彻”7个生字；会写“幼、滩”等14个生字；认识生字组成的词语；正确读写“愚蠢、侦查“等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，读出小幼龟的机警、环境的危险和向导悲叹的语气。通过联系上下文、抓关键词、想象情景等方法，把握课文的主要内容；感受随着幼龟命运的变化、人们心情的变化；明白幼龟离巢进入大海过程中自我保护和防御敌人的方法，即“自然之道“的含义。体会关键词语“探、悲叹”等及表现人物心情变化的词句在表情达意方面的作用。懂得如果不按自然规律办事，往往会产生和自己的愿望相反的结果的道理；激发探究大自然规律的兴趣。【教学重、难点】教学重点：会认“幼、侦、嘲、愚、蠢、吁、彻”7个生字；会写“幼、滩”等14个生字；认识生字组成的词语；正确读写“愚蠢、侦查“等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读出小幼龟的机警、环境的危险和向导悲叹的语气；通过联系上下文、抓关键词、想象情景等方法，把握课文的主要内容；感受随着幼龟命运的变化、人们心情的变化；明白幼龟离巢进入大海过程中自我保护和防御敌人的方法，即“自然之道“的含义；体会关键词语“探、悲叹”等及表现人物心情变化的词句在表情达意方面的作用。教学难点：明白幼龟离巢进入大海过程中自我保护和防御敌人的方法，即“自然之道“的含义；懂得如果不按自然规律办事，往往会产生和自己的愿望相反的结果的道理；激发探究大自然规律的兴趣。【课时分配】两课时《自然之道》课后测评练习一给下列生字选择正确读音，并连线。yòuyúchèxūzhēnchǔncháo彻侦吁蠢愚嘲幼二给加点的字选择正确的解释。1．自然之道（）A．道路B．道德C．规律2．愚不可及（）A．推及B．到达C．比得上3．鱼贯而出（）A．贯通B．连续C．一贯三读课文，完成练习。1．读第三自然段，我从“探”字中能感受到：2．学了课文，我知道了“一件愚不可及的蠢事”指的是：3．课文中“自然之道”是指：4．这篇课文通过一件事告诉我们，是这篇课文在表达上的一个特点。5．学完这篇课文，你的心里一定有很多话想说，请结合课文内容和生活实际，把你最想说的写下来。清清楚楚教语文——《自然之道》课后反思仔细想来，成为槐荫区语文骨干教师已有数年，随着教龄的增长，眼界的开阔，对评优课、展示课的优劣也过了“繁花渐入迷人眼“的时期，逐渐有了自己的思考和见解。因此，自己执教这节课的过程中，也少不了思考。江洪春老师在一篇博客中提到：我们应该清清楚楚地教语文，即“教什么要清清楚楚；在什么起点上教要清清楚楚；教到什么程度要清清楚楚；怎样教要清清楚楚；为什么这样教还要清清楚楚。短短的几十个字，就教给了我们如何进行教材解读，如何进行教学设计，道出了语文教学的理。以下，我就借用江老师的这几个观点来谈本次上课的感受。一教什么—清清楚楚教材是一个载体，是我们进行教学的根本，我们就是要用教材教课程。要想上好一节课，所必需的就是进行教材解读，这是前提。教学目标的制定、教学策略的选择都应基于此。2011年版《语文课程标准》中也提到了“语文教学必须是教师、学生、教材和编者之间对话的过程”。纵观本节课，我能够静下心来进行教材解读，对教材的理解比较到位，课堂呈现的也比较充分。例如，本单元的训练重点之一就是“抓住课文的主要内容”，因此，本节课上，我先引导学生梳理了总结主要内容的方法，即“先了解每一部分讲了什么，然后把每一部分的内容连起来，就抓住了课文的主要内容。”在此基础上，引导学生按照“先讲……接着讲……最后讲……”这样的顺序，把握课文的主要内容。这样就落实了本单元和本课的一个训练重点。再如，体会关键词语在表达情意方面的作用，也是本节课的训练重点。因此，再本节课中，我有意识地引导学生抓住“探”和“悲叹”引导学生体会情感。而这些训练重点的梳理，都是在进行了充分地教材解读的基础上进行的。只有深入地研读教材，进行细致的教材分析，我们的语文教学才不会“没有航标乱行船。”二在什么起点上教—清清楚楚每一篇课文的教学知识点不是孤立的，相同的专题可能每个年级都有所涉及，只是涉及的侧重点不同；同样是相同的知识点，可能每个年级要求学生达到的程度不同；同样是抓关键词语谈体会，可能体会到的深度不同、、、、、、小学阶段的所有知识点几乎都是有机地结合在一起的、成螺旋上升的。不同的学段各有不同的要求，同一学段要求也不尽相同。例如，第二学段中提出“能初步把握文章的主要内容。”三四年级同属于第二学段，但要求却各有不同。例如：本节课，就侧重于总结主要内容方法的指导。引导学生先了解每一部分讲了什么，然后将每一部分的内容连起来，用稍简练的语言说说，就是课文的主要内容。这样给学生搭了一架梯子，适当降低难度，体现了训练的层次性。这就是基于对学生的实际水平分析之后定下的训练要点。因此，要想真正上好一节课，让学生有所发展，就必须“依标扣本。”做好这一点，也就做到了“教到什么程度要清清楚楚”。三怎样教—清清楚楚说到怎样教，就谈到了教学设计。细致的教材解读之后，制定好教学目标，就要开始考虑怎样达成这些目标，于是就要设计教学过程，选择教学策略。教学的策略有很多，年级不同，教学策略不同；相同的年级，课型不同，教学方法也有所区别。关键是如何基于学情，有效取舍，提高课堂效率。我们常常说“向40分钟要效率”。语文教学琐碎之处太多。往往进行完教材解读之后我们会感叹“这节课可深究的点太多”。怎么办？一节课的时间是有限的，如何在有限的时间内传授给学生大量的、有价值的信息，提高教学实效，这就需要我们动脑筋，有效取舍。有关这一点，在本节课的研究过程中感受颇深。第一次试讲，整篇课文找出了很多处语言文字的训练点，“处处挖井”，时间耽误了不少，但“处处不出水”。于是重新审视教材和学生的实际需求，最后大胆地取舍，将那些雷同的教学方法和环节，以及和重点训练项目稍远一些的内容舍弃，只保留下了几处最关键的地方，并分别运用了不同的教学策略。例如：抓住关键的“探”字，引导学生体会太平洋幼龟的机警和所处环境的险恶；找到第四自然段中“紧张”、“焦急”、“冷淡”“若无其事”等词语，从而体会到我们面对幼龟被啄时的不同心情和态度。第五自然段采用情境创设的方法理解了幼龟保护自我、防御敌人的手段等等。这样，一节课40分钟，学生既理解了课文内容又领会课表达方法。几个训练点一气呵成，既突出了重点又突破了难点，真正实现了长文短教，提高了课堂教学的时效性。四为什么这样教—清清楚楚有了细致的教材解读和巧妙的教学设计，那么教学过程究竟为什么这样设计，我们执教者自己还得做到清清楚楚。也只有自己做到清清楚楚了，才能明明白白地教给学生。例如，本节课，引导学生明白“自然之道究竟指什么？”“为什么说我们做了一件愚不可及的蠢事？”既是本节课的重点，又是理解上的难点，因此如何一步步突破就显得尤为重要。为了解决这一难点，从第三自然段开始就在为其做铺垫。第三自然段先引导学生从“探”字中体会幼龟保护自己的方法；第四自然段体会我们看到幼龟侦察被啄时的心情和态度；第五自然段初步了解“愚不可及”的事指什么；六-八自然段在了解了事情的结果之后，课文的重难点自然而然地就解决了。因此只有老师做到了对每一步的教学目的清清楚楚之后，才能引导学生去理解和感受，从而水到渠成地达成教学目标。五本课教学的不足之处尽管我们都在力求使自己的课堂教学臻于完美，但我们同样也知道“永远也没有完美的教学”。本节课给我带来收获的同时，也在促使我不断地思考：究竟“什么样的课才是我们心目中比较成功的一堂课”。对此，我有了以下几点思考：1.如何在有限的时间内让学生多动笔，写一写。2.如何将课堂真正还给学生，引导学生自己探究。一节课带给我的收获和思考还远远不止这些。让我们在语文教学中回归朴实，努力还语文教学的本真，清清楚楚教语文，切切实实求发展。9自然之道[课标中对于第二学段阅读教学的相关要求]1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．初步学会默读，做到不出声，不指读。3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

[课标分析]用普通话正确、流利、有感情地朗