北京师范大学《347心理学专业综合》考研真题视频讲解

才聪学习网——考研真题、考资格证、考试题库！才聪学习网——考研真题、考资格证、考试题库！序号 名称课序号 名称课00:1第一章 心理学研究什么和如何进行研究01:2第一章 心理学研究什么和如何进行研究01:3第一章 心理学研究什么和如何进行研究01:4第二章 心理的神经生理机制2021年北京师范大学心理学部《347心理学专业综合》网2021年北京师范大学心理学部《347心理学专业综合》网授精讲班【教材精讲＋考研真题串讲】目录44种电子书、99个高清视频（138课时）4种纸质书（赠品）。网授课程彭聃龄《普通心理学》网授精讲班【共45课时】5 第二章心理的神经生理机制（2）01:6 第三章感觉（1）01:7 第三章感觉（2）00:8 第四章知觉（1）01:9 第四章知觉（2）00:10 第五章意识和注意（1）01:11 第五章意识和注意（2）00:12 第六章记忆（1）01:13 第六章记忆（2）01:14 第七章思维（1）01:01:第七章 思维00:第八章 语言01:第八章 语言01:第九章 动机01:第九章 动机01:第九章 动机00:第十章 情感和情绪01:第十章 情感和情绪01:第十一章 能力（1）01:第十一章 能力（2）序号 名称课序号 名称课01:1第2章 统计图表00:2第2章 统计图表00:3第3章 集中量数01:25 第十二章 人格（1）01:26 第十二章 人格（2）00:27 第十三章 学习（1）00:28 第十三章 学习（2）01:29 第十四章 人生全程发展01:30 第十四章 人生全程发展张厚粲《现代心理与教育统计学》网授精讲班【共34课时】张厚粲《现代心理与教育统计学》网授精讲班【共34课时】4 第3集中量数（2）00:5 第4差异量数（1）01:6 第4差异量数（2）01:7 第5相关关系（1）00:8 第5相关关系（2）00:9 第5相关关系（3）00:10 第6概率分布（1）00:11 第6概率分布（2）01:12 第6概率分布（3）00:13 第7参数估计（1）00:00:第7章 参数估计00:第8章 假设检验00:第8章 假设检验01:第9章 方差分析01:第9章 方差分析01:19 第10章 检验00:20 第10章 检验00:第11章 非参数检验00:第11章 非参数检验00:第12章 线性回归序号 名称课序号 名称课00:1导学01:2第1章 心理与教育测量概论01:3第1章 心理与教育测量概论00:4第2章 心理与教育测量简史01:5第3章 经典测量理论的基本假设01:6第3章 经典测量理论的基本假设00:24 第12章 线性回归01:25 第13章 多变量统计分析简介00:26 第14章 抽样原理分析戴海崎《心理与教育测量》（第3版）网授精讲班【共31课时】戴海崎《心理与教育测量》（第3版）网授精讲班【共31课时】00:第4章 测量信度01:第4章 测量信度00:第4章 测量信度00:第5章 测验的效度01:第6章 测验的项目分析01:第7章 测验的编制与实施01:第8章 常模参照测验01:第9章 标准参照测验01:第10章 测验的等值01:第11章 团体能力测验序号 名称课序号 名称课00:1第1章 心理测验总论00:2第1章 心理测验总论01:3第2章 心理测验的编制00:4第2章 心理测验的编制01:17 第12章 个体能力测验（智力测验）01:18 第13章 人格测验00:19 第14章 其它心理测验00:20 第15章 概化理论导论00:21 第16章 项目反应理论简介郑日昌《心理测量学》网授精讲班【共28课时】郑日昌《心理测量学》网授精讲班【共28课时】5 第3测验的误差及其检验（1）01:6 第3测验的误差及其检验（2）01:7 第4分数的合成与解释（1）00:8 第4分数的合成与解释（2）01:9 第5心理测验的使用01:10 第6智能测验（1）01:11 第6智能测验（2）00:12 第7人格测验（1）01:13 第7人格测验（2）00:14 第7人格测验（3）00:00:第8章 成就测验00:第8章 成就测验00:第9章 职业测验00:第9章 职业测验00:第9章 职业测验00:第9章 职业测验01:第10章 临床测验00:第10章 临床测验电子书（题库）电子书（题库）2021（基本理论）考研真题与典型题详解347及详解及详解应用心理硕士（MAP）考试专用教材应用心理硕士（MAP）考试专用教材应用心理硕士《347心理学专业综合》名校考研真题（2017年前）详解应用心理硕士《347心理学专业综合》名校考研真题（2017年前）详解试看部分内容一、心理学研究对象

心理学导论第1章 心理学概述心理学是研究心理现象的科学。心理现象的本质是人脑对客观世界的反映，是神经系统特别是脑的机能。心理学的研究范围广泛：既研究人的心理也研究动物的心理，其中以人的心理现象为主要的研究对象；既研究个体心理也研究群体心理。从个体心理学的角度来看，概括起来，可以分成认知、动机和情绪、能力和人格三个方面。（一）认知1．认知定义认知指人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程，是人的最基本的心理过程。2．具体内容认知过程包括感觉、知觉、记忆、想像、思维和语言等。（1）感觉是对事物个别属性和特性的认识；（2）知觉是对事物的整体及其之间的联系与关系的认识；（3）记忆是一种积累和保存个体经验的心理过程，人通过感知觉所获得的知识经验，在刺激物停止作用后，被保留在人脑中并在需要时能再现出来；（4）想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程；（5）思维是指，运用已有的知识和经验去间接地、概括地认识事物，揭露事物的本质及其内在的联系和规律，形成对事物的概念，进行推理和判断，解决面临的问题；（6）语言活动把自己认识活动的成果与别人进行交流，接受别人的经验，传达自己的感情。（二）动机、情绪与意志1．动机动机是指推动人的活动，并使活动朝向某一目标的内部动力，其基础是人类的各种需要，即个体在生理上和心理上的某种不平衡状态。人类的认知和行为是在动机的支配下进行的。．情绪人在加工外界输入的信息时，不仅能认识事物的属性、特性及其关系，还会产生对事物的态度，引起满意、不满意、喜爱、厌恶、憎恨等主观体验，这就是情绪或情感。情感在认知的基础上产生，又对认知产生巨大的影响，成为调节和控制认知活动的一种内在因素。．意志意志是一种自觉地确定目的、并为实现目的而自觉支配和调节行为的心理过程。意志与认知、情绪有密切关系。人对自己行为的自觉调节和控制，是根据自己的认识和情绪来实现的。而人的意志的坚强或懦弱又对人的认识和情绪产生巨大的影响。（三）能力和人格心理特性是人在信息加工的过程中产生的稳定的个体心理差异，包括能力和人格两个方面。能力是指人们成功地完成某种活动所必需具备的个性心理特征；人格是构成一个人的思想、情感及行为的独特模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的典型心理品质。这些心理特性，使不同个体的心理活动彼此区别开来。综合以上三方面来看，认知、动机和情绪、能力和人格是个体心理现象的三个重要方面，是心理学的主要研究对象。除个体心理现象之外，个体心理现象与行为、个体意识与无意识、团体心理也是心理学的研究对象。二、心理学主要流派1879年，德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，这一事件标志着科学心理学的诞生，冯特因此被称为心理学之父。从心理学独立之初到现在，心理学家们在建构理论体系时形成了诸多流派，主要有：（一）构造主义心理学1．代表人物构造主义的奠基人为冯特，著名的代表人物为铁钦纳。2．理论主张（1）心理学应该研究人们的直接经验即意识，并把人的经验分为感觉、意象和激情状态三种元素；（2）感觉是知觉的元素，意象是观念的元素，激情是情绪的元素。所有复杂的心理现象都是由这些元素构成的。．研究方法构造主义心理学强调内省法，这种理论认为了解人们的直接经验，要依靠被试者对自己经验的观察和描述。．评价构造主义心理学是第一个从哲学中分离出来的心理学派，推动了其他心理学派的产生。然而，由于其研究过于狭窄，脱离实际，把心理分解为元素，割裂其整体性，其结局是短命的。（二）机能主义心理学1．代表人物创始人是美国著名心理学家詹姆士，其代表人物还有杜威、安杰尔、卡尔等人。2．理论主张（1）心理学研究意识，并把意识看成是川流不息的过程。意识是个人的，永远变化的，连续的和有选择性的；（2强调意识的作用与功能，意识的作用就是使有机体适应环境。3．研究方法机能主义采用内省、观察和测量等方法。4机能主义强调意识的机能，推动了美国心理学面向实际生活的进程，使心理学广泛应用于教育、工业、临床等领域。（三）行为主义心理学1．代表人物行为主义产生于20世纪20年代，代表人物是华生和斯金纳等人。913 年，美国心理学家华生发表了《在行为主义者看来的心理学》，宣告了行为主义的诞生。．理论主张（1心理学的研究对象不应该是意识，而应该是可以观察的事件，即行为；（2）反对内省，主张采用实验方法；（3）主张“环境决定论”，认为个体的行为完全是由环境所控制和决定的。．研究方法行为主义采用直接的观察与测量，主张实验的方法。4（1）行为主义产生后，在世界各国心理学界产生了很大的反响。行为主义锐意研究可以观察的行为，这对心理学走上客观研究的道路有积极的作用。（2但是由于它的主张过于极端，不研究心理的内部结构和过程，否定研究意识的重要性，因而限制了心理学的健康发展。普通心理学第一篇 绪 内容精讲第一章 心理学研究什么和如何进行研究第一节 心理现象是心理学的研究对一、个体心理心理学是研究心理现象的科学。它既研究动物的心理，也研究人的心理，而以人的心理现象为主要的研究对象。（一）认知认知指人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程，是人的最基本的心理过程。它包括感觉、知觉、记忆、想象、思维和语言等。人脑接受外界输入的信息，经过头脑的加工处理，转换成内在的心理活动，再进而支配人的行为，这个过程就是信息加工的过程，也就是认知过程。人们获得知识或应用知识的过程开始于感觉与知觉。感觉是对事物个别属性和特性的认识，而知觉是对事物的整体及其联系与关系的认识。知觉是在感觉的基础上产生的，但不是感觉的简单相加。在知觉中，人的知识经验起着重要的作用。人们通过感知觉所获得的知识经验，在刺激物停止作用后，并没有马上消失，它还保留在人们的头脑中，并在需要时能再现出来。这种积累和保存个体经验的心理过程，叫做记忆。人不仅能直接感知个别、具体的事物，认识事物的表面联系和关系，还能运用头脑中已有的知识和经验去间接、概括地认识事物，揭露事物的本质及其内在的联系和规律，形成对事物的概念，进行推理和判断，解决面临的各种各样的问题，这就是思维。人们还能利用语言把自己思维活动的结果、认识活动的成果与别人进行交流，接受别人的经验，这就是语言活动。人们还具有想象的活动，这是凭借在头脑中保存的具体形象来进行的。人的心理具有意识的特点。人的意识是由人的认知、情绪、情感、欲望等构成的一种丰富而稳定的内在世界，是人们能动地认识世界和改造世界的内部资源。人的活动具有明确的目的，能够预先计划达到目的的方法和手段。人不仅能觉察到客体的存在，而且具有自我意识。人的心理除意识外，还有无意识现象。这是人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。注意和人的意识有密切的关系。注意是意识对事物和活动的指向和集中。它出现在人的各种认知和行为中。注意的基本作用是选择信息。没有注意的作用，人就无法清晰地认识事物，也无法准确而迅速地完成某种活动。（二）情绪和动机人在加工外界输入的信息时，不仅能认识事物的属性、特性及其关系，还会产生对事物的态度，引起满意、不满意、喜爱、厌恶、憎恨等主观体验，这就是情绪或情感。情绪主要指感情过程，而情感一般是指具有稳定的、深刻的社会意义的感情。两者都是在认知的基础上产生，又对认知产生巨大的影响，成为调节和控制认知活动的一种内在因素。人类的认知和行为不仅受情绪和情感的影响，而且是在动机的支配下进行的。所谓动机就是指推动人的活动，并使活动朝向某一目标的内部动力。动机的基础是人类的各种需要，即个体在生理上和心理上的某种不平衡状态。动机具有性质和强度的区别。动机不同，人们对现实的态度以及相应的行为方式也不一样。人自觉地确定目的，并为实现目的而自觉支配和调节行为的心理过程叫做意志。意志与个体的认知、情感有密切联系。（三）能力和人格人在获得和应用知识的过程中，或者说在信息加工的过程中，还会形成各种各样的心理特性，造成人与人之间的心理差异。人们的心理特性有些是暂时、偶然出现的，有些是稳固、经常出现的。这些心理特性是心理学研究对象的另一重要方面。心理特性包括能力和人格两个方面。例如，有人记得快，有人记得慢；有人善于想象，有人善于思考，这是能力的差异。有人比较温柔，有人比较粗暴；有人敏捷，有人迟钝；有人谦虚谨慎，有人骄傲自满；有人坚强，有人怯弱等，这是人格的差异。正是这些心理特性，使一个个体的心理活动与另一个体的心理活动彼此区别开来。总之，认知、情绪和动机、能力和人格是个体心理现象的三个重要方面，是心理学的主要研究对象。这三个方面相互联系、互相依存。二、个体意识与无意识人的意识是由人的认知、情绪、情感、欲望等构成的一种丰富而稳定的内在世界，是人们能动地认识世界和改造世界的内部资源。这是人的意识的第一个特点。人的活动具有明确的目的，能够预先计划达到目的的方法和手段，这是人类意识的另一个特征。人的心理除了意识外，还有无意识现象。这是人们在正常情况下觉察不到，也不能知觉调节和控制的心理现象。比如人在梦境中产生的心理现象就是在无意识的情况下出现的。无意识现象也是心理学的重要研究对象。三、认识心理的本质和途径（一）心理是脑的功能大量的研究表明，心理现象是脑的功能。例如，临床的研究发现，语言表达功能的障碍是和大脑额叶特定区域的损伤有关的；而老年性痴呆症是大脑双侧颞叶及海马受损伤的结果。脑是心理的器官，或思维的器官，无头脑的思维是不存在的。从另一方面说，心理的产生也依赖于神经系统与脑的出现。人的心理是神经系统和脑发展到高级阶段的产物。低等动物只有简单的神经系统和不发达的大脑，因而只有简单的心理现象，如感觉和简单形态的知觉，随着神经系统和脑的发展，才产生了有意识的人的心理，出现了抽象思维和复杂的情绪和情感。个体心理的发展也和脑的发育相联系。婴儿出生之后，神经系统和脑获得迅速的发展，正是在这段时间内，儿童的语言能力和其他认知能力也得到快速的发展。（二）客观现实是心理的源泉和内容心理现象是客观现实作用于脑和神经系统产生的。人们的颜色视觉依赖于可见光谱中光波的长度，长波使人看到红色，短波使人看到蓝色；人们的声调听觉依赖于物体振动的频率，高频使人觉得声音尖锐，低频使人觉得声音低沉；婴儿情绪的发展依赖于亲子之间的关系，失去父母拥抱的婴儿，会产生退缩的情绪反应；儿童语言的发展依赖于社会交往，在隔绝人际交往的条件下，不可能发展正常的人类语言。总之，人的大脑好比是个“加工厂”，客观现实好比是原材料，没有原材料，头脑这个加工厂就不能生产出任何产品来。人是社会关系的总和，社会的存在