科学教案模板8篇

第页科学教案模板8篇科学教案篇1

设计意图——

薄壳原理在我们生活中的应用是很广泛的，如平安帽、拱桥、拱形屋顶等，但这样的学问内容在小学、初中的教材中才会出现，如何让幼儿园的孩子通俗易懂的了解拱形能承受较大力的原理，这是本次活动的一个难点，我们用幼儿身边常见的鸡蛋壳、铅笔、纸、积木等，通过幼儿自己亲自动手做试验，来感知体会力作用于凹面、凸面、平面时出现的不同现象，或许不是全部的幼儿试验都能胜利，但假如他们在活动中能细致视察，喜爱探究，这也是我们活动的一个收获。

活动目标——

1、探究感知力作用于凹面、凸面、平面时出现的不同现象。

2、初步理解拱形面能承受较大力的原理，并了解其在生活中的应用。

3、在操作中能细致视察、乐于探究。

活动打算——

1、个人操作材料：1/2鸡蛋壳4-5个，削好的铅笔

2、分组操作材料：针筒、卡纸条、书、积木、装水的盆、托盘若干，红色笔一支

3、有关拱形的多媒体图片

活动过程——

一、讲解并描述故事“小鸡出壳”引起幼儿爱好

二、幼儿探究力作用于鸡蛋壳的凹面、凸面的不同现象

1、提问：鸡姐姐和鸡妹妹吵个不停，你们来评评理，究竟是谁先啄破了蛋壳？

什么东西比较像小鸡的尖嘴巴？你们情愿来做个试验吗？

2、幼儿用铅笔模拟小鸡的尖嘴巴，分别戳蛋壳的凹面、凸面。

3、老师、幼儿共同小结：蛋壳的凹面比较简单戳破，蛋壳的凸面要花较大的力才能戳破。因此蛋壳是鸡妹妹先啄破的。

三、往鸡蛋壳内、壳外做注水试验，明白拱形面能承受较大力的原理。

1、出示针管，演示如何吸水、注水。

2、幼儿做试验。

3、幼儿沟通试验的结果。

4、老师讲解拱形面能承受较大力的原理：针管里的水就象是铅笔戳在蛋壳上的力，当水落在蛋壳凸面时就散开流掉了，就像是铅笔上的力大部分沿蛋壳表面分散了，所以蛋壳不简单破，拱形桥面也能承受较大的力；当水落在蛋壳的凹面时，水集中在蛋壳里就像是力集中在蛋壳的中心，蛋壳就简单破。

四、探究力作用于平面、凸面的不同现象

1、幼儿用卡纸和积木分组合作搭桥，要求是用两块积木做桥墩固定，卡纸做桥面，桥面至少要承受一块积木的重量不会塌掉。（活动中假如幼儿不能想到拱桥，可提示幼儿想想还有什么形态的桥。）

五、共享沟通拱形在生活中的应用。

1、出示拱形积木，提问：这像什么？你在生活中有没有见过这样的物品？

2、老师用多媒体图片做介绍，使幼儿明白物品设计成拱形的缘由。

结束：小挚友们可以再去找找生活中还有哪些物品是拱形的，也可以自己设计拱形的物品，并把它们画下来，让其他人了解这些学问。

科学教案篇2

【学情分析】

五年级的学生对于影子的产生和特点已经积累了不少阅历，他们知道影子的产生必需要有光和物体，影子随着光的变更而变更，等等，但是他们的这些相识还比较模糊，因此有必要通过老师的指导，实际地去视察、去发觉光和影子之间的规律。

【教学目标】

科学概念

1、影子产生的条件：光、遮挡物和屏；

2、可以之自己发光的物体叫做光源；

3、影子随着光源位置的变更而变更；

4、影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关；

5、影子的形态和光源照耀物体的侧面有关；

6、从不同侧面照耀得到的物体的影子叫投影。投影在我们生活中很有用处。

过程与方法

按教科书要求有目的、有步骤地做光和影的试验，并将视察结果用线条和图形精确地进行记录。能依据试验结果分析推理出光源、遮挡物、影子间的关系。培育空间想象实力。

情感、看法、价值观

仔细细致，实事求是，擅长合作沟通。

【教学重难点】

通过老师的指导，学生实际地视察，使学生自己去发觉光和影子之间的规律。

【教学思路】

从生活现象动身，引出相关概念，然后通过活动探究规律，最终用规律说明现象，同时深化对规律的理解和驾驭。

【教学器材打算】

每组一个手电筒（自带）一张4开的白卡纸、一块5厘米高的小木块，铅笔、尺子各一。

【教学过程】

一、活动引入

今日我们学习一个新的单元——光，我们学习第一课。板书课题“光和影”。

二、探究影子的隐私

1、影子产生的条件

老师：同学们做过手影嬉戏吗？你们会做什么样的手影？今日我们也来做一做影子嬉戏，做这个嬉戏须要什么器材呢？我们怎样才能看到自己的手影呢？

（后两个问题一方面是提示视察的器材打算和方法，另一方面是了解学生的初始想法。学生可能说须要光源、物体，忽视了须要“屏”，也不肯定会说出物体要拦住光才能产生影子。这时老师不要急于订正，让学生通过实际操作自己发觉问题，自己总结影子产生的条件）

老师：各组打算好器材后可以起先试验了，还缺什么，可以到讲台上领取。试验胜利的小组要打算汇报：看到手影了吗，怎样做才能看到自己的手影的，影子的产生须要什么条件。

学生打算材料，起先试验。老师巡察。

大组汇报：通过汇报探讨，得出影子的产生须要光、挡光的物体、屏。

老师：刚才同学们提到影子的产生须要光，我们平常望见过哪些发光的物体？其中哪些是自己发光的呢？大家把见到的发光物体写出来，然后在自己能发光的物体上做记号。

小组活动。

汇报、总结：像电灯那样自己能发光的物体叫做光源。（强调：不仅自己能发光，并且正在发光的物体叫光源）

2、影子的特点

老师：在影子嬉戏这个活动中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发觉吗？

下面我们再通过一些活动接着探究光源和影子的隐私。大家能看懂教科书上三个活动的试验方法和步骤吗？

活动一影子随着光源位置的变更而变更。

提示：光源位置的变更包括光线照耀的角度和方向。角度可通过目测光线和水平桌面之间的夹角大致估计，方向用左、右、前、后描述。

老师示范并演示试验和记录方法。

活动二影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关。

提示：光屏和光源位置肯定，只变更遮挡物离光源的距离。

活动三影子的形态和光源照耀物体的侧面有关。

提示：当光源垂直照耀在物体的上面时，要使物体离开桌面才能看到影子。

学生分组试验，视察记录。

总结：

（1）、光源的位置发生变更时，影子的方向和长短都会发生变更。光源照耀角度小时，影子就长；光源的角度大时，影子就短。影子的方向总是和光源的方向相反的。

（2）、当屏和光源位置肯定时，遮挡物离光源越近，它拦住的范围越大，在屏上形成的影子就越大。

（3）、影子的形态和光源照耀物体的侧面有关。

老师：像活动三中这样，从不同侧面照耀得到的物体的影子叫做投影。投影在我们生活中很有用处。比如街道上的交通标记。

三、巩固运用

老师：回顾一下我们今日学习了光的哪些学问？我们再做一次影子嬉戏，验证一下我们发觉的这些规律：

1、变更光源的位置，影子发生了什么改变？

2、变更物体离光源的距离，影子发生了什么改变？

3、让光源照耀自己的手的不同侧面，得到的影子有什么不同？

科学教案篇3

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，理解词语。

3．体会课文通过几个事例来写人的方法，能自己搜集材料写一个科学家用心探讨的小故事。

教学重点教学难点：体会文章的写作方法。

一、复习检查

指名分段读课文

二、细读课文

1．指名读课文第一自然段⑴出示思索题：

①开文迪许的“怪”表现在哪几个方面？

②他为什么有这些“怪”的表现？

学生带着问题自读第25自然段，

①读后探讨：衣着不探究，布置很特殊珍爱图书珍惜时间

②理解“探究、特殊、珍爱、珍惜”等词语。理解重点词句，指导朗读理解“一般、过时”等词。

③指导朗读第2自然段理解“家产”一词比较句子：开文迪许家里的布置也很特殊。

开文迪许家里的布置很特殊。

指名读句子，联系课文说说哪句话表达的意思精确些，为什么这里要用上“也”。

④指名朗读第3自然段出示：他自己从书架上拿走一本书也要办理一下手续。自由读上面的句子，说说“也要”在这里强调了什么？

⑤指导朗读第4自然段

⑥自由练读第5自然段，说说哪些词句最能突出开文迪许的“怪”。

⑶指名读第1、6自然段

①说说这两段告知我们什么？

②这两段在第一部分起什么作用？

2．细读其次段

⑴出示思索题：为什么说这位“科学怪人”并不“怪”？

⑵带着问题自读课文。读后探讨，可联系上下文举例说明。

⑶齐读课文。

⑷小结段意三

三、作业

1．说说下列词语的意思珍爱打搅慕名来访遗著迫不得已诸如此类

2．有感情地朗读课文。

科学教案篇4

教学目标：

学问与技能目标：

了解自然界水资源的分布，知道淡水资源非常缺乏，知道常用的节水措施。

过程与方法：

能从适当的情景中，发觉问题和提出问题，能向大家表达自已的发觉和感受。

情感看法价值观：

意识到水资源的缺乏，我们应当爱护它，体验缺水的苦痛和节水的好处，养成节水的行为习惯。

教学打算：

1、教材配套录相资料、各种漂亮水体的图片；烧杯、小勺、滴管。2、学生查找水的分布资料，调查学校、家庭奢侈水的现象，收集节水的有关措施。

教学过程：

引入：

上节课我们相识水的奇妙功能，它会向上爬、会团结、会喷射、会托举，还可以溶解很多物质，水对我们人类真是太重要了。那么地球上的水主要在哪里呢？我们厦门市是一个海岛，四面都是大海，我们的水资源真的是多到用不完吗？今日我们来学习第4课《地球上的水》。

一、观赏自然界漂亮的水体。

（1）老师导入：同学们，当你打开世界地图或面对地球仪时，呈现在眼前的大部分面积是什么颜色？你知道，那是什么吗？那就是地球表面数量最多的水。它覆盖了地球的大部分表面。前面几课的学习，我们知道了水在生命活动、工农业生产和日常生活中的广泛应用，其实，水在旅游资源的开发和利用上也有重要作用。让我们一起来观赏。

（2）老师出示多幅漂亮水景的图片，先问学生：你知道这是哪里吗？看到这些景象你有什么感受？再请学生把自己知道的漂亮水景的事情告知大家。

（3）老师小结：这些美景都是地球上的江河湖海的水给自然界带来的种种奇观，把大自然装扮得绚丽多姿，给我们生活带来快乐，给当地旅游业的发展带来效益。

二、指导学生亲身感受淡水资源的缺乏。

（1）老师讲授：尽管地球表面大多数被水覆盖着，但这些水中绝大部分是海水，真正与我们生产、生活关系最为亲密的淡水却很少很少。（讲解教材P34页的比较）

（2）老师提出要求：请你们参照教材第34页上图，用杯子、小勺、滴管分别取出“地球上的水”、“淡水”、“可开发利用的淡水”。

（3）学生分组活动。

（4）学生汇报动手做后的感受。

三、引导学生探讨淡水的用途。

（1）学生依据生活阅历，充分发表看法。

（2）老师介绍工业用水、农业用水事例。

（3）师生小结：工农业生产、人们的生活都须要水。

以上的活动，要求学生通过“头脑风暴”的形式，把本组的观点，用画画出来，张贴在黑板上，由本组代表发言。

四、引导学生找寻身边的奢侈水现象，提出节水措施。

（1）老师提出问题，生活中有哪些奢侈水现象？你能为节水做些什么？

（2）学生探讨，充分发表自己的见解。

（3）老师补充农业、工业等高科技节水技术。

（4）老师小结：节水是全社会的大事情，我们小学生肯定要从自己做起，从日常小事做起，人人树立“节约水光荣，奢侈水可耻”的思想。同学们，让我们从今日起先做节约用水小标兵！

五、布置作业

体验活动：水污染的危害。将两个洋葱头分别置于盛满清水和滴有洗发水的杯口。几天后视察洋葱要部生长的状况。

科学教案篇5

执教：杭州上城区老师进修学校美向阳

时间：20xx年4月6日星期四下午其次节

内容：三年级下册《物体在水中是沉的还是浮的》

课前谈话：

中午我到你们教室里面，许多同学很热忱，有学生问我贵姓。板书：姜，杭州。看到这三个字，你想到了什么？？

出题考考大家。一个啤酒瓶的盖和一个塑料球，请你比较一下，哪个重？哪个轻？

塑料球重，铁盖轻。

那我问：塑料和铁比较，哪个重？

铁。

哎，那怎么？？

塑料球大，铁小，就塑料球重。

那同样大小的塑料和铁哪个重？同样大小的木块和铁哪个重？

那谁来猜猜看，今日我们学什么？

黑板上写着。

1404今日这节课我们就要来视察物体在水中是沉的还是浮的？

你们会视察吗？

会。

怎么视察？

一生上台演示。

他是怎么视察的？

生：他是将物体扔下去视察的。

你认为他这种视察好吗？

生：不好。

为什么？

扔下去可能会将水溅出来，可能打破了玻璃容器。

1407啤酒瓶盖究竟是沉还中浮？

老师演示：沉，浮。

那我们究竟应当怎么视察？

生：竖的让它下去。

今日我们视察的是物体在水中是沉的还是浮的，所以我们将物体放下去的时候要让尽可能多的水浸到水里。

演示：啤酒瓶盖在水中是沉的。

刚才还有一个塑料块，那怎么来视察？

完全浸到水里，看看它是沉的还是浮的？

浮的。

像铁盖那样，遇到容器的底部的叫“沉”；像塑料块这样，不接触容器底部的叫“浮”。

1411假如不给你们供应水，你能视察推断哪些是沉的？哪些是浮的？（用2分钟时间来视察推断。）

学生：能。

为了让大家节约记录的时间，我建议大家用“↓”表示沉，用“↑”表示浮。

小组长上台领取材料。

请大家抓紧时间。

你们都整理好了，请大家把材料整理一下。

我刚才到各个小组收集一些推断比较快的同学，每个小组选择了一个。

你刚才是依据什么来推断的？

生1：依据重量。重的沉下去，轻的浮起来。

生2：我用手去感觉。

大多数同学都是用轻重来推断的。只有一种推断大家是一样的，看到这个结果你有什么想法？

那究竟它们在水中究竟是沉的还是浮的，看来还是要将它们放入水中，然后分成两堆。（实物投影：把这些物体一个一个地放入水中视察，然后把它们按沉浮分为两堆。）

1419请你们将地下的水拿上来。

请你们将物体按沉的和浮的分成两堆，然后将水放到到地下。

1422建议卡A：视察：沉的物体和浮的物体有什么特点？浮的物体有什么特点？比较：沉的物体与浮的物体的大小、轻重？思索：怎样的物体沉？怎样的'物体浮？

1425怎样的物体是沉的？怎样的物体是浮的？

生：比较大的，比较重的都是浮的；比较小的，比较轻的都是沉的。

其他小组还有不同看法吗？

生齐：没有。

现在有许多同学又举起手来了？

生1：弹珠也是沉的。

生2：那如何石头很大很大的也要浮起来了。

生3：那铁的……

有人提出疑问了？

生1：假如木块是很小很小的，它也会浮起来的。

假如一块很大很大的铁，放在水里也是沉的。

师：跟轻重有没有关系？

现在我们又有新的说法了？？

物体的大小跟它的沉浮是没有关系的？物体的轻重跟它的沉浮也是没有关系的？可不能都是有关系的？

1430比如说，我们撇开物体的轻重，那究竟是大的物体沉呢？还是小的物体沉？

生：做试验。

师：做试验是一种好方法。请大家探讨一下。

投入出示：我们用怎样的物体来接着视察“物体在水中的沉浮”？

1431学生探讨，老师巡察。

1433同学们，我们先静下来。

木块是大的，石头是小的，回形针是小的，

假如我们将回形针做成木块一样大小？那他的沉浮还是一样吗？或者说我们从木块上取下一块跟回形针一样大小的，那它的沉浮还会一样吗？

一样，不一样争辩不休。

假如老师再为你们供应一套材料，那你们认为会有什么改变吗？

我这儿正好打算了一套材料，它们的大小都是一样，就是轻重不一样，大家先比较一下，然后再来看看究竟有什么不一样？

先请大家把桌子上的材料整理好。

把水拿上来。

1437学生起先活动，老师巡察。

1440我们用怎样的物体来接着视察“物体在水中的沉浮”？

你们刚才视察的结果是怎样的？

……（重的是沉的，轻的是浮的）

依据刚才你们的视察，你有什么想法？

生：像刚才那样几块一样大的物体在一起，我想看轻重和大小是可以看出他们沉浮的。重一些的物体简单沉，轻一点的物体简单浮。

生2：一些物体在大小一样的状况下，他们的轻重和沉浮是有关系的。重的是沉，轻的是浮。

师：依据刚才的材料，我们通过视察以后发觉是不是重的物体简单沉，轻的物体简单浮。是在什么状况下？

生：大小相同的状况下。

师：老师这儿还有一些球，看上去他们大小是一样，轻重一样不一样呢？

生：不一样

师：通过掂说明他们的轻重不一样。我把这些球放入水中，会是什么样呢？

生：两沉两浮。

老师演示，两个沉下去了。

剩下的两个球会怎么样呢？哪个会浮起来一点，哪个会沉下去一点？

究竟是不是这样呢，我们下节课再见。

板书：

物体在水中是沉的还是浮的

↓↑

重轻

小大

轻重

科学教案篇6

一、设计意图

通过干脆的感官的接触，更能使他们记忆深刻并且情趣深厚。同时在孩子们的体验活动中，孩子们各自带着爱好和须要干脆和木珠接触。通过看看，摸摸等感官的运用在不知不觉中驾驭了粗浅的探究方法和学习技能。孩子们由探究得到了学问，自然积累了阅历，之后阅历又使活动升华，这其实也是我们老师的最终目标：让宝宝主动去学习，去视察、去认知、去生活、去创建！

二、活动目标

1、乐于将珠珠抛进水中，初步感知物体在水中的沉出现象并产生新奇。

2、喜爱抛珠子活动，在活动中感知欢乐。

3、情愿向同伴、老师表述：“木珠浮在水上”、“玻璃珠沉下去了。”

三、活动打算

1、各种颜色的木珠、玻璃珠若干，将木珠、玻璃珠放在几个筐子中

2、塑料大盆2个，里面装一半水。

3、在活动前组织幼儿看“跳水”的体育竞赛，让幼儿了解“跳水”这一运动。

四、活动过程

（一）以“跳水表演”引出

1、孩子们你们看过跳水表演吗？今日，有2位挚友也要来表演跳水，你们看，是谁？（分别出示木珠、玻璃珠，引导幼儿与珠珠打招呼）

2、木珠是什么样的？（颜色、形态）玻璃珠呢？

（二）跳水表演（老师演示，幼儿表述）

1、跳水表演现在起先，首先出场的是木珠。（老师演示木珠跳水）听“咕咚”，木珠宝宝跳到水里去了。（学说“咕咚”）

2、木珠跳到水里后是怎么样的？

3、玻璃珠也来跳水，它跳到水里后会是怎么样的呢？（幼儿揣测后老师演示）

4、玻璃珠跳到水里后是怎么样的？它和木珠一样吗？（幼儿学说：“木珠浮在水上”，“玻璃珠沉下去了”

（三）幼儿操作

1、细致听，谁在说话啊……原来还有许多珠珠也想来跳水，我们一起帮助它们吧！

2、每个幼儿1盒珠珠，把它们抛入水中，视察珠珠在水里的沉出现象，并用语言进行表述。

3、整理整理玩具，活动结束。

五、活动结束

1、评价

2、总结

科学教案篇7

教学目标：

1、初步知道圆圆的物体能滚动。

2、激发幼儿对滚动现象的新奇心。

教学难点：让幼儿能初步的感知滚动现象。

课前打算：

1、塑料球、冲气长方形、正方形、三角形的塑料玩具若干（每人一份）；记录纸每人一张（上画有没轮子的汽车）；集体记录纸两张。

2、情景表演的幼儿一名（大班）；没有轮子的汽车一辆。

课时支配：四课时。

教学过程：

1、情景表演，引出问题

C（大班）：呜呜呜"""""，我的汽车"""T：小挚友，你怎么了？C：（大班）我的汽车的轮子不见了，汽车不能玩了，小挚友，你们帮帮我，什么东西可以象轮子那样滚动呢？T：小挚友，你们知道什么东西可以滚动吗？C：气球可以滚动！C：铃鼓可以滚动，圆形的东西可以滚动。C：老师，地球也可以滚动的，还有口杯也可以滚动。C：奶瓶也能滚动，还有喇叭…………

2、幼儿设想，老师做集体记录

C（大班）：老师老师，你看，我找到了这么多的东西，它们能不能滚动呢？T：这个？我得试试才知道。小挚友，我们一起想想这些东西谁谁能滚动C：圆形的东西可以滚动的，三角形就不行。C：正方形和长方形的好象也可以滚动的。C：圆形的就可以滚动。T：我们一样一样的来想，然后老师把你们的想法记录下来，好吗？假如认为圆形能滚动的小挚友就站到曾老师这边，认为不能滚动就站到马老师那边。（幼儿选择后）咱们来数数曾老师这边有几个人？马老师那边又有几个？三角形，长方形，正方形的选择同上。

3、幼儿分组试验，验证想法

T：每个小挚友说的都不一样，那咱们试试，看看究竟谁能滚动，好吗？幼儿试验，操作C：你看，圆形的可以滚动吧。C：正方形也可以啊！（这个小挚友在用手不停的翻动着正方形，他就认为这是正方形在滚动）C：老师，你看，我的三角形也能滚动（他用一只手指轻轻压住三角形的一角，然后用另一只手来弹三角形，三角形就能移动）

4、记录自己的试验结果

T：你们刚才都试了，谁能滚动