科学教案四篇

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教学目标

科学概念目标

1植物的叶是多种多样的,每一种叶在形态、大小、颜色等方面都具有自己的特征。

2知道植物的叶是有生命的,会长大、会改变也会死亡。

科学探究目标

1在老师指导下,能利用感官视察叶的外部形态特征,并用简洁的语言进行描述。

2通过视察、比较各种各样的叶,相识到植物的叶具有相同和不同之处。

科学看法目标

1能在新奇心驱使下,对植物的叶表现出探究爱好。

2情愿倾听、共享他人有关植物的信息,乐于表达。

科学、技术、社会与环境目标

相识到植物是有生命的,是大自然的重要组成部分。

【教学重点】植物的叶是多种多样的，叶是有生命的,会长大、会改变也会死亡。

【教学难点】利用感官视察叶的外部形态特征,并用简洁的语言进行描述。

教学打算：为学生打算:校内中各种形态的叶,一根长有叶芽、嫩叶、老叶的植物枝条,学生活动手册。

老师打算:课件。

教学过程

一、聚焦

1.出示几片叶柄、叶片、叶脉都比较清楚完整的叶的图片,让学生说说图上是什么叶,学生能说出最好,说不出时可干脆告知学生。

2.提问“这些叶是什么样的?都有什么特点?有没有相同的地方?”学生会发觉叶都有叶片、叶脉和叶柄。（详细名称不作要求）

3.提问：“是不是只是一片叶是这样的呢?你们有没有在其他叶上见过这些部分?”进一步引导学生相识到叶具有相同的结构,为后面的“画一片叶”打基础。

二、视察各种各样的叶

1.出示须要视察的各种叶的图片,让学生通过图片相识这些叶,知道它们的名称。

2.接着出示各种叶,让学生说说它们的名字,和图片做比较,推断这些是什么叶。

3.知道了叶的名称后,让学生视察、比较各类叶的不同之处。在视察之前,老师应进行视察方法的指导,使学生通过看、摸、闻等方法比较叶在颜色、大小、硬度、形态、厚度、气味等方面的不同之处。

4.视察之后,全班沟通,对视察结果进行总结和整理。沟通过程可以围绕“叶是什么颜色的?”“叶的大小如何?”“叶的形态是什么样的?”等问题进行。

5.还可以让学生通过按从大到小的依次给叶排序来相识叶的大小。通过比较、描述,学生发觉叶的颜色大多数是绿色的,但也有其他颜色。学生通过发觉叶的大小不同,形态多种多样,从而感受到叶的多样性。叶的形态只要求学生能用“像什么”来表述即可。

6.老师组织“猜叶子”的`嬉戏。老师或者学生描述叶的特点,让其他同学猜一猜这是什么叶。比如描述“这个叶的形态是椭圆形的,轮廓像锯一样,这是什么叶呢?”嬉戏后,老师可以进行总结,“我们能猜对叶子,是因为不同的叶的形态和其他很多方面是不同的”,帮助学生更充分地相识叶。

三、视察同一棵植物的叶

1.先出示采自同一根植物枝条上的嫩叶和老叶,让学生比一比,推断它们是不是同一种树叶。

2.提出视察任务“它们有哪些不同?”给每个小组供应一根枝条,让学生对这根枝条上不同生长阶段的叶进行比较。（学生自然而然就会关注到颜色浅、比较小的是“小时候”的叶,颜色深且比较大的是“长大后”的叶,老师可以顺势告知学生,“我们通常把这样的叶分别称为嫩叶和老叶”。叶是有生命的,从叶芽起先,会长大、会死亡。）

四、画一片叶（活动手册）

1.先让学生说说须要画出叶的哪些部分。

2.画法须要老师指导,先画叶片、再画叶柄,最终画叶片上的叶脉。老师在示范时,可以手持一片叶,边视察边画,学生跟随仿照。学生画完后,老师可以组织学生沟通,让其他同学来猜猜画的是哪一片叶。

五、拓展

做叶画。在课堂上展示几幅叶画图片,最好是实物作品。让学生在课后进行。作品可做展示。

科学教案篇2

一、教学目标

科学概念：物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区分在于，固体有固定的形态，液体和气体都没有固定的形态。

过程与方法：用网状图呈现对事物的相识；娴熟运用各种感官对物质进行视察对比，对视察结果进行分析，依据物质的相同点确立分类标准进行分类。

情感、看法、价值观：主动参加有关水的已有相识的研讨，发表有依据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。

二、教学重点：

相识水的性质及特点。

三、教学难点

依据物质的相同点确立分类标准进行分类。

四、教学打算

给每组打算：7个黑色塑料袋或其他不透亮的袋子、4个透亮塑料袋（应是可封口的密封袋，用来装四种液体）1块石头、1块木头、1片树叶、水、白醋、牛奶、空气；袋外贴上1到7号标签。

给每个学生打算：网状图记录纸1张。

给全班打算的材料：有关水的课件资料。

科学教案篇3

教学目标

1.会查阅和收集有关遗传和变异的图片和资料，并筛选出有价值的信息；

2.能引用资料编制科学小报。

学问与技能

1.知道人类利用遗传学学问，改善了人类生活并促进了生产；

2.知道生活中许多的农作物也是变异的结果。

情感、看法与价值观

1.自己获得的资料，表达自己的想法，共享他人的才智，体验合作的欢乐；

2.感受科技的奇妙和奇妙；

3.知道科学家为了探讨遗传和变异，进行了艰苦不懈的探究。

教学重难点

重点：对于遗传和变异的探究过程

难点：采纳人工进行变异的好与坏

教学打算

相关图片、材料，孟德尔的故事，袁隆平的故事，学生打算小报资料

教学过程

教学内容效果分析

一、调动学生已有阅历，导入新课

1.我们已经学习了生物的遗传和变异现象，原委是什么缘由让后代长的既像父母，又稍有不同呢？我们一起来探究遗传和变异的隐私吧！（板书课题）

二、了解孟德尔的故事

1.你知道现在遗传学之父是谁吗？

2.学生讲故事。

3.你听了孟德尔的故事有什么想法呢？试着对试验结果作出你的说明

4.学生小组沟通后再全班探讨。

5.但是后来的探讨者又发觉，用孟德尔的探讨理论不能说明另一些现象，原委是什么现象呢？请一个同学接着讲故事。

6.你对这个现象有什么说明？

7.老师：孟德尔的探讨理论只说明了生物间的遗传现象，并没有提到生物自己也可能会产生变异的现象。

三、了解袁隆平的故事

1.我们国家有一位水稻，他解决了世界农业科研难题，他就是我国闻名的水稻袁隆平。

2.谁知道袁隆平的故事？请同学说说。

3.袁隆平在他的试验中求的是遗传还是变异？为什么说他解决了世界农业科研的难题？

4.学生观看多媒体课件或者阅读教材49页的资料――这些食物跟我们平常吃的有什么不同？

5.学生回答

6.这些都是经过改良的品种，你还了解哪些农作物的新品种？

四、小课堂大辩论

1.讲解要求：本次的辩论会辩题是食用人工变异的食物是否合理，正方观点是合理，反方观点是不合理。辩论双方各3人，打算时间是5分钟，观点陈述为1分钟，自由辩论时间是10分钟，最终陈述时间为1分钟。下面全部的学生都是评委，要投票选出获胜方。有理不在声高，要以理服人。

2.分组辩论赛

3.：这次的小课堂大辩论的获胜方是*方。在现实生活中，合理利用科学技术才能更好地为人类服务。

五、编辑有关遗传与变异的小报

1.要求：小组为单位，分工合理，时间为一星期，在全班评出最优秀奖赐予表扬。并且利用墙报进行展示。

科学教案篇4

【活动目标】

1、知道水果可以榨出果汁，对榨果汁有爱好。

2、情愿尝试用榨汁器榨果汁，喜爱喝果汁。

3、主动参加探究活动，萌发求知欲，体验胜利欢乐。

4、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。

【活动打算】

榨汁器（事先消毒）、橙子（切成一半）、橙汁、托盘（装橙子）、人手小毛巾一块、一次性桌布、一次性杯子。

【活动过程】

一、喝现成果汁。

（价值取向：在视察沟通橙汁的特征的过程中对橙汁有爱好。）

1、提问：这是什么果汁？你怎么知道的？

小结：用亮亮的眼睛看出来橙汁是橙色的。

2、闻闻、尝尝果汁。

提问：橙汁闻起来有什么气味，喝起来是什么味道？

小结：橙汁橙汁香喷喷，橙汁橙汁酸又甜。

3、小结：你们用眼睛看、鼻子闻、嘴巴尝的方法知道这是橙汁。

二、动手榨果汁。

（价值取向：对榨果汁有爱好，情愿尝试用榨汁器榨果汁。）

1、提问：你们有什么方法把橙子变成橙汁？

2、介绍榨汁器。

提问：看看它有什么奇妙的地方？

3、自制橙汁。

①幼儿第一次操作。

提问：你用了什么好方法榨出果汁的？

小结：橙子橙子放放好，压一压、挤一挤、转一转，哎呦哎呦，橙汁出来了。

②幼儿其次次操作。

要求：试一试刚才我们说到的方法，榨出更多的果汁。

三、喝自制果汁。

（价值取向：品尝自己榨出的果汁，激发幼儿喜爱喝自制果汁的爱好。）

提问：橙汁榨好了，怎样喝到果汁。

小结：小手小手真能干，果汁果汁有养分，果汁果汁真好喝。

活动反思：

果汁是幼儿特别喜爱吃得饮料，平常他们喝得