小学语文教学中创新能力的培养

小学语文学中创新能的培养江泽民主席指出创新是一个民族进步的灵魂一国家兴旺发达的不竭动力《面向21世纪教育振兴行动计划》明确指出，要实施“跨世纪素质教育工程”，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力。为建立当代中国教育的创新体系，使我们拥有适应时代发展需要的具有创新能力的高素质人才就必须从小抓起重视和加强对小学生创新意识、创新精神的培养。面对新世纪的挑战，在现今的小学教学中培养学生的创新能力就成为教学工作者面临的新的课题作为一名小学语文教师如何在语文教学过程中培养学生的创新能力呢？一、激发兴趣，诱发学生的创新精神。小学语文作为一门基础学科包含着丰富的创新内涵学生有他自己的个性天真、好奇，容易对各种事物提出问题，作为小学语文教师，我们要抓住孩子的特点，激发他们对语文学习的兴趣。兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点。在语文教学中我们要注意挖掘教学内容本身内在乐趣依据学生心理特征认识规律挖掘语文教材中的诱导因素激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程体验教学美；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程。要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素。我们可以运用多种方法来激发学生的兴趣，如设疑法，情境法，游戏法，导语法，活动法„，每种方法都有着不同的效果，我们要根据教学内容的需要而灵活运用应该认真挖掘语文教材中能激发学生学习兴趣的因素最终使学生产生对学习的兴趣，诱发学生的创新精神。二、特别注重在课堂教学中培养学生创新能力。教与学是课堂教学对立统一的两个方面教师的“教”是为学生的“学”服务的学生是学习的主体。因此，教学中“授人以渔”的学法指导，是课堂教学的主要组成部分。以阅读教学为例，可以从以下几方面行之有效地培养学生的创新意识、创新思维能力。1、在阅读教学中，教师应该为学生创造充分发挥自我的氛围，让学生敢想、敢说、敢问，敢于发表自己独特的见解，不再是被老师牵着鼻子走。教师要渗入答案是丰富多彩的意识，尤其是文学作品的阅读看成岭侧成峰，远近高低各不同个读者，就有一千个哈姆雷特”都道出了“文学鉴赏只有高低之别，没有对错之分”的道理。老师

不能给学生一个“唯一”的标准答案，更没有必要去煞费苦心，步步为营，诱导学生去钻教师精心设计的所谓的“圈套2、善思质疑，促进学生思维的独创力爱因斯坦曾指出“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题，也许仅是技能而已，而提出问题，是以新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进行。”提出问题是创新的第一步，所以质疑与培养学生的创新能力有着密切的关系。语文阅读教学中处处有疑可问，引导学生质疑，不仅有利于调动学生学习的积极主动性，而且有利于培养学生发现问题、解决问题的能力。在阅读教学中，我们可以引导学生对课文内容质疑对教师的讲解质疑参考资料质疑对同学的发言质疑。其中对课文内容的质疑尤为重要。这是老师组织课堂教学的一根3、让学生在积极参与讨论中，培养独立性的思维能力。从教与学的关系来看，教是外因，学是内因，外因通过内因而起作用。叶圣陶先生强调指出教师要让课堂活起来”样才能让课堂活起来呢？这就需要学生的积极参与、全程参与全方位参与师生之间学生之间的多边互助多向交流堂方能真正“活”起来。据此，教师要做到真正让学生积极参与讨论，培养学生多角度分析、解决问题的能力，鼓励学生探求独特的见解和答案。如教《会摇尾巴的狼》一文时，教师可以先创设这样一个情境：“有一只狡猾的老狼掉进陷阱里，怎么爬也爬不上来？这时，一只老山羊从这里路过。狼为了让老山羊救它，想尽了办法博取老山羊的同情。大家想一想，狼会用哪些花招？”以此引导学生积极思考，大胆参与讨论，提出独特的见解。进而，再引导学生细读课文，思考狼究竟用了什么花招？得逞了没有？老山羊是怎样识破狼的花招的？这样，由此及彼，由表及里，有利于促进学生的积极思考，有利于培养学生探索、发现新知的能力，有利于学生独立性思维的发展和迁移，充分体现了以学生为主体的思想，获得了很好的效果。4、、拓宽学生思路，培养学生发散性思维能力。发散思维又称求异思维，它是创造性思维的核心。运用这种思维方式，可以突破常规，从多方面寻求答案在教学中要变“教师问——学生答”为“学生问——学生答”的教学模式。一个完整、独立的思维活动应当包括提出问题和回答问题两部分，“提问”是整个思维活动的前一部分，“答问”则是整个思维活动的后一部分。如果总由教师提出问题，学生机械地回答问题那么学生的整个思维活动就是在教师控制下被动完成的哪谈得上

自主发现、解答问题，进行发散性思维呢？教学有法，但无定法，教师要根据教材内容不断地变换角度，充分利用学生的旧知，创设思考、讨论的情境，让学生自己去发现问题，解决问题，学会从不同的角度、不同的层次去思考问题，解决问题，以培养发散性思维能力，发挥个性创造力。如在教学《鸟的天堂》时，我抓住“那歌声真好听”这句话，设计这样的思维训练题：“那歌声真好听，那就放一段鸟叫声（配乐）给你们听听。请闭上眼睛，围绕课文内容和中心，想象鸟儿在唱什么？”一段鸟叫声放完后，孩子们的思维活跃了，纷纷说出自己独特的见解：“这环境真幽静，晚上睡觉很舒服。”“这榕树又大又茂盛，真好玩！”“这里的农民真好，不许人来捉我们，我们生活得多么快乐！”“我们无忧无虑地在这乐园里活动、栖息，就像在天堂里一样幸福！”„„多角度、多层次地解问题，既使学生加深对课文内容的理解，又使学生领会到文章的中心思想；既发展了学生的智力，又培养了学生的想象能力和创造性思维能力。三、开展语文课外活动，发展学生的创新能力。创新能力是一种能积极改变自己改变环境的应变能力和创造能力要培养学生的创新能力，还要开展语文课外活动，为学生提供创新的条件和机会，使学生的创新能力在语文活动中得到更充分地发展。那么，要开展哪些语文课外活动呢？1、课外阅读每一篇作品、名家名作，都是作者、名人对生活的独特见解，都是作家创造之作。学生进行课外阅读，就能在阅读中吸取营养，学习作家如何创作，培养创新精神。因此，教师要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，采用学生喜闻乐见的形式，如创办图书角、剪贴材料、故事会、朗诵会、读书笔记展览、读书报告会等，组织学生进行课外阅读的交流。2、个人活动爱因斯坦说过“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的人社会的向上发展就不可想象”为了适应时代发展教师应只有提供给学生个人活动的各种机会如采访、出黑板报、自编手抄报、自编童话故事书等，才能充分发挥每个学生的工作积极性和独立性，培养他们的创新精神和独立实践能力。3、兴趣小组活动

心理学家皮亚杰说：“所有的智力方面的工作都依赖于兴趣。”尤其对于儿童，兴趣是他们学习的强大动力。对学习感兴趣的学生，学习就会更加主动、积极。因此，教师要组织学生参加各种语文兴趣小组，如读报小组、读书小组、评论小组、创作小组等，通过对文艺作品的阅读评论，提高学生独立分析的能力，鼓励学生有自己的见解；通过学习创作，培养学生的创作兴趣和创作能力。四、及时评价，鼓励学生创新。学生需要体验成就感，满足他们的表现欲。他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动做出评价，相互鉴赏活动成果，或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。在这过程中，教师要特别重视对学生富有创新的作品给予热情的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定的评价，对促进学生创新意识、增强创新信心，有着不可估量的力量。在赞扬声中使学生不仅得到极大的喜悦与满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入下一次的创新活动中。如此良性循环，学生的