核心素养下如何在小学数学教学中提高解决问题能力

核心素养下如何在小学数学教学中提高解决问题能力摘要：教学意义行研究的基础上，针对其教学实践进行探讨。关键词：小学数学；解决问题；教学实践数学的学习为学生逻辑思维的培养、解决问题能力的提高奠定了基础，因此可以发现数学的学习并不是单纯地为了帮助学生学习和掌握知识，更是帮助学生因此，在当前教育环境下对小学数学解决问题的教学实践研究能够更准确地找出一、核心素养下小学数学教学中解决问题能力培养的意义（一）养成学生善于思考、善于推理的思维能力在解决问题的过程中学生能够获得更多的参与度，这在很大程度上避免了传统教育中学生课堂主体地位缺失等现象的出现，因此学生能够有更多的机会去思考问题和推理问题的条件和结果。在这个过程中学生能够将课堂中老师所讲述的学生在被动条件下听讲和背诵所带来的记忆效果较差，但是在灵活地运用和自主地推理过程中却能够获得更有效的记忆效果。（二）帮助学生全面发展核心素养下的小学数学解决问题教学需要教师需要通过现实的案例引导和启发学生，逐渐培养学生的数学意识，进而形成数学素养，提高核心素养。核心素养的培养需要建立在学生了解数学素养并受到数学素养吸引的基础上，因此核心素养的培养与对数学思维的应用是分不开的。对于思维能力较低的小学生而言，培养核心素养就至关重要，而且有助于学生们综合发展。所以重视学生们的数学素养与核心素养的建立、提升和学生解决问题能力的而提高，能确保学生对于所学知识的掌握，以及提升学生对于数学的敏感度和兴趣性。（三）提高学生的理解能力和表达能力每一个解决问题的过程都是与题目交流、与知识内容交流的过程，交流的过程有效地提高了学生的阅读能力和对题目的分析能力和理解能力。根据一定的调查研究发现，许多学生在数学学习中出现一定的障碍与不能正确理解题目要求有一定的联系。分析问题是解决问题的基础，在解决问题中学生充分发挥自己的优势，例如计算能力、分析能力以及逻辑推理能力等利用不同的方法解决问题的过程是十分珍贵的。二、核心素养下培养学生解决问题能力的策略（一）小组合作教学，提高解决问题方式的多样性一些数学问题包含的任务量较大或者对于一些学生来说难度较高，在这样的情况下开展小组合作教学完成总体的任务能够完全的体现出合作的价值。例如乘不同的解决方案对应着不同的价格，这类问题一般要求通过不同乘船方案的比较选择价格最低的乘船方案。在初始问题的计算量是比较大的，因为可以选择的乘船方案至少分为全部大船、全部小船以及大船小船都选择等三种，教师可以将不同的方案给不同的小猪成员进行分工，从而让每一个同学参与到题目的解决过程中，在学习问题的解决方案的同时减轻了学生盲目计算的量。小组合作模式可以有效的促进小组中每个成员都学习进步，增加他们与别人交流的机会，锻炼了沟通能力。每个小组成员发挥自己的优点贡献自己的力量，无形中建立起了默契，快速高效的完成任务，他们的团队合作精神就大大的体现出来了。（二）挖掘教材，举一反三教材是学生学习的根本内容，但是围绕着课本的学习范围进行举一反三来锻炼学生的逻辑推理能力也是非常必要的。教师可以在课堂讨论中或课后作业中通过挖掘教材、举一反三的形式给学生更多思考和实践的机会，不仅能够帮助学生养成良好的学习习惯，还能有效提高学生对课本的理解程度。挖掘教材不在于难度提高，也不在于任务量增加，而是锻炼学生的思维习惯。例如，教师可以给学生提供很简单的找规律、填数字等题目，这类题目按照不同的规律可以划分为许多种不同的题目类型，不仅不会占用学生大量的学习时间和休息时间，还能帮助学生思考数字之间的逻辑关系和计算关系。结束语综上所述，核心素养下培养学生的解决问题的能力需要教师，教学中更加应该注重学生能力的培养，这就需要教师做到课堂氛围活跃而富有乐趣，在教学中引导学生参与课堂探究，培养他们认真学习的品质以及丰富的数学思维。在新时代新课程的要求下教师要注重知识的教授和核心素养的培养，积极探索，总结经验，不断运用新的教学方式去实践。参考文献:李建兰.小学数学解决问题的教学实践研究 [J],新课程：小学，2018（12