小学数学 找规律 教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程小学数学邓小芬找规律课程标准。找规律（P.85－86.例1、2练习二十第1、2题）教学内容分析教材结合日常生活中的素材，注重对“规律”含义的理解，只教学简单的图形和数字的排列规律，理清层次，降低难度。教学目标1、使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律；2、培养学生初步的观察能力、分析能力和推理能力；3、培养学生探索数学问题的兴趣，以及发现和欣赏数学规律美的意识。学习目标突出教学的趣味性。设计贴近生活且富有趣味性的活动，让学生在趣味中欣赏、观察、猜想、验证，有过口头描述规律、圈出规律、创造规律等方式，让学生理解规律的含义学情分析小学数学教学中渗透函数思想的主要体现之一，实际上就是培养学生的“模式化”思想，发现“规律”就是发现一个“模式”，并能运用多种方法表达“模式”的特点。根据已经观察到的、一类事物的部分对象（特例）在排列上具有的某种特点或属性，在没有遇到任何反例的情况下，推出这类事物的排列都具有该种特点或属性的结论。可以从许多角度找规律，如颜色、数量、大小、形状、数字关系、方向及其他性质等。发现规律的“核心”有助于儿童开始意识到规律。有的核心是重复的，有的是发展的。重点、难点教学重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题教学难点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题教与学的媒体选择课件、投影仪、学具盒。课程实施类型√偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1一、情境导入出示联欢会的情境图（动画）师：这是新年联欢会的现场，看到这个场面的布置，你最想说什么？（很漂亮、很美丽）师：美丽在哪？为什么这么美丽？这是我们这节课要研究发现的任务。3分2二、探究新知1、教学例1认识规律（1）师：这个场面美丽在哪？谁能用自己的话说一说？（灯笼、花、彩旗）（2）引导发现“灯笼、花、彩旗”的排列规律，并用笔圈一圈其中的一组规律，体会规律。（3）小结：像“灯笼、花、彩旗”这样一组一组地重复排列，不断地继续下去，这就“规律”（4）师：谁能把“灯笼、花、彩旗”的规律再说一说。师：仔细地想一想，我们生活中有这样的规律的现象吗？如果有发现的话，与大家说一说。（5）练习：①书第85页做一做按自己喜欢的规律涂色②书第89页练习二十第1题32、教学例2找规律（1）师：观察碗的排列，有什么发现？（有规律地排列）师：你能说说是按什么规律排列的吗？（我发现，也可以直接观察数字的规律，是以2和3为一组重复排列的，所以3的后面分别填2和3。）（2）观察鸡的排列，与同桌说说是按什么规律排列的？（1只母鸡后面跟着3只小鸡，用数字表示就是1、3重复出现）（3）练习：①书第86页做一做第1题摆一摆，填一填②书第86页做一做第2题3、课堂小结：像这样按顺序一组一组地不断重复出现的排列就是有规律地排列，可以是图形有规律排列、也可以是数字有规律排列。准确地发现规律中重复的部分（一组）是找规律的关键。③④4三、巩固练习1、书第86页做动作，猜规律2、猜一猜，后面是什么?3、书第89页练习二十第2题。4、书第90页练习二十第10题哪两行的规律相同？5、投影仪展示学生做完的习题。5四、总结这节课我们学习什么？有什么收获？6五、作业作业本第63页教学活动详情教学活动1：通过摆一摆来发现规律活动目标揭示课题：生活中许多事物都是有规律的。今天就继续学习“找规律”。二、探究新知解决问题学生自己感知技术资源利用投影仪，学生展示数的过程常规资源学生的收集本活动概述教师引导，学生摆弄有规律的图形教与学的策略教师引导，激发学生兴趣；学生通过活动，自行感知规律反馈评价培养学生的“模式化”思想，发现“规律”就是发现一个“模式”，并能运用多种方法表达“模式”的特点教学活动2：涂颜色活动目标通过活动初步感知颜色排列的规律解