数学课堂教学的生活化

本文格式为Word版，下载可任意编辑——数学课堂教学的生活化数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。数学来源于生活，存在于生活，应用于生活。数学教学要结合学生的生活经验和已有的知识，设计有意义和有情趣的活动，让学生切实体验到用数学解决生活中的实际问题，加强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力。在教学中通过以下途径可以把数学教学与学生生活有机地结合起来。

一、教学内容的生活化

新教材中，穿插了一些供学生阅读的短文，即“读一读〞。这些材料一方面可以帮助学生了解有关数学知识的产生和发展，把握数学与生产生活实际密不可分，也可以了解我国在数学上的重大成就，激发学生的爱国热心。如讲最大公约数，先出示一个生活中的实际问题：一位叔叔家的贮藏室的地面，长和宽分别是16和12分米，找出12和16的因数；找出公约数和最大公约数，用哪种最适合，几种选法，这样就用上了最大的公约数。留心社会生活中的、校园生活中的、家庭生活中的数学资源，收集利用这些资源，在课堂上解决实际的数学问题，使学生感受到数学与我们的生活密不可分，我们应当学好数学，用好数学。

二、教学过程的生活化

心理学研究说明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。我们在导入时注意从生活实例中引出数学问题，引起学习需要，使学生积极主动地投入到学习摸索之中。如在“线段的垂直平分线〞的新课导入中，我设计了以下情景：“如图，A、B两镇要在马路旁合建一所中学，但学校选址上有争议，为了交通便利，决定建在马路旁，A镇人希望建在C处，B镇人希望建在D处，同学们请你们给予调解一下，应建在何处，到两镇距离都是一样的？〞同学们听后跃跃欲试，但又拿不出可行的具体方案。教师因势利导，我们只要学好线段垂直平分线的知识，就可圆满地解决这个问题。这样做激发了学生的求知欲望，活跃了课堂气氛，使学生体会到数学在现实生活中的重要作用。

挖掘生活资源，教学过程中穿插实际生活中的数学问题，如在教学“二元一次方程组的应用〞时，我将例题变成一道联系班级实际的应用题：“在七年级拔河比赛中，规定每队胜一场得二分，负一场得一分，每场比赛都要分出输赢。假使我班想在全部22场比赛中得到40分，那么我们班的输赢场数应分别是多少？〞由于学生亲身体验了拔河比赛的全过程，学习的积极性大大加强，很快就投入到探讨问题的气氛中。

数学练习必需架设“学〞与“用〞的桥梁，教学内容、练习都要向学生的生活实际开放，向学生的生活经验开放，学生学了数学知识，为的是解决生活的问题，让数学走进生活，学以致用，把学到的数学知识应用于生活。如在陈述函数内容时，我编写了以下练习：赵中计划购置一批某型号电脑（10台以上），市场价每台6180元，现有甲、乙两电脑商家竞标，甲商家报出的优惠条件是购买10台以上，从第11台开始每台按市场价70%计价；乙商家报出的优惠条件是每台均按市场价85%计价，两家的品牌、质量、售后服务均一致，假使你是该校有关部门的负责人，你选择哪家？请说明理由。通过练习，让学生了解如何提高经营和消费的决策能力，加深数学与生活的联系，提高应用数学的能力。

三、课外应用的生活化

开展生活化的数学实践活动，让学生在活动中应用数学。如在学习了三角形的相像之后，让学生分组到操场上测量旗杆的高度。学习了统计图表后，让学生三四人一组到十字路口去收集某一时刻的车流量，然后制成一张统计表。引导他们运用所学知识和方法去分析解决生活中的实际问题，使他们意识到数学知识真正为我们的学习、生活服务。

引导学生运用所学的数学知识和方法解决日常生活中的实际问题：让学生设计并剪制均匀美观的轴对称及中心对称图案，适当地用在黑板报、宣传栏上，用在主题班会的布景上，或运用轴对称及中心对称知识设计建筑物造型、家居饰物，改变自己房间的布局等。制作