大班数学《来自毕业餐会》活动反思

大班数学《来自毕业餐会》活动反思自助餐会是现代生活中人们熟悉的场景。餐会上的食物按类摆放，个人可根据自己的喜好来选择取用，是孩子最为喜欢的步骤，因此对餐会食物种类的区分、统计群体对某一类或几类食物的喜爱数量，是帮助幼儿巩固集合与分类经验的绝好情境。一、本次活动幼儿以“毕业餐会”受邀者的身份，伴随对“喜欢食物”的筹备过程，逐步探索统计的方法及意义。对经验的理解和把握，统计学习的必要性，备餐的过程离不开统计，从多角度和观点来看“统计”对于大班的孩子来说有学习的必要性。首先，从时代发展来看，在媒体文化和信息技术的带动下，中国社会确实开始进入了空前强大的“读图时代”，而图的形成过程即是统计的过程。其次，从生活运用来看，在我们的区域活动中，人的分流、材料的提供，日常活动中拍球、天气情况的统计等，都涉及到统计在生活中的运用。第三，从经验准备来看，《来自毕业的邀请》是一个情境性的数学活动，对“餐会”及“备餐”的生活经验；关于食物分类的科学经验；数数和计数的数学经验；以及参加餐会的情绪情感经验等，这些孩子的原有经验，为学习统计和开展本次活动提供了经验准备。二、本活动的核心经验对集合与分类概念的认知和理解，即带着类别的意识不断进行集合之间量的比较。活动中出现的集合，是按照个人口味和喜好产生的，对“水果类、主食类、甜品类”中不同品种选择数量的集合，我们称之为“喜欢集”，并尝试用统计这一方法，来促进幼儿观察、数数、一一对应、比较等数学学习能力的发展。三、策略—自主探索统计的过程1.“激趣”—营造情境，抛“真”问题。本活动营造了“举办毕业餐会”的生活情境，幼儿在假想情境中解决“了解各自进食喜好，为餐会筹备合适食物”的真实问题，而且伴随餐会不同种类食物的呈现，幼儿探索统计的方法获得不断巩固与运用。2.“促学”—循序操作，获“真”体验。活动中提供的学具，既给予幼儿个体操作学习的机会，如：用自己个性化的方式记录“三种水果的喜好人数”、用磁片记录投票数以此感知条形图的形成等；同时，学具也是师生共同操作的有效材料，如由师幼讨论形成的统计表格，以及在多媒体环境下现场生成的统计图等。3.“提能”—跟进记录，寻“真”方法。在根据统计结果准备食物的过程中，我们在每个环节后采用了逐一跟班的记录方式，运用这种方式的原因：一是留住了幼儿分次探索和操作的结果；二是帮助幼儿理解数据统计的试程；三是统计总表的呈现帮助幼儿获得规范表格的整体感受，提升解决问题的能力。四、方法—“四步走”感受真正意义的统计1.产生数据孩子们用多种投票方式（摆放磁铁、举手或站队）分别投票产生了各类食物的“喜欢集”，这是用孩子的方式来产生数据。2.采集数据教师引导幼儿用多种计数方法（目测、群数或加减运算）采集和记录投票结果，这是用孩子的经验来采集数据。3.整理数据把数据按照食物种类、投票数量来进行分隔，从制表中感受表格中数字的意义，或从操作中感受图形柱形意义，这是孩子在尝试中整理数据。4.分析数据孩子们通过观察、比较等方法，提取总表中的重要信息，就是宾客对食物的喜好和需求总量为采购食物提供客观而准确的依据，这是孩子在理解中分析数据。五、活动反思1.感受到：幼儿“集合”经验的发展轨迹和显著特点。当然在每一次操作中，始终关注无法完成的孩子，以及他们存在的困难，便于及时调整教学策略，给予有效支持。2.环节调