小学数学生活化教学策略探究

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小学数学生活化教学策略探究数学与生产生活紧凑相连，日常生活的方方面面都会留下数学的影子，因此，小学数学生活化教学，更有利于结合生活实例，扩大数学教学的信息量，以激发学生学习兴趣，培养学生数学思维以及探究能力，使学生学生更乐于学习数学。

小学数学生活化教学

小学数学教学内容比较抽象，要想让学生更好的了解数学，需要结合生活实例，为学生搭建学习平台，培养学生学习数学的兴趣。小学数学的生活化教学，不仅是采用生活化教学模式，使学生了解数学的价值，还是引导学生从生活情景中捕获数学现象，以激发学生学习数学兴趣，使学生更乐于学习数学，本文简要探讨了小学数学生活化教学策略。

一、将数学与生活相结合，从生活中挖掘数学知识

数学知识与生活息息相关，将数学与生活相结合，不仅有利于从生活中挖掘数学知识，更有利于通过数学知识生活化，提高学生的学习兴趣。传统小学数学教学教学内容比较枯燥，一串串的数学概念不仅增加了学习难度，也很难吸引学生的注意力，导致一些学生不愿意学习数学，做数学题总觉得很难。将生活实例融入数学教学，更有利于创设生活化的教学情境，，以激发学生的学习兴趣。由于所学的知识贴近生活实际，数学的内涵和用处就变得简单理解。在传统数学教学中，一些小学生对于加减法概念总是不理解，笔者试着将数学教学生活化，将生活实例融入数学教学，并获得了良好的教育效果。例如，在教学过程中，笔者创造了这样一个问题情景，小超带了100元钱去超市购买食品，买了一盒旺旺大礼包花了38元，问：小超还剩多少钱？由于大量学生对超市的购物流程比较熟悉，去超市买过食品，所以他们很快就得出小超付给超市100元，还剩100-38=62元。接着，笔者将问题进一步推进，问：，假使小超带了120元钱去超市，他还剩多少钱？即100-38+20=82，将数学问题生活化，从生活中挖掘数学知识，可以使学生理解并能够稳固的把握数学知识。小学数学传统教学模式，不仅教师教得累，学生学的累，而且教学效果一直不理想。学生学习处于被动状态，仅仅依靠老师灌输书本知识，不利于学生的全面发展。因此，只有将小学数学生活化教学，表达现代教育模式，让教学走向实践生活，才更有利于从生活中挖掘数学知识，提高小学数学教学质量和教学效果。

二、捕获“生活素材〞，提高学生对数学知识的理解和认识

小学数学教学，假使教师简单的讲解一些枯燥的数学知识，很难激发学生的学习兴趣。因此，在小学数学教学中，教师要结合学生的年龄特点，根据教学内容僵尸数学知识生活化，也有效激发学生兴趣和求知欲，进而提高数学教学质量和效果。譬如：笔者在讲解四年级下册“位置与方向〞的时候，让小明同学站在教室某个固定位置，然后，让小涛在教室移动位置，让小明同学说出小涛在他的哪个方向，由于小涛的位置是移动的，站在不同的位置，对于固定位置的小明来一首小明来说，位置不同方向就会有所区别，接着笔者带动全班同学参与这个活动，引导他们理解“位置与方向〞的关系，其实，学生体验活动的过程，也是一个接受教育的过程，通过，学生之间的互动，位置的移动，使学生理解了“位置与方向〞的三要素，达到满意的教育效果。笔者在教学三角形三条边关系时，画了一个大大的三角形，找出两名同学沿着三角形的两条边，同时向三角形的另一个角移动，走直路的学生先到终点。此时，笔者提出一个问题，问什么这位同学会先到呢，由于“三角形两边之和大于第三边〞，所以，通过活动的方式，学生可以亲身感受教学内容，不仅加强了学生学习的积极性，还极大的提升了课堂教学效果。

三、回归“生活天地〞，表达数学知识的应用价值

“授人以鱼，不如授人以渔〞。在小学数学教学中，教师要多关注教材与生活实际的内在联系关系，将数学知识融入生活中，使数学知识能够回归“生活天地〞，表达数学知识的应用价值。首先，在教学过程中，教师可以借助多媒体创设有欣赏性的知识背景，将抽象的数学知识形象化，让学生体验数学知识的应用价值。例如，笔者在教授五年级下册对称图形的时候，就采用了多媒体教学形式，利用多媒体图片展示展开教学内容，笔者利用多媒体为学生展示了建筑物、桌子、椅子、门、窗、汽车、飞机等生活中常见的对称的和不对称的图形，然后，让学生们对这些图形进行比较，说明对称图形特点以及不对称图形特点，并说明这些图形在现实生活中的意义。在讲授“长方体和正方体的特征〞时，让学生想一想日常生活中都有哪些物体是长方体、或正方体图形，并让学生在课余时间去摸索，注意观测身边这些图形，分析身边的长方体、正方体图形的特征。数学知识和生活实际联系，将数学知识生活化、生动化，更有利于激发学生的求知欲，使学生能够从问题出发，有目标地去观测体验数学的微妙，加深对知识的理解和认识，表达数学知识的应用价值。

小学数学生活化教学，以生活实例联系数学问题，更有利于打破枯燥的数学教学模式，激发学生学习数学的兴趣。数学元素在日常生活中随处可见，因此，引导学生观测生活中蕴含的数学知识，更有利于唤醒学生的数学思维，让他们从新的角度认识数学，激发数学学习兴趣。能够运用数学知识，解决生活实际问题，并能够起到良好的教学效果。

參考文献

[1]农大钦.生活化教学策略在小学数学教学中的