有趣的物理演示实验

本文格式为Word版，下载可任意编辑——有趣的物理演示实验物理体会测验学生

教师在平日的测验教学中，实时指导学生要在测验过程中留神查看测验现象、留神操作的模范性，并做好测验记录，解决测验过程中展现的一些细节问题，并实时整理好测验所得出的结果，用模范的物理语言完整的表达出来。

学生测验;物理教学

G42A1009-5071(2022)03-0307-01

物理是一门以查看、测验为根基的自然科学，物理规律都是在查看和测验的根基上，专心总结和斟酌得来的。作为一名物理教师，在教授学生物理学识过程中，如能正确的演示和指导学生测验，不仅能激发学生求知欲望，促进学生掌管学识、运用学识，还可以培养学生严谨求实的科学态度，学生能在测验的过程中掌管测验的步骤，也能培养专心查看的才能。所以测验能很好的提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。随着中考的改革，物理测验测验已作为一项必考内容，使学生测验更具有重要的现实意义。

物理教材上明确将测验分为演示测验和学生测验，但是我认为作为教师理应不要拘泥于教材的束缚，要敢于创设条件，组织学生自己动手制作测验器材，将废弃的材料重新加以利用，这样不仅激发了学生学习的热心，也磨练了学生的动手才能，同时也使学生养成了勤俭俭约的良好生活作风。将课堂的演示测验敢于搬到学生测验中来。使学生测验的开展率突破大纲的要求，在测验的过程中，学生通过自身的体验和感悟，在真正地达成对学识的理解的同时，也磨练学生的动手操作才能，及学生物理术语表达才能，制止了学生回复、解释物理问题时的语言生活化。

可是，要想将学生测验全力应用于物理教学中，对教师就提出了更高的要求。首先，要求教师要在测验前做好充分打定，不能打无打定之战，要将需要学生打定的材料提前布置给学生，让他们在课下先做好打定，并尽可能在课下将器材做好、并反复操作，确保测验的告成率。同时，教师还理应将学生在测验过程中可能展现的问题等备写出来，设计好测验的六大环节即：测验探究目的、测验探究揣摩、测验探究设计(其中分为测验器材、测验原理图、测验原理、测验步骤)、测验探究数据统计表设计、测验论证、测验结论等，并要考虑好学生可能展现的测验结果，展现了，又该如何去引导学生通过议论将其解决。在指导学生测验之前，还要求教师要亲自预做测验，做到心中有数，确保学生测验的顺遂开展。

其次，教师在平日的测验教学中，实时指导学生要在测验过程中留神查看测验现象、留神操作的模范性，并做好测验记录，解决测验过程中展现的一些细节问题，并实时整理好测验所得出的结果，用模范的物理语言完整的表达出来。这些对于初中的学生来说是个难题，由于初中生刚刚开头学习物理，学习方法及抽象思维才能还没有形成，还不习惯于用物理术语来解释物理现象，因而，教师就要从测验的全方位举行指导，通过长期不断地训练来加强学生的测验才能。在加强学生测验同时，也提高了教师的自身素质。

要想做到测验的顺遂举行，就要重视测验的过程。

第一、要留神查看，即通过眼、耳、鼻、皮肤等感官举行感知。查看是人类熟悉世界的窗口。经常留神要求学生确定要留心查看，防止走马观花，粗枝大叶。

其次、要留神操作，它是学生实际动手参与实践的概括过程。每一种仪器，都有它的使用规矩和要求，例如杠杆平衡的调理，电表的机械调零等，我们应严格地按照它的规矩要求举行操作，制止一些不必要的损坏和意外。例如：在八年级电学中使用电流表测量电路电流的连接电路时，开关应断开，电流表应与被测片面串联，要保证电流务必从电流表的正极流入负极流出，被测电流不超过电流表的量程，(在不能确定的处境下，可以采用试触的方法)，不能将电流表不经过用电器而直接接在电源的两端。当然，我们可以事先将电路图画好，然后按电路图连接，达成操作时降低难度的目的。同时，由于一名教师指导多名同学测验可能会展现忙不过来的现象，所以我们可以通过先在每个班级培养几个小助手，来扶助我们检查、辅佐其他学生举行测验。在这个过程中务必在检查无误以后，方可闭合开关举行测验。否那么一旦电流表的正负接线柱接反或电路中发生了短路现象，很轻易烧坏电流表。

第三、我们要作好测验记录。即在测验中，正确的读取和记录数据，它包括：(1)读取的模样(例：温度的读取时，眼睛应水平垂直刻度；(2)读取的方法：估读到分度值的下一位并切实的记录(数字与单位要切实)。在此过程中，我们可以通过多媒体演示错误的读取模样或方法，加深学生对错误和误差的了解，加强学生对动手操作的掌管。同时，也应提防测验的事实，而不能任意加大或减小测验数据，有意迎合测验的真实结果，应着力培养学生实事求是的科学态度。对于测验数据的记录，还理应让学生自己制作测验数据统计表，使学生很轻易从数据中总结规律等。

第四、我们要留神分析。由于操不同，测验器材的不同，操作方法的不同等因素的影响，对于记录的数据，可能导致同一测验结果的不同。我们应实时加以总结和分析。扶助学生分析哪些是错误导致的结果，哪些是误差造成的理由，与学生共同探讨对测验器材和测验方法的提升，进一步激发学生学习兴趣，拓宽他们的思维。

结果，我们要整理好测验器材。测验器材的适选中取，测验过程的正确操作，测验数据的切实读取、记录和分析，并不意味着测验的完整终止。测验后器材的归类、整理是各类测验的扫尾工作，也是一个不成忽略的工作，它培养学生保护仪器，培养学生有始有终的科学态度的重要环节。

学生测验也是为我们的物理教学做打定的，为了学生能更好地掌管学识，更好地将理论与实际联系在一起，激发学生的求知欲望，促进学生掌管学识、运用学识，培养学生严谨求实的科学态度，学生能在测验的过程中掌管测验的步骤，同时培养专心查看的才能。所以测验能很好地提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。这一点我们已深有体会，可是，在搞好测验教学的同时，也向教师提出了更高要求，要求教师务必提高自身的素质，开拓思维，走出课堂，走进生活；不迷信权威，不限于课本；大胆实践，大胆创新。要求教师要有良好的职业道德修养，才可以正确、科学地指导学生，通过测验教学真正地将物理学识理解、吃透。也真正能表达出“从生活走进物理、从物理走向社会”的新课程理念。

总之，随着新课改的稳步推进，教师在测验教学中理应大胆尝试，通过测验真正做到：“学生力所能及，教师避之；学生力所难及，教师助之；学生力所不及，教师为之”的新课程理念。所以，加强学生测验，是