教师对于高效语文课堂教学模式的反思

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作为刚刚承担七(6)语文的我，结合这次培训，使我深深体会到作为语文教师面临的问题就是：理应给孩子一个什么样的高效语文课堂?给孩子什么样的学习生活?我觉得从学生角度来讲，高效语文课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极斟酌。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极斟酌的课堂，是学生充分自主学习合作交流的课堂，是师生互动、生生互动、相互帮扶的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。从教师角度来说，高效语文课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际处境，科学合理地确定课堂的三维教学目标。由于教学目标的预设与课堂的实际处境不成能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地表达教学目标的适切性。二是教学的过程务必是学生主动参与的过程。这种主动参与主要表达在教师能否采取生动机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否引导学生积极思维，能否赋予学生更多的时间和机遇举行必要的合作和表示，使全班学生共享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反应、消解，以多种方式稳定学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

我认为构建高效语文课堂务必抓好以下几个方面：

一、组建学习小组

在班级原有6人组的根基上，按语文劳绩举行编号，1号为语文组组长，全面负责小组的日常学习工作。根据学生的学识水平分A、B层，1～3号为A层，5～6号为B层，在课堂表示、学习任务等方面均分层实施。

二、养成预习习惯

1、会课标：阅读"导学案'中的"学习目标'，要求学生提炼出课标中要我们"会什么'。

点评：培养学生的概括才能。

2、默读课文：专心默读课文，标记出段落、生字新词、重点句段等，尝试着完成课本中的"练习'，并提出质疑。

点评：培养学生的阅读才能。

3、完成"导学案'：要求4～6号务必完成"预习导学'，即根基片面，1～3号不但要完成"预习导学'，还要完成"合作探究'片面。组内议论、帮扶。

点评：培养学生合作帮扶、解决问题的才能。

三、构建自主课堂

1、检查预习处境：组长汇报，教师抽查。

点评：本环节重在促使学生有意预习。

2、教师讲解(5～10分钟)：教师概括精讲新课的重点、难点，不拖沓、不罗嗦。

点评：本环节凸显教师的示范性。

3、小组合作探究(5～10分钟)：小组内对导学案中的"互动探究'问题举行探讨，相互帮扶，形成共识。

4、学生表示点评(15～20分钟)：导学案中的"学识点'由4号或5号、或6号上台表示，学生点评;导学案中的"互动探究'由1号或2号、或3号上台表示，学生点评。表示正确者记"+2'分，点评精彩者记"+2'分。表示的机遇要照管到全体。本环节也可以分阶段实施：如第一阶段重点培养1号和4号，其次阶段重点培养2号和5号，第三阶段重点培养3号和6号。实现"人人敢表示，人人会表示'的目标。

另：对于复习课，小组合作设计出"思维导图'，由2～3个组长利用投影举行表示。培养学生构建学识体系