班级弱势群体〞成因及对策

本文格式为Word版，下载可任意编辑——班级“弱势群体〞成因及对策在新课改大背景下，以生为本、关注学生的发展已不是新鲜的话题。但然而仍有一部分简单被忽视的学生，我们称之为“弱势群体〞。其主要分为以下几类：①成绩弱势、②性格弱势、③品格弱势、④亲情弱势。这样的分类并不是绝对的，有不少学生是多种弱势兼而有之。“木桶原理〞告诉我们，木桶装水的多少取决于其中的短板。教育中也同样是这个道理。教师要使一个班级更好地发展，取得更大的成绩，要密切关注班级中的“弱势群体〞。那么怎样才能使他们更好地发展起来呢？

对策一：尊重差异，勉励进步

平日，我们要经常和弱势的学生交流，教给他们摆脱自卑、战胜自我的方法。要反复强调，只要有信心，不断努力，不断奋斗，就会进步。老师和同学在乎的是能看到你的进步，而不是你的过去以及和别人的差距。

在心理上为这些学生卸去包袱后，更要勉励学生不断进步。对这些学生分层要求，让他们逐渐尝到成功的甜头，再提出新的要求，不断使他们对学习产生兴趣，喜欢学习，变被动应付为主动学习，畏难情绪消除了，学习自然就轻松大量。在老师一心一意营造的宽松学习气氛里，这些学生学习劲头足了，与老师、同学之间的距离缩短了，碰见困难会主动寻求集体的帮助，而不再是排斥了。

对策二：有效疏导，健全心理

1.多一些沟通。对性格比较内向、孤僻、不合群、漠视身边的人和事、与人缺少沟通的学生，我们可以在初步认识之后，与他们进行深入的书面交流。有了一段书面交流的基础后，对学生的状况有了进一步了解，接下来就是面对面的晓之以理，动之以情，从孩子的心结入手，逐步消去孩子的心理问题。同时，对于影响孩子心理较大的人和事，而孩子自己又无力解决，教师也应积极地帮助消除。如是家长导致的，可经常性地家访，与家长取得经常、有效的联系，加强沟通，协调孩子与家长间的关系；如是社会的影响，则引导他们树立正确的观念，抵制不良的影响。

2.多一份关爱。“留守〞儿童由于缺少父母最贴近的关爱，他们与其他孩子在心理上是有大量区别的。教师在生活中应有意无意地给他们多一份关爱，让他们感受到学校这个大家庭的温暖，尽量给予这些孩子更多爱的补偿。在课堂上，教师应多勉励他们，让他们在学习中培养起信心，让他们觉得与其他孩子一样，甚至比他们更优秀。在课外，教师应积极勉励他们参与各种活动，在集体活动中削减心灵的寂寞。教师应和全班学生一起，让他们四处感受到教师的温暖、伙伴的关爱，时时感觉到老师和同学在关注他们，使他们乐于和老师同学交流情感，进而在遇到困难时积极寻求老师和同学的帮助。

对策三：平等对待，发挥才能

对于弱势的学生，教师可以根据他们的不同特长或爱好，并尊重自主选择，给他们一个适合自己的职务，创造他们为班级和他人服务的机遇。师生应达成协议：这些“头衔〞是有一定期限的，教师根据学生一段时间的表现及适应程度，决定“升职〞，或者进行其他职务的任命。这样，每个学生都在班级这个小社会中找到了自己的位置。他们一旦感觉胜任了一个职务，就会产生很强的责任心和荣誉感，就会尽自己最大的努力去做好，并在服务的过程中逐渐感受他人的确定，树立向上的信心，激发工作的热心。只有给每个学生一个平等的机遇，给每个学生展示自己的舞台，让弱势群体感受到老师的公允和关心，体会到自己主人翁的地位和使命感，弱势才会渐渐转强。

对策四：重视评价，给予关注

1.重视细节评价，多予表扬。寻常，课堂中教师的提问是好学生表现自己的机遇，同时也是弱势群体感觉自己更“弱势〞的场合。对于弱势群体，教师在给予更多回复问题机遇的同时，也要很好地注意细节，不要吝啬自己的表扬。一句简单的“很好〞、“你真棒〞，对于弱势群体而言，那是老师对他的确定、勉励和期许，能给他们很大的信心，也是其以后更好地表现或是发展自己的前提。

2.重视过程评价，给予勉励。评价的内容不应局限于学生的学习结果，学生发展过程中的评价也是十分重要的。教师必需密切关注学生的发展过程，对于学生发展过程中所取得的进步要给予及时的确定。特别对弱势群体，一点小进步或许已是他们巨大的努力。假使教师在此过程中给予及时的勉励，不仅使他们忘却了艰辛，更给了他们前进的动力。另外，学生在发展过程中确定会遇到大大小小的困难，假使此时没有教师的关心或帮助，他们或许会退缩却步，或许会对自己失去信心。因此，密切关注学生的发展过程，给予及时地确定与指导，对于弱势群体而言或许会有大量意想不到的收获。

3.重视多元化评价，丰富体验。新课改以来，分数再也不是对学生的唯一评价方式。评价不仅关注学业成绩，更关注学生创新精神和实践能力的发展，重视学生良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展。评价的内容更尊重个体差异，重视对个体发展独特性的认可。教师的评价要注意发挥学生多方面潜能，帮