物理试验教学应充分利用生活中的器材

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物理学是一门以试验为基础的学科，而试验教学又是课堂教学中很重要的组成部分。搞好物理试验教学的关键之一是试验设备和器材。但不是所有的学校试验器材配备都很齐全，大部分学校都存在试验器材短缺的现象，其实，我们身边的生活物品就是很好的试验器材。这些器材具有顺手可得、成本低、废物再用等特点。即使发达国家，在试验条件相当优越的状况下，仍将身边的各种器材列入试验教学资源中，并提倡利用生活物品来代替试验器材。为此我们在物理教学中更应当利用好生活中的器材来完善试验教学。

1利用生活中的器材，符合《物理新课程标准》的要求。

《物理新课程标准》指出：物理教学要坚持以学生发展为本，加强试验探究活动，联系生活和联系社会，表达从生活走向物理，从物理走向社会的理念。利用生活中学生熟知的日常物品甚至废旧物品作试验来获得物理知识和物理规律，能打破学生对物理学的神秘感，感受到物理知识就在自己的身边。真正表达了物理学就来源于日常生活。因此，“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做试验〞的物理试验教学方法在实施新课程标准时，依旧是试验教学的基本原则。

2利用生活中的器材，有利于培养学生学习物理的兴趣

由于日常生活中的物品具有寻觅便利、顺手可得、成本低、操作简单的特点，有利于学生和老师共同互动完成，让学生共同参与试验，充共享受试验成功的喜悦。例如，学生利用废旧的饮料瓶就能做“探究力的作用效果〞“探究压力的作用效果〞等几十个试验。这样的试验不仅有利于学生动手，发展学生的试验技能，而更有利于使学生加强对物理知识的理解和把握，从而培养学生的创新意识，养成学生“废物再用〞的好习惯。教师也可指导学生利用一些简易材料，开展一些小制作，如：自制电铃、土电话、指南针，等等。学生通过自己主动地去摸索未知世界。当创造和发现随着学生的学习过程时，学习将会充满乐趣，将会产生主动学习的强大动力。

3利用生活中的器材，有利于培养学生的动手能力

用生活中的器材代替试验教具，不是老、少、边、穷地方取代教具的简单方法，而是“成本低而聪慧不低、价值不低〞的试验魅力所在。如利用嘴隔着漏斗吹乒乓球的试验表达了流体压强与流速的关系；用手指压铅笔的两端的试验能体验压力作用效果等。这些看似简简单单的一个个物理小试验，但对学生的影响十分大，对打破他们头脑中的旧观念起着天翻地覆的作用，能够亲眼看到大脑原有的观念是错误的。而有些试验现象和结论让学生终生难忘。同时在试验操作中，使学生的动手能力得到了培养。

4利用生活中的器材，有利于突破教学难点

通过自己在物理教学中对试验的不断探究、改进和体验，结合生活中的物品对教材中的一些仪器进行改进。加强试验效果，突破教学难点。

如静摩擦力方向的判断是力学中的难点，由于在某些状况下，相对运动趋势不明显，学生难以想象。如图1所示，在讲台面上放一条毛巾（以增大摩擦），再把一面有长毛的木板刷子放在毛巾上，长毛与毛巾接触，用力沿水平方向拉木刷，看到木板刷的长毛发生变形，由变形的趋势可以确定摩擦力的方向。这样能从宏观的角度出发，学生能生动地看到接触层的有关状况，问题就迎刃而解了。

再如浮力产生的原因也是教学中的一大难点。如图2，把一个可乐瓶从中间（高度）截成圆柱体和带有圆台体的两部分，向圆柱体内滴入几滴红墨水后把带有台体部分小口朝下放进圆柱体里，再将乒乓球放入圆台体里，向台体里注入清水，直至装满，这时乒乓球没有浮起来，引导学生观测并探讨为什么？由于乒乓球周边的缝隙有小股水流入圆柱体而变成红色，柱体内红色的水不断上升，当红色水接触乒乓球底的瞬间就会马上浮出水面，让学生探讨为什么？通过观测到的现象进行探讨、分析，使学生对浮力产生的原因有了深刻的理解。

搞好物理试验教学是展示物理学科魅力最重要的手段之一。要想学生对物理学习有兴趣，就要先让学生爱上教师的物理试验。同时教师