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文档简介
本文格式为Word版，下载可任意编辑——新课程下小学语文的阅读教学新课标下的小学语文阅读教学课堂上打动学生的是情，感染学生的是情，震憾学生的照旧是情。因此语文课堂应洋溢活力，真情流淌，成为师生的“情场”，在师生情感的互动中，让语文课堂成为情感滚动的磁场。
一、创设课堂内外沟通情境，引起学生情感共鸣
在语文教学中，我大胆地把课堂延迟到课外，让学生在生活中学习语文。如对于识字教学，我不再是呆板地让学生死记硬背书本中要认的字，而是激励学生从生活中去认字记字。如和父母出去吃饭、旅行、去游乐场商场的过程中都是学字认字的大好机遇，让学生随看随记，课堂上我实时激励；遇到好玩的人或事让学生随笔写下来，不会的字可以用拼音代替；父母外出挂念时给他们写几句话，既解了相思之情，又让学生有了情感的释放空间……本来无趣的文字在学生兴趣的滋养下，变得鲜活，变得亲切，由于热爱，学生爱上了语文。
二、激发学生参与性，让学生自主进入教学情境
课堂上我有意识地让学生自描自述，并通过与别人交谈，用语言表达出自己的感受和想法，经过不断的说话练习，既促进了学生之间的思想交流、协作，同时也大大巩固了学生的口头表达才能；只要在生活中能抓获到的全体影像，都让学生一一呈现，或写或说，让学生联系生活的体验去学习新学识，在自己的感情世界里兴趣盎然地品评自己的收获。如学习《影子》一课时，我让学生自己到操场去抓获自己和同学的影子；学习《童年的察觉》时，让学生也写写自己生活中的察觉；在习作课上，我让学生把蔬菜主食带入课堂，并请父母参与，一起体会劳动的乐趣……只要我们把握好语文与生活的联系，就能让学生留心地查看和体验生活，从而激发起学生的学习的兴趣。
三、深入探究课文内容，探索情感共鸣
假设把儿童的情感比作“小河”，要它漾起涟漪，泛起微波，那得需要外力的推动。如在讲《再见了，亲人》一课时，让学生边听边看配乐多媒体课件，伴随着消极的音乐，我深情地朗读课文，学生听着老师的朗读，看着眼前课件屏幕上展现的送别的片断，情难自溢，此情此景触动了他们心底最柔嫩的地方，使他们的感情产生共鸣，得到升华。又如在讲授《自己的花是让别人看的》一课时，我采用了多种形式的朗读，让学生深入文本，与文本对话，从而获得自身的体验；同时抓住大量典型的句子举行讲解，如：“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界颇耐人寻味的。”通过反复阅读感受，让学生体会到了德国的瑰丽风景和与众不同的风俗习惯。
总之，情感让语文弥漫活力，是语文教学的
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