新目标英语反思 新课标英语

本文格式为Word版，下载可任意编辑——新目标英语反思新课标英语《新目标英语》词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又务必让学生掌管，否那么难以适应教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词？实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练掌管词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应提防培养学生自学的才能。我认为我们应做好以下几点：

1、重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音明显，讲解发音要点。同时培养学生专心听，潜心看，积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的留神力。对直观的单词配以图片、体态语扶助学生理解。顺遂完成音——形——义的逐步过度。

2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇举行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不成想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。

3、重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯串”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。如：penpencilpencil-box,daytodaymondaytuesdayyesterday,alltallballsmall等等。

4、重趣味。英国出名语言家c.e埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。

5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设确定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达成学以至用的效果。如：七年级上册unit3的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中掌管单词与句型。

反思二、任务设计《新目标英语》倡导以任务为根基的教学，也就是引导学生通过完成概括的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习阅历。任务的设计也就是要给学生供给明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌管语言的应用。那么我们在教学中又应如何设计任务？1、任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际启程，又要与社会生活精细相连。如教授八年级上册unit5时，我们可以设计这样的任务：某同学生日要举行一个晚会，邀请各位同学加入，你是采纳还是拒绝，用英语又如何表示？班级要召开新年晚会，你如何邀请科任老师？2、任务要可完成。假设设计的任务不成完成，将在很大程度上阻力学生主体水平的发挥。

3、任务要由简到繁，由易到难，层层深入，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。如教授八年级上unit4时，我们可先设计一个这样的任务：

whohowhowlong然后设计这样的任务：

whohowhowfarhowlong4、要留神任务的合作性。任务的完成务必凭借于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要供给自己所掌管的信息，在共同完成任务的过程中培养合作精神。

反思三、阅读教学现在我们流行这样一种说法：一节课老师最多讲15分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。《新目标英语》中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采用阅读教学法，通过察觉问题、分析问题、解决问题来获得学识，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教师毕竟要不要讲？到底理应怎样讲？叶圣陶先生曾说过：讲当然是必要的，问题可能在如何对付讲和怎样讲。可见教师并不是不能讲，而是要“精要地讲”。再说，只让学生畅抒己见而没有教师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不成能深入；

只让学生想象体验而没有教师开启聪慧的引导，学生的创新精神很难得到培养；

只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，务必从教导规律和学生实际启程，用心设计好自己的“讲解点”。那么，在何时精要地讲呢？1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地透露阅读要求和重点。

2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的根基上举行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品评，该讲深讲透的地方务必讲深讲透。

3、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。

4、合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点举行有效合作时，教师要举行提示性讲解，以使合作有效、深入。

5、总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读处境时，在学生概括、总结的根基上，教师要实时举行补充，以进一步举行提炼和归纳，从而使总结更加完整、切实。

反思四、音标教学《新目标英语》中没有突出音标教学，但为了扶助学生掌管单词，变更学生从一开头学英语就处于被动的学习地位的现状，我们务必举行音标教学。那么，我们如何在新形势下教学音标？我认为可采用先集中后分散的教学原那么。这里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲，内容根本上跟教材相符；

其次，用2－3周的时间举行字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自由拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌管用音、形、义相结合的正确方法识记单词（可以是生词表上片面单词，更加是一些有读音规律的单词），从而使学生初步形成独立拼读的才能，使学生的英语学习从一开头就进入积极主动的学习状态。然后是分散教学，即按照教材所编的教学任务施教。以达成在教学中进一步分散稳定前面所学的字母、音素和音标，切实形成纯熟的拼读才能，并进一步学习和掌管单音片面的其它学习内容。

反思五、语法教学《新目标英语》倡导和激励任务型语言教学模式。也就是让学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌管语言。这套教材图文并茂、实用性强，交际性强。如八年级（上）中的unit6重点是讲授形容词的对比级，教材中除了少数的几个例句，根本没有提到任何语法规矩。但是在教学实践中毕竟要不要教学语法？语法教学应受到多大的重视？我认为理应教学语法，理应重视语法教学。当然，我强调语法教学的重要性并不是要回复到传统的语法教学模式中去，而是强调培养学习者的语法意识。widdowson在一次演讲中指出，语言由两片面内容组成，一片面是综合的，记忆中的词块；

另一片面是分析性的语法规矩。语法在语言中起的是调理性的作用，但是这一功能必不成少。不学语法是不成能真正学会一种语言的。事实上，在农村大多数学生在离开课堂之后并没有多少听说英语的机遇，他们特别缺少环境英语的反复刺激。而在课堂中学到的终究有限，假设让他们掌管了规律，那么在任何时候他们都能通过斟酌，转化成自己的学识，继而形成语言才能。一旦有了良好的外语交际环境，学生们自然也就能自如地运用。

反思六、听力教学《新目标英语》设计了大量的听说材料，而现在这些听力材料正成为学生学习过程中的一个难点。那么，我们如何变更现状呢？1、首先举行大量的听说训练。“听”是对输入信息的“加工”，“说”是表达，是“输出”，没有输入就没有输出。在听懂的根基上说，在说的同时巩固听的才能，使两者有机结合，相互促进。听说训练包括听音答问、听后复述、听后解释和听后辩论等。而初中侧重听音答问和听后复述。

2、接着举行听写训练。有意识地安置听写一些音相近的单词，一些含有同化、强弱读、连读、失去爆破或包含否决的句子；

听写有数字、人名、地名、年龄、尺码的对话和短文。听音画勾或打圈，听音选图，听音标号或排序以强化学生的记忆力。

3、提防听读训练。即听完一两遍录音后，让学生举行模仿跟读。心理学研究说明，青少年在发音、动作、习惯方面的模仿才能极强。学生在跟读时，留心揣摩句子的重读、弱读、失爆规矩从而掌管一些朗读技巧。同时朗读对培养学生对语言的感觉提高对语言的感悟力有着极其重要的作用。

4、培养良好的听说习惯。

反思七、课堂操纵《新目标英语》每个单元都有pairwork,groupwork和games。同桌之间、小组之间彼此交谈，彼此议论，彼此切磋，实现生生互动是《新目标英语》的最根本的活动。为了实现这一目标，教师就要千方百计地让学生多“动”。学生只有多“动”，才会得到进展，也才会有高的学习效率。但在课堂上做活动，活动一到欣喜时课堂往往会展现失控。假设一下子停下来，学生们不情愿。举行下去吧，整个教室就乱哄哄。可见，在新形势下，我们该如何操纵课堂？1、要根据学生的年龄特征、学识背景和理解才能操纵语言的输入量和输入深度。

2、要明确学习小组与小组长的职责，学习材料和用具被有秩序地发放，同时教师能留神到每个学生的所作所为。

3、要指导学生遵守这些规矩，而不是让学生马上就仓促行动，然后再徒劳地大声呼喊着维持秩序。

4、要专心地筹划教学活动，从而使之能在教师的操纵和学生力所能及的范围内。

5、要实时抓获和处理课堂内的“意外事情”。

反思八、教材的运用《新目标英语》每个单元由两个片面组成。其中sectiona教学本单元的根本语言布局和词汇；

sectionb有扩展的词汇及表达方法。虽然教材的编写分外科学，但是由于学生根基的不同，我认为教师可适当调整教学内容及教学重点。如我校，七年级的学生在小学没有接触过英语，所以起始单元也理应是重点内容。又如我校八年级学生的听力根基较差，而setionb中听力材料难度偏大，我认为在讲这一片面的时候，应做适当的调整。或者先讲阅读材料，或者绘制图片，或者提示重点单词或句型等等。正如出名的英语教授龚亚夫先生所说，“教材上有的并不确定要全部教；

教的并不要求全教会；

会的并不要求全部考”。

反思九、信息技术我国出名科学家钱学森曾对未来教导做了如此论述：“未来教导=人脑+电脑+网络”。

21世纪是网络信息时代，为我们的教学改革供给了契机。实践证明，信息技术在英语教学中的运用能给课堂教学注入新的活力和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的语言综合运用才能。那么，我们如何将信息技术与英语教学有效整合？1.开拓获取信息的途径，扩展课堂容量，提高教学效率。“人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉”(测验心理学家赫瑞特拉的出名心理测验之一)。利用以计算机为核心