数学课堂德育渗透

本文格式为Word版，下载可任意编辑——数学课堂德育渗透数学是一门客观、精确的学科，本身弥漫了唯物论和辨证法的教导因素，隐匿着极其丰富的思想性。数学是常用数据来说明问题的，可利用课本中或老师补充的例题或习题向学生举行爱祖国、爱家乡、爱科学、爱劳动等方面的思想品德教导。利用数学学识在工农业生产和生活中的广泛应用，向学生举行学习目的性的教导。

小学数学德育渗透

寓德育于小学数学教学之中，这是提高全民素质的需要，是教书育人、全面实施数学教学目标的需要。因此，数学教学也理应无时无刻都渗透着德育教学。那么，数学教学中如何渗透德育教学呢？

1依靠教材资源，适时适量地举行渗透

数学教学是以教学数学学识为主，因此只能结合教学过程抓住德育因素有机自然、适时适量地举行渗透。在“熟悉东南西北”后，介绍一些北极星、树的年轮、指南针的相关学识，使学生知道指南针是我国的四大研发之一，以此激发学生的爱国主义情感。使学生在掌管学识的同时，引导学生正确的价值观。同时练习也是学习数学不成缺少的片面，学生们对于练习总是兴趣索然。尤其是低年级的孩子生性活泼，爱好嬉戏，对自己的行为约束性差，留神力易分散，如何提高他们的兴趣并保持住他们的兴趣，是我们面临的主要问题。首先，要充分利用孩子们奇怪心，设计形式多样的、好玩味性的练习，激发学生的参与兴趣，寓教学与嬉戏，使学生在轻松高兴的气氛中学到学识，让孩子们始终在心情高兴地处境下练习。其次，要在孩子们产生厌倦心绪时对他们举行必要的教导。教师可以经常给孩子们讲一些古人刻苦学习，努力读书的故事，让孩子们逐渐养成刻苦学习的习惯。

2依靠教师人格影响，举行德育教导

教师自身的形象和教师表达出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。学生都把师德高尚的教师作为学习的模范，高尚的师德在某种意义上表现为教师对学生一往情深的爱，这种爱是一种只讲付出不讲回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱；这种爱是教师教导学生的感情根基，是对教导事业的喜欢的概括化。学生一旦体会到这种师爱，就会“亲其师”，并且“信其道”；教师有了这种爱，在教学中就能把握每个学生的天性，形成恰如其分的期望，就能留神、崇敬和赏识每一个学生，就可能产生良好的自我实现的罗森塔尔效应。譬如，为了上好一堂数学课，教师做了大量的打定，采取了生动多样的教学手段，这样学生不仅学得很高兴，而且在心里还会产生一种对教师的敬仰之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。良好道德习惯的形成，是一个人的完整品格布局进展中质变的核心。在学生良好道德习惯培养过程中，我们要重视德育的示范性，要充分发挥教师的人格气力。

在教学实践中，教师“要树立育人为本的思想，喜欢学生，言传身教，为人师表，教书育人，以高尚的情操引导学生德、智、体、美全面进展。”在学生的心目中，教师是社会的模范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。高尚而富有魅力的教师人格能产生身教重于言教的良好效果。孔子日：“其身正，不令而从；其身不正，虽令不从。”由此可见，教师的人格气力对学生具有很大的影响力，学生往往从教师的言谈举止中进展其性格，从教师的

3充分把握教学过程中的德育教导

当今的课堂教学开头提防德育的渗透，在提高学生数学素养的同时也关注对学生人格的培养，这是每位数学教师的责任。如，在一年级“熟悉人民币”教学后，我设计“小小商店”购物活动，通过由易到难的三次活动，使学生亲自体验如何使用人民币。在此过程中，培养学生与人合作的态度和交流的才能。又如，教学“比例尺”时，课前我向学生介绍按“比例尺”计算“图上距离”或“实际距离”，以及按“比例尺”绘制图纸，在建筑、科研、军事等方面的重要作用等等。通过简明扼要的介绍，学生把所学的新学识同现实生活、今后的学习和国家的创办联系起来，明确所学学识的重要性，产生学好学识的欲望和正确的学习动机。

4擅长联系生活实际，摄取有关信息，渗透德育教导

数学是一门联系性极强的学科，数学学识来源于生活，应用于生活，数学就在我们身边。所以，在教学中，教师要擅长联系学生的生活实际，摄取有关德育信息，实时渗透思想品德教导。如，家庭：学生生活的场所，又是学生学习学识的摇篮，学生学习的数学学识每天都在家庭中上演，只不过学生处在一种无意的状态中。在学习数学前，学生不是一张白纸，生活中无处不在的数学现象已经进入到他们的生活领域成为他们的数学活动阅历。我们在研究过程中充分熟悉到这一点，如教学《比大小》这一内容时，先让学生回想生活中的情景，厨房中，大碗小碗，大盆小盆等物体的对比，让学生感受到比大小这一内容其实发生在昨天家中的事，这样就分外贴近学生的生活实际，学生学得主动，学得欣喜。在学习过程中，学生知道最了解这些东西的是妈妈，让学生知道父母最辛苦，让他们懂得感恩。在这种联系生活实际中学习，不仅渗透了德育教导，更让学生觉得数学就在自己生活中。

总之，在数学教学中，教师除了向学生传授数学学识外，还应提防渗透德育。根据学生心理特点找好方法，做到自然妥帖，使学科内容与德