数学教学中学生创新素质的培养与形成 中学生素质评价平台

本文格式为Word版，下载可任意编辑——数学教学中学生创新素质的培养与形成中学生素质评价平台创新教导是培养人们具有创新意识、创新精神、创新才能等创新素质的综合性教导。作为数学教导工，在数学教学中实施创新教导，理应重视创新意识的养成，加强创新精神的培养，提防创新才能的提高，以巩固学生的创新素质。

一、创设轻松环境，诱发学生的创新意识

罗杰斯提出，有利于创造活动的一般条件是心理的安好和心里的自由。只有在“心理安好”和“心里自由”的学习空气中，在轻松愉悦的心理环境里学习，学生天性中的创新活动才能被激活。因此，数学教学中，老师要从人格上去崇敬每一个学生，关切学生，赞美学生，要以积极的态度和用进展的眼光去对付学生。在课堂上激励学生善思，多问，呵护学生本人的新方法、新观点，允许学生出错，让学生消释自己的自卑、畏缩等心理，给学生充沛的“心里自由”。要崇敬学生提出怪僻问题，崇敬学生的想象和别出心裁的念头，给学生充沛的“心理安好”。多采用“好”、“真棒”等鼓舞性语言，巩固学生自信仰。给学生一个探索、斟酌的空间，，启发、引导他们积极斟酌问题、解决问题，并让他们在问题解决中达成“跳一跳”之后“摘到桃子”的告成境地，这样就促进了学生学习动机的形成、求知欲的增长，以此诱发学生的创新意识。只有师生之间建立起民主、对等、和谐的新型关系，才能更好的培养学生思维独立性、生动性和创造性。这样，学生的创新火花才会闪闪烁烁。

二、高明导课，激发兴趣和奇怪，是培养学生创新精神的前提和根基

兴趣是学习最好的老师，好玩的东西会使人兴奋、愉悦。愉悦的心情是和谐课堂的奠基石。导入中设置问题情境是激发学生问题意识，强调问题思维的有效途径，创设适当的问题情景可以激发学生的学习兴趣和动机，使学生产生”疑而未解，又欲解之”的猛烈愿望，进而转化为一种对学识的渴求，从而调动学生的学习积极性和主动性，达成提高课堂教学效果的目的。教师应充分利用学生的奇怪心，激发学生学习新学识的兴趣，这是教学告成的动力。导课的方式多种多样，关键在“巧”，“奇”。在教学中把需要学习的新学识，新问题有意识的通过故事，谜语，嬉戏等生动好玩的方式引入课堂，激发学生的兴趣和求知欲。譬如在讲等比数列的求和公式时用国王赏赐国际象棋研发者的故事来引入，使学生们一听就想急忙的知道国王到底需要多少粮食来赏赐研发者，国王能否兑现诺言？从而从一开头就给学生制造了悬念，保证了整堂课都是在积极，主动的空气中举行的。创设问题情景，调动学生学习数学的积极性，是培养创新精神的保障。

三、高效课堂的课堂教学模式是培养创新精神的关键

教师转换角色，退到幕后，为学生供给进展的三个空间，即活动的空间、思维的空间、表现的空间。学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、表示、反应都是以学生为主体。让学生充分投入到课堂中来，使课堂真正成为学生活动和探讨的天地。充分发挥学生的主体作用，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，发挥学生的主观能动性，挖掘创新潜能，使学生大胆的创造，创新，激励学生多方位的查看问题，多角度的斟酌问题，多方面提出问题，激发学生的求异思维和创造性思维，提倡发言时的标新立异，提倡问题解答方法的生动多样。实现学识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。激励学生在广阔思维活动、表现的时间中，主动参与教学活动，活动中敢于表现自己、敢于面对困难，容许在解决一个个问题中，增长胆识，锤炼自己，逐步使自己保持初步形成的创新意识。可以说，在课堂上要留神以学生为主体，点燃学生心中创新的火花。激励主动参与，保持学生的创新意识。

四、健全天性人格，稳定学生的创新精神

在数学教学中，既要充分进展学生的天性，即让学生在禀赋、气质、兴趣，情感、思维等方面的潜在资质得以察觉，让学生的心灵自由和精神世界的独特性得到崇敬，让学生斟酌的批判性、思维的独特性和思想的创造性得到激励，从而使学生在心理方面的个别差异得到正视和进展；又要