中学生心理特点及其教育的相关问题

关于中学生心理特点及其教育的相关问题第一页，共四十九页，编辑于2023年，星期日主要内容一、发展是教育的依据，教育是发展的动因

——在中国文化语境下对几个关键词的解读二、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索

——中学生心理发展特点及对策三、师者，传道、授业、解惑也

——教师教学心理及其践行四、关注心灵世界，体悟百味人生

——中学生常见心理问题及其应对第二页，共四十九页，编辑于2023年，星期日引子拥挤在放学路上的家长们；教幼儿园小班孩子故事三要素的老师；我们为什么不说话（自闭症）。一个咨询案例——不断怀孕的女孩子婴幼儿——青少年——中年——老年春生……夏长……秋收……冬藏……第三页，共四十九页，编辑于2023年，星期日一、发展是教育的依据，教育是发展的动因

——对中国文化语境中几个关键词的解读1、教育（education）2、成长-发展（development）3、适应4、社会化-主体构成（socialization——subjectconstruction）小结：心理学框架下的人及其在教育中的解读第四页，共四十九页，编辑于2023年，星期日

宗教道德

伦理文化

心理个体——

人

——群体

生理系统组织器官分子……（原子）？？第五页，共四十九页，编辑于2023年，星期日二、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索

——中学生心理发展特点及对策1、中学生的身心发展与学习

你的柔情我永远不懂——超前；我等到花儿都谢了——滞后例一：不再为老人踢球的小孩——失去了内在兴趣的孩子例二：走路回家的父亲——榜样的力量第六页，共四十九页，编辑于2023年，星期日二、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索——中学生心理发展特点及对策2、中学生的心理发展与人际关系（自我认同）

从依赖到独立

从朦胧到自知

从幼稚到成熟

“Socialinteraction”（社会交往）——先形成规范，再谋求发展第七页，共四十九页，编辑于2023年，星期日三、师者，传道、授业、解惑也

——教师教学心理及其践行

1、学生差异与教学（性别差异——认知差异——社会文化背景差异）

2、教师差异与教学（期望差异——个性差异——社会文化背景差异）第八页，共四十九页，编辑于2023年，星期日三、师者，传道、授业、解惑也

——教师教学心理及其践行

案例一：自然之美

英语教学中的

“听

说

读

写”

我们的英语教学：“听

说

读

写”

第九页，共四十九页，编辑于2023年，星期日三、师者，传道、授业、解惑也

——教师教学心理及其践行

案例二：想象之美人所面对的两个现实：客观现实心理现实

意象对话：一种心理治疗技术

第十页，共四十九页，编辑于2023年，星期日三、师者，传道、授业、解惑也

——教师教学心理及其践行

案例三：创造之美

清

明

——（唐）杜牧

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。第十一页，共四十九页，编辑于2023年，星期日

清明清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂。借问酒家何处？有牧童，遥指杏花村。第十二页，共四十九页，编辑于2023年，星期日语言与心灵的塑造德国：不愿他人学德语法国：定期清除外来词汇美国：《大河恋》中的写作训练中国：语词和意义的分裂：如：“同志”；“偶像”；网络词汇（给力）；

领导发言（空体话语）

……第十三页，共四十九页，编辑于2023年，星期日语言与心灵的塑造拉康：“不是人在说话，是话在说人。”听领导发言，都有似曾相识的感觉，乃是空话，套话。而我们，包括我们的孩子每天浸润在这样的“空体话语”中，整个就造就了一个空虚而无聊的灵魂。

第十四页，共四十九页，编辑于2023年，星期日语言与心灵的塑造一种语言的败坏，必然会带来一个民族的败坏。其败坏的并不是语词的形式本身，而是语词背后的图式及其意义背景！因此，一个整天浸润在空体话语的民族，必然会形成虚无的灵魂。第十五页，共四十九页，编辑于2023年，星期日三、师者，传道、授业、解惑也

——教师教学心理及其践行教学是一种长期而艰巨的工作教学是一门艺术把握整体、关注细节、享受过程

第十六页，共四十九页，编辑于2023年，星期日

四、关注心灵世界，体悟百味人生

——中学生常见心理问题及其应对

1、对心理问题的基本理解

心理问题的基本预设？何谓心理问题？其底线何在？

心理的冲突与动态平衡

个体与群体（结构中的个人与社会性痛苦的个体化）

咨询情境中的人及其意义互动与咨询效果的迁移

人生活在具体的文化中，不能脱离具体的文化去言说人的问题

人只能带着问题生活，咨询师的陪伴及其能力的界限第十七页，共四十九页，编辑于2023年，星期日2、常见心理问题及对策

据研究，在以下情况下孩子的心理健康会被严重影响，以致产生心理疾病或是给心理疾病的发作埋下隐患：由于父母离婚或亡故，儿童得不到关心与照顾，缺乏抚爱；父母双方对待儿童的态度不一致，或前后态度不一致，忽冷忽热；强迫儿童站在父亲或母亲一边，或企图控制儿童的情感和爱好；经常对儿童说假话，弄虚作假，不守承诺；对儿童的生理欲求做出抑制性反应，不满足孩子合理的愿望；第十八页，共四十九页，编辑于2023年，星期日过分苛求，对孩子提出不现实的过高要求；要求儿童扮演与其年龄，性别和能力不相称的角色，如男扮女装，或者将女儿当成儿子养育。父母视孩子为“小皇帝”，有求必应，从不拒绝孩子的不合理的要求；有意无意地用不良行为或感情诱惑儿童，造成儿童不良行为习惯或心理；经常为一点小事就对孩子施以身体或心理上的惩罚。第十九页，共四十九页，编辑于2023年，星期日3、中学生成长中的一些烦恼：

不知所措的女孩——越来越看不懂自己

不服管教——叛逆心理

攻击与自虐——应对挫折

摆动的秋千——起伏不定的情绪

丑小鸭的痛苦——不漂亮的自卑不知所措的“校花”——美丽也苦恼

羞答答的玫瑰静悄悄的开——青少年性意识的萌芽第二十页，共四十九页，编辑于2023年，星期日4、常用的心理咨询方式及技术简介经典的心理咨询与治疗体系：动力心理治疗——行为与认知治疗——人本与存在治疗意象对话心理治疗非传统治疗体系：森田疗法——超个人心理疗法——团体疗法——若干新兴疗法（叙事心理治疗；心理剧治疗；工娱治疗；同伴心理咨询；简明心理治疗）第二十一页，共四十九页，编辑于2023年，星期日在中学阶段，可采用心理剧，心理游戏等方式进行个体或团体的心理辅导并让学生在遇到问题时具有求助的意识，从而：求助——自助——助人第二十二页，共四十九页，编辑于2023年，星期日关键:让学生拥有追求健康心理的意识

求助自助助人第二十三页，共四十九页，编辑于2023年，星期日一个教学案例马加爵用他的生命向我们诉说着什么？

——如何做好人际沟通与交流

这是我与学生以心理剧的方式上的一次课，时间三课时.这是我上心理学课以来最触动心灵的一堂课。在课上，我与我的学生以自己的生命去感受那些已经远去的，或者，正生活在我们周围的生命！第二十四页，共四十九页，编辑于2023年，星期日心理剧的操作步骤3,表演体验分享1,热身2,创作角色第二十五页，共四十九页，编辑于2023年，星期日心理剧角色创作的思路谁?-------在哪?-------做什么?

马加爵在逃亡的路上做什么在刑场上想什么云大的校园里感受着什么

……………..…………第二十六页，共四十九页，编辑于2023年，星期日部分学生对人际，对生命的思考

学生甲：马加爵在刑场上，回想自己走过的短短二十几年。贫穷让他受了多少苦，多少委屈，他想，如果生命可以重来，我不会再向贫穷低头，即使别人瞧不起我，我也不会再做傻事。我还有年迈的母亲，我要经过自己的努力活出一个精彩的人生，而不是像现在这样，马上要面对死亡……第二十七页，共四十九页，编辑于2023年，星期日学生乙马加爵在灵魂的归途，对着大自然做最后的致意：其实，我要的并不多只是，一点点温暖的阳光透过生活的阴靋照在心灵的小木屋上但回答我的只是一声怪异的冷笑第二十八页，共四十九页，编辑于2023年，星期日我不属于城市我也不属于乡村我只属于边缘也许我唯一属于这片静谧死亡的静谧这就是归途永远的归途。。。。。。第二十九页，共四十九页，编辑于2023年，星期日学生丙马加爵走在通往天堂的路上，赋了一首诗，表达了自己内心的感受：

生命太匆匆梦易碎等不到雁的北归也欣赏不到春的蓓蕾晚来的小雪又岂能倒入旧梦的酒杯醉不到花红却醉绿了江水所有的遗憾我不愿伤悲就让他随风而逝远方的云彩依然是夕阳中的最美让生命充满阳光让快乐永远相随当天堂之门合上的一霎那，他是微笑着与世间告别的。也许天堂里才会有热馒头，才有一米阳光，第三十页，共四十九页，编辑于2023年，星期日不要以为别人的快乐或忧伤，对你来说无所谓。其实，是你、是我、是他一起组成了我们所处的人际环境。因此每个人也就担承着让别人快乐和健康的责任。互动体验分享自助

助人求助

第三十一页，共四十九页，编辑于2023年，星期日心理咨询师能做些？有时，去治愈；常常，去帮助；总是，去安慰。

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