小学语文-25 伯牙绝弦教学设计学情分析教材分析课后反思

《伯牙绝弦》教学设计【教材分析】本课是六年级上册第八组教材的第一篇，本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。【教学目标】1．朗读课文。背诵课文。2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。3．积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。4．引导学生在反复理解、品读中，展开想象。【重点难点】本文教学的重点是让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。教学难点在于体会伯牙、子期之间真挚的友情。【课前准备】多媒体课件【教法】依托能本学案，启发、引导、精讲点拨【学法】自主学习合作探究【教学过程】一、单元主题导入师：同学们，通过本单元的导读，你知道了什么？生：交流师：同学们，今天我们就一起了解一个由艺术而结缘，最终成为知音的动人故事。故事的名字叫——“伯牙绝弦”。（教师在黑板中上板书课题，生食指书空。）生齐读课题。教师加节奏，再读，注意节奏。二、交流预习，质疑问难师：课前同学们已经预习了课文，现在各小组在组长的组织下，对预习结果进行检查、纠正，对于不明白的问题，在组内进行交流解决，组长做好总结。生：集体对预习学案交流。生：质疑问难，集体交流。师：伯牙和钟子期之间到底有一段怎样动人的传说呢？就让我们一起走进故事。三、品文悟情，合作探究（一）回忆学法，感受知音师：同学们，你们还记得我们五年级下学期学过的一篇文言文吗？《杨氏之子》，还记得我们学习文言文的方法吗？（可以反复诵读加揣摩，或者联系上下文，借助注释或工具书理解意思），今天我们继续利用这些方法和本单元中展开想象和联想的方法来学习本课。师：同学们，我们在学习文言文时，能运用以前学到的方法对文言文的意思进行理解，但要读出文言文的节奏和韵味却不那么容易，在读的过程中，你觉得哪句话最难读？师：（出示“伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”）谁来试试？师：（出示）谁来根据老师画的节奏再来读一读？师：“世再无知音”该怎样理解呢？（世界上再也没有像钟子期那样理解我的知音）师：从哪里最能看出说说伯牙与子期是知音？（出示：伯牙鼓琴……）师：同学们，如果你是钟子期，当伯牙鼓琴只在高山时，你仿佛看到了什么？你会怎样赞叹呢？当伯牙的思绪又飞到了江边，你有看到了什么呢？你又会怎样赞叹呢？师：我觉得你们的夸奖都不够强烈，细心的同学有没有注意到这一句中连续用了一个语气助词？（兮）你从这个字中感受到了什么？师：如此动听的琴声，我们应该怎样去赞美它呢？齐读从这动听的琴声和真诚地赞美中，我们深刻地体会到了（出示：伯牙善鼓琴，钟子期善听。）（二）想象说话师：从这动听的琴声里，钟子期通过自己的想象，联想到了高山和江河，那么，同学们想一想，除了高山、江河，从琴声里，你还联想到了什么？生：发挥想象说一说师：同学们的想象力真丰富（出示课件）现在，假如你就是钟子期，谁来赞美一下你的朋友？师：同学们，高山也罢，流水也罢，悲伤也罢，开怀也罢，这正是——（伯牙/所念，钟子期/必得之。）我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，这不是一般的朋友啊，这就叫——知音（板书）师：其实，伯牙当时是楚国著名的宫廷乐师，名扬天下，他为什么偏偏视钟子期为知音呢？（出示资料）师：伯牙弹琴，虽然听着无数，但无人能真正听懂他的琴声，当伯牙鼓琴志在高山时，有没有人称赞他？当伯牙鼓琴志在流水时，有没有赞美他？所以，当伯牙苦苦寻觅的知音终于找到的那一刻，他的心情怎么样？他会对钟子期说些什么？师：知音的相遇，是心灵的交融，让我们再读一读这句话，感受他们相逢时那一刻的快乐与激动吧！（三）感悟真情师：那么，是什么又让一代琴仙伯牙摔琴断弦，终身不复鼓吗？师：是啊，世事难料，第二年春天，当伯牙带着这份欢乐与激动再一次与子期相约时，得到的却是子期因病而亡的噩耗，所以伯牙发出了这样的哀叹（出示：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。）师：你从这句话中，你感受到了什么？师：子期死了，这对伯牙来说意味着什么？伯牙断的仅仅是琴弦吗？师：谁能用伯牙此刻的心情，读一读这句话。师：子期一死，伯牙又要回到以前那无人理解的生活，那一曲曲动听的乐曲又弹给何人听呢？当伯牙来到子期的墓前，写下了这样一首短歌来追悼自己的知音（出示……）师：面对伯牙的痛苦与绝望，你想对他说什么呢？师：伯牙用这种“为知己者死”的方式悼念知音，让我们带着深深的伤痛齐读最后一句（出示……）（四）积累背诵师：从同学们的眼神里，老师可以看出来，你们已经被他们之间的友情打动了，全文仅仅用了77个字，却让我们读了伯牙子期的相识相知，读出了情深意长，这就是我们祖国传统文化的魅力，现在，请同学们在《高山流水》的音乐声中，试着背一背课文，让这个动听的故事留在心中。四、课堂检测1.学生练习背诵课文2.完成检测案检测案一、选择加点字的正确解释，把序号填入括号。1.绝：a断绝b穷尽c走不通的d独一无二的e极、最伯牙绝弦（）斩尽杀绝（）绝处逢生（）美妙绝伦（）绝大多数（）悬崖绝壁（）善：a擅长、善于b好c善良d容易e办好、弄好伯牙善鼓琴（）善哉，洋洋兮若江河（）心怀不善（）二、句子停顿不恰当的一句是：（）1.伯牙/善/鼓琴，钟子期/善听。2.善哉，洋洋/兮若/江河3.伯牙/所念，钟子期/必得之。4.伯牙/谓/世/再无知音，乃/破琴/绝弦，终身/不复鼓。三、按课文内容填空伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“（）”志在流水，钟子期曰：“（）”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，（），（），（）。五、我积累我快乐1.搜集古今中外关于交友的诗文或名言佳句，体会人们对友情的珍视。2.阅读主题丛书《高山流水》，了解更多的惺惺相惜的人间佳话。六、板书设计伯牙绝弦伯牙所念知音联想想象子期必得之《伯牙绝弦》学情分析《伯牙绝弦》是一篇文言文，是小学阶段所学的第二篇古文，对于学生来说还是比较陌生的，但从文字上看，又是比较浅显易懂，读起来朗朗上口。属于学生易于接受的一篇文章。在学习本文之前，学生已有一些文言文、古白话文的阅读基础，因为在五年级学过《杨氏之子》、《猴王出世》、《临死前的严监生》等等，而且就词句的理解来说，此文词句更容易理解。当然就课文的内涵和意蕴来讲，文章所讲述的“知音文化”更为丰富和玄妙。因此这篇文章提出了两个学习方向：一是学会借助注释和字典等工具书进行自主学习，理解文意，同时指导学生感悟文言文朗读的节奏和韵味；二是引导学生理解“知音”，理解伯牙的摔琴之举及其此举背后隐喻的涵义——子期一死，伯牙为何摔琴？因为知音难觅，子期的死使伯牙痛感世上再无知音，因此也不必再来鼓琴。《伯牙绝弦》效果分析在《伯牙绝弦》一课中有三个基本的教学目标即：1．朗读课文。背诵课文。2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。3．积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。课堂上我针对目标设计了三个检测题如下：检测案一、选择加点字的正确解释，把序号填入括号。1.绝：a断绝b穷尽c走不通的d独一无二的e极、最伯牙绝弦（）斩尽杀绝（）绝处逢生（）美妙绝伦（）绝大多数（）悬崖绝壁（）善：a擅长、善于b好c善良d容易e办好、弄好伯牙善鼓琴（）善哉，洋洋兮若江河（）心怀不善（）二、句子停顿不恰当的一句是：（）1.伯牙/善/鼓琴，钟子期/善听。2.善哉，洋洋/兮若/江河3.伯牙/所念，钟子期/必得之。4.伯牙/谓/世/再无知音，乃/破琴/绝弦，终身/不复鼓。三、按课文内容填空伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：（）志在流水，钟子期曰：（）伯牙所念，钟子期必得之。子期死，（），（），（）。它包括了词语的理解、课文朗读、课文内容的把握，课后我对课堂检测结果进行了分析，被检测的学生40名，第一题选择加点字的正确解释，对题率达98%；第二题句子的停顿考察的孩子们对文言文的诵读，对题率达100%。第三题的考察的是孩子课文的识记，这是课堂教学内容的重点，所以掌握很好，100%正确。通过检测，可以看出对一字多义的理解不够理想，在今后的教学中，应加大字义理解的练习。《伯牙绝弦》教材分析人生苦短，知音难求；云烟万里，佳话千载。纯真友谊的基础是理解，中华文化在这方面最形象最深刻的阐释，莫过于春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事。“伯牙绝弦”，是交朋结友的千古楷模，它流传至今并给人历久弥新的启迪。故事荡气回肠、耐人寻味。伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。伯牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操，以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧，琴技达到了炉火纯青的地步。而钟子期的情操、智慧正好与他产生了共鸣。不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜，道：“相识满天下，知音能几人!”子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再没有人能如此真切地理解他，“乃破琴绝弦，终身不复鼓。”古人说：“士为知己者死。”伯牙绝弦，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。本课是六年级上册第八组教材的第一篇，本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。教学重点难点：本文教学的重点是让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。教学难点在于体会伯牙、子期之间真挚的友情。

为了突破这些重点、难点，在教学过程中我重点抓住了一下句子，通过让学生展开想象和联想，反复诵读理解句子的含义及体现的感情。1.伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”2.伯牙所念，钟子期必得之。3.伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。《伯牙绝弦》评测练习一、选择加点字的正确解释，把序号填入括号。1.绝：a断绝b穷尽c走不通的d独一无二的e极、最伯牙绝弦（）斩尽杀绝（）绝处逢生（）美妙绝伦（）绝大多数（）悬崖绝壁（）善：a擅长、善于b好c善良d容易e办好、弄好伯牙善鼓琴（）善哉，洋洋兮若江河（）心怀不善（）二、句子停顿不恰当的一句是：（）1.伯牙/善/鼓琴，钟子期/善听。2.善哉，洋洋/兮若/江河3.伯牙/所念，钟子期/必得之。4.伯牙/谓/世/再无知音，乃/破琴/绝弦，终身/不复鼓。三、按课文内容填空伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“（）”志在流水，钟子期曰：“（）”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，（），（），（）。《伯牙绝弦》教学反思《伯牙绝弦》选自《列子·汤问》，故事感人至深，却只有5句话，77个字，而这77个字里却讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。尽管这是学生第二次碰到文言文，但是就这篇文章而言，字词的理解不算很难，文章比较浅显，因此我通过让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。对于这篇文章，我觉得让学生体会到伯牙与子期之间真挚的友情，感受知音情谊是本文的难点。一节课下来，觉得做得比较好的有以下几点。一、音乐渲染，营造氛围。课伊始，我便以音乐高山流水导入，让学生迅速进入学习古文的意境，在补充介绍伯牙在子期墓前悼念子期时，也以惨婉动人的音乐加以烘托，让学生入情入境地体会伯牙那种悲痛欲绝的心情，最后，让学生在音乐高山流水的伴奏下，再次诵读课文，感受伯牙和钟子期那种知音情谊。二、反复朗读，感受文言文之美。俗话说文章不厌百回读，而“朗读”在文言文教学中尤为重要，因此，在教学过程中，我指导学生反复朗读。从刚开始时要求读通顺，读流利，到读出节奏，读出韵味，读出感情。每次的朗读并不是简单机械的重复，而是环环相扣，步步提升。通过多层次、多元化的朗读，让学生在朗读中反复地品味语言，不断加深对伯牙与钟子期知音情怀的体会，真切地感受到文章不是无情物，字字句句吐衷肠。在朗读的指导过程中，我注意把朗读与想象及理解进行有机地结合。比如文章的前四句，指导学生要读出高兴、激动、称赞的语气，读出知音欢聚的那份融洽与欢乐；文章的后半部分，指导学生带着对伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情的理解进行有感情地朗读。三、拓展练习，丰盈文本。教学中，我进行了必要的拓展延伸：“我们知道俞伯牙是当时楚国有名的音乐家，那作为一个有名的音乐家，他的琴声一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山，洋洋江河，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢？”在学生充分想象的基础上，再对“皎皎明月，依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟……”这样的场景进行句式练习，有效地调动学生去感受文言文的结构之美，又步步深入，准确地演绎，既丰富了文本的内容，又在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是世上那个最懂你知你的人。四、资料补充，升华主题体会伯牙与子期的知音情谊是本文的难点，让学生体会到那种知音情谊，特别是伯牙破琴绝弦的行为，学生是比较难以理解的。所以我对文本进行了挖掘与扩充，引导学生想象别人是如何称赞伯牙的，让学生体会伯牙作为一名著名的乐师，却无人能听懂他的琴声，无人理解他的心意，从中感受到他的孤独寂寞，了解知音难求，感受“相识满天下，知音能几人”。补充