小学语文-18 盘古开天地教学设计学情分析教材分析课后反思

《盘古开天地》教学设计一、教学目标1、能正确认读“混沌滋润缓缓逐渐血液祖宗抡起猛劈创造顶着天蹬着地”这11个词语。2、能联系上下文理解“宇宙混沌一片”的样子。3、初步感知对偶和排比的句式特点，能展开想象，用“他的变成了的”进行仿说。4、在朗读课文中体会盘古的献身精神。5、能用自己的话讲这个故事。二、教学重点1、展开合理的想象，运用第四自然段的句式仿说。2、能用自己的话讲这个故事。教学准备1、课件。2、学生预习：读熟课文，圈出生词读正确，不理解的词语查阅工具书。教学时间1课时。教学过程谈话导入，检查预习。1、揭示并板书课题。同学们，今天我们来学习一篇神话故事《盘古开天地》，请同学们跟老师一起写课题。请齐读课题。谁开天地？盘古干什么？再齐读课题。2、检查词语。出示生词，检查认读情况，随机指导。同学们已经预习课文了，我们开火车读一读这些词语。（随时纠正出现的读音情况。）再齐读2遍。3、检查课文朗读。同学们的词语掌握的不错，课文读的怎么样呢？我找5个同学起来读读课文。（找5个同学1人读一段，其余同学仔细听，这些同学有没有读错的地方。）抓住重点句子品味语言特点1、出示课件：“宇宙混沌一片。”找一生读一遍并提问：宇宙混沌一片是什么样子？请同学们自由读课文第一段，找出有关的句子，想一想。（学生自由读课文画出有关句子。）2、这混沌一片的天地被盘古劈开以后，发生了什么变化呢？同学们读第二自然段，画出有关的句子，一会儿读给大家听。找学生朗读句子。出示课件：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。同学们读读这句话，有什么发现？（反义词、近义词、字数一样，句式工整）（2）“缓缓”、“慢慢”意思一样，可不可以都换成“缓缓”或都换成“慢慢”？（在教学过程中渗透一点不重复用词的写作技巧。）（3）抓住“缓缓”、“慢慢”两个词语，并利用形体语言指导孩子在读中慢慢走入故事语境。（4）出示课件指导学生背诵。（意在指导孩子积累语言）的东西，上升，变成了天；的东西，下降，变成了地。A、自己背背试试。B女生上半句，男生下半句。C找一个学生读读。（这种阶梯式的背诵训练给孩子降低了自己起来背诵的难度。）3、请你再默读下面的课文，看看文中还有哪些句子写得也这么美，把你喜欢的句子画下来，一会儿一起交流。（学生默读课文，画出美的语句，班上交流，品读。）精读第四自然段，培养学生的想象、表达能力。1、朗读积累语言。老师引读。（教师的引读可以让孩子很快进入语境，品味语言的美。）（2）同位之间互相读一读，可以一人读上半句，一人读下半句；可以两人一起读。（3）指名展示朗读。2、合理想象，练习说话和仿写。盘古的身体仅仅发生了这些变化吗？你从哪里看出来的？（省略号）让我们一起来想象一下，盘古的身体还有哪些部分会发生变化？（学生交流，师板书）（3）再次出示课件，品读第四自然段的第二句话中的短语“飘动的云”、“隆隆的雷声”、“辽阔的大地”、“奔流不息的江河”、“茂盛的花草树木”，引领孩子在品读中想象，在想象中感受形容词的生动、形象。（4）作者描写时用了这些词语，让我们产生了丰富的联想。让我们学习作者的写作方法，利用这样的句式，抓住盘古的一处或几处部分，进行仿写。出示课件：他的变成了的；（5）小组内交流自己写的句子，边交流边修改，看谁能把自己的句子修改得更精彩。（6）集体交流。（7）出示课件：想象“混沌一片的宇宙”变成了怎样的一个世界。（老师示范用一个四字词语。）盘古的一切都化作了万物，混沌一片的宇宙变成了（）的世界，变成了（）的世界，变成了（）的世界，变成了（）的世界……盘古的一切都化作了万物，混沌一片的宇宙变成了（）的世界，变成了（）的世界，变成了（）的世界，变成了（）的世界……（四）总结全课，升华情感

（1）课件出示：这就是开天辟地、顶天立地、化作万物的盘古，面对这样的一位英雄，你想说些什么?（2）总结：是啊，盘古的确伟大，确实了不起。是他把自己的全身化作了宇宙的万物，创造了美丽的宇宙。让我们带着对盘古的佩服之情，齐读最后一段。出示课件：人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。（3）回归课文：多么感人，多么神奇瑰丽的神话故事，我们再美美地读读课文。（五）复述故事。1、引领学生找出描写盘古动作的词。（板书）2、师示范：抓住这些动作词讲讲这个故事。（师找2个学生一起合作讲故事。）3、学生自由练习讲故事。（教师走入学生中听他们讲故事，并给予指导。）4、同桌互相讲。（可以合作讲；也可以一个讲，一个听。）5、找1个学生上台前讲故事。（检查学习成果）（六）作业1、把《盘古开天地》这个美丽的神话故事讲给爸爸、妈妈听。2、读语文主题丛书中《美丽的神话传说》一组神话故事，下周举办故事会，看谁讲得最精彩。（七）板书天18、盘古开地睡牙齿醒、抡、劈鼻子顶、蹬、倒眉毛变成、化作头发创造……《盘古开天地》学情分析三年级学生已经掌握了一定的识字方法，能够自学字词，读通课文，也能够借助词典、字典等学习工具了解一些词语的意思，学习过程中需要提高的是联系上下文理解词句意思，体会课文中关键词句表情达意的能力。学习《盘古开天地》这篇课文时，学生只会注重这篇神话故事内容的精彩，而忽视对语言表达的关注。因此，在教学的过程中，应该引导学生多读，在读中品味语言的优美；多想，展开想象的翅膀，走入想象的绚丽世界；多说，在复述的过程中提高自己的语言表达能力。《盘古开天地》效果分析整堂课，我循着两条线索进行教学。一条是用问题引领孩子在朗读、默读中找出对偶句和排比句，并在品味语言的同时感受语言的美，想象的美，描写的美，引领孩子多读、多想、多说、多写。孩子们在这两个教学环节中很投入，在对偶句的学习中很快就抓住了对偶句的特点，在读中体会到了对偶句的韵律美，并很快就用填空的形式背过了这个句子；在排比句的学习中，他们在品读中找到了仿写的技巧，优美的仿写句体现了他们丰富的想象力及语言表达能力。另一条是引领孩子抓住描写动作的词，配上形体语言复述这个神奇瑰丽的神话故事，激发他们复述故事的兴趣，提高语言表达的能力。在我的示范下，孩子们对复述故事产生了浓厚的兴趣，都投入了有声有色地复述中。整堂课中，孩子们边读、边思、边说、边写，40分钟，一直保持着学习的热情，达到了我预设的效果。唯一遗憾的是孩子们的面孔太陌生，提问时，没能关注到每一个孩子。通过评测练习检测了孩子整堂课的学习效果，1、2题达到了100%的正确率，3、4题达到了95%的正确率，95%的孩子都能条理、完整地复述整个神话故事。《盘古开天地》教材分析《盘古开天地》是人教版课标实验教科书三年级上册第五单元的一篇课文。作者运用生动的语言、瑰丽的想象，向我们描述了一个富有奇丽色彩的神话故事。文章讲了盘古开天辟地，创造美丽宇宙的过程，歌颂了盘古甘于奉献的伟大精神。文章脉络清晰，结构完整，共分为五个自然段。第一自然段介绍盘古开天地的背景，用简洁的语言把故事的三个要素，即时间、地点与人物交代清楚。接下来，文章叙述了盘古开天地、化万物的过程；第二、三自然段讲了盘古用斧头把天地分开，身体也随着天地分开的过程越长越高；第四自然段讲盘古累得倒下后，身体化为了万物；第五自然段总结全文，用一句话简明地指出：是盘古，人的老祖宗创造了美丽的宇宙。从开天辟地，到顶天立地，再到化为万物，盘古的形象随着故事的推进一步步高大起来，最后，成为永恒。作为教材中为数不多的神话故事，本文的语言颇具特色，第二自然段的对偶句、第四自然段的排比句有着鲜明的语言特点，读起来朗朗上口，对孩子有很强的感染力，是孩子们学习语言的典范，也是训练孩子复述的好素材。《盘古开天地》评测练习读一读下面的词语。混沌滋润缓缓逐渐血液祖宗抡起猛劈创造顶着天蹬着地填空。的东西，上升，变成了天；的东西，下降，变成了地。仿写。他的他的变成了的；想象填空。盘古的一切都化作了万物，混沌一片的宇宙变成了（）的世界，变成了（）的世界，变成了（）的世界，变成了（）的世界盘古的一切都化作了万物，混沌一片的宇宙变成了（）的世界，变成了（）的世界，变成了（）的世界，变成了（）的世界……抓住动词复述课文。睡醒、抡、劈顶、蹬、倒变成、化作创造《盘古开天地》教学反思在这春暖花开的日子里，我参加了市教研室组织的“一师一优课”和“一课一名师”的评选活动。抱着在活动中磨练自己，提高授课水平的心态，接到任务后，我很快为自己制定了一个活动计划：一、学习；二、选课；三、备课；四、磨课；五、录课；六、反思。一、学习中，再次确立“用课文来教语文”的这一正确的语文教学观。3月21日接到了这个活动任务，那天是个星期五，接下来的周六、周日两天，我在家中再次研读了《语文课程标准》、《小学语文义务教育课程标准案例式解读》、《小学语文教学专题行动研究——从“教课文”到“教语文”》三本教学理论书籍。在研读中，我再次深刻地体会到语文课就是应该“用课文来教语文”，但当下的语文课堂中，我们语文老师教着教着，就成了教“课文”，教学目标就指向了课文思想内容或人文情感。这一堂堂的语文课教下来，孩子们在语文知识或语文能力方面究竟有何长进，连老师都说不清楚。掩卷深思：尽管在每年暑假的研修培训中，我们都在学习并思考这个问题；尽管教研室的孙主任也一直引领着我们语文老师研讨，在语文的教学中如何培养孩子的语文能力；尽管我们学校的王校长一直引领着我们学习大家的教学智慧……但我在我的语文教学中又有多少长进呢？反思中，我意识到我应该在语文教学的路上“脱胎换骨”了。二、研读教材，选好课例。3月23日，我用课余时间重新细细地读了读三年级上、下两册语文书，最终敲定了人教版课标实验教科书三年级上册第五单元的一篇课文《盘古开天地》，作为教材中为数不多的神话故事，本文的语言颇具特色，第二自然段的对偶句、第四自然段的排比句有着鲜明的语言特点，读起来朗朗上口，对孩子有很强的感染力，是孩子们学习语言的典范，也是训练孩子复述的好素材。三、精心备课，教案出炉。经过反复研读课标、教材、教参、学生，我确定了本课的训练点：一是品读一个对偶句和一个排比句，并在品读的基础上展开合理的想象，运用第四自然段的句式仿写；二是能用自己的话讲这个故事。确定这两个训练点的目的是让孩子在学课文中学语言，提高自己的语言表达能力。围绕着这两个训练点，我写出了第一份教案。四、反复打磨，修改教案。拿着这第一份教案，在教研组内进行了说课。老师们纷纷点评，认为教案最大的一点缺陷是太注重抓教学点，而忽视了整个故事的完整性。于是我又加入了这样一个环节——想象：盘古的一切都化作了万物，混沌一片的宇宙变成了（）的世界，变成了（）的世界，变成了（）的世界，变成了（）的世界……这样的一个总结也更能体现盘古的献身精神。拿着修改过的教案在自己的班级里试讲，整个听课团队的感觉是两个教学重点的突破方式挺好（仿第四自然段写话、抓住描写盘古动作的词复述），但突破的措施还不够好。孩子们仿写时并没有注意用上形容词，把句子描写更具体形象。在复述时，好多孩子在背诵课文。针对这个问题，我对教案进行了第三次修改。在仿写前，我再次引领孩子品读第四自然段的第二句话中的短语“飘动的云”、“隆隆的雷声”、“辽阔的大地”、“奔流不息的江河”引领孩子在品读中想象，在想象中感受形容词的生动、形象。让孩子感受到作者描写时用了这些词语，让我们产生了丰富的联想。然后引导学生学习作者的写作方法，利用这样的句式，抓住盘古的一处或几处部分，进行仿写。这样的具体指导，孩子就知道该如何去仿写了。在复述的教学环节中，我将以身示范，找两个孩子和我配合讲这个故事，让孩子知道复述课文就是用自己的语言把故事条理、完整地讲下来，在复述的过程中，可以用上文中精彩的语言，可以加入自己的想象。五、录播教室，和孩子一起上语文课。自己的班级已经用过了，我选择了另一个教学班。我要求孩子预习课文一定做到：读熟课文，圈出生词读正确，不理解的词语查阅工具书。通过检查，孩子们掌握地都非常好，甚至有一个孩子还查阅了工具书，解决了一丈是330厘米这个知识点，这说明孩子们都能在预习的过程中解决自己感觉到困惑的问题。我在试讲中出现的问题也都得到了解决。六、反思课堂，在语文的教学路上走得更远。整堂课，我循着两条线索进行教学：一条是用问题引领孩子在朗读、默读中找出对偶句和排比句，并在品味语言的同时感受语言的美，想象的美，描写的美，引领孩子多读、多想、多说、多写；另一条是引领孩子抓住描写动作的词，配上形体语言复述这个神奇瑰丽的神话故事，激发他们复述故事的兴趣，提高语言表达的能力。整堂课中，孩子们边读、边思、边说、边写，40分钟，一直保持着学习的热情，达到了我预设的效果。唯一遗憾的是孩子们的面孔太陌生，提问时，没能关注到每一个孩子。这堂课上完了，还有无数节语文课等着我去研讨，去打磨。因为我很清楚，要想真的做到“和课文内容分析说再见”，并不是轻而易举的事情，做到这一点，需要老师的学识、智慧和付出。我将且学且行。《盘古开天地》课标分析《标准》第二学段教学目标指出，“能联系上下文，理解词句的