《百分数的意义》教学反思

《百分数的意义》教学反思《百分数的意义》教学反思1本节课我的教学设计重视联系学生的生活实际，从学生生活熟知的事物入手。让学生在生活学校数学，激发了学生学习的爱好，感悟百分数的生活价值。在教学设计上力求体现新的课程理念，以独到的教学风格，感染学生。同时，在教学中，我重视课堂适时的评价，小组合作探究，激活了学生求知的欲望，点燃思维的火花，把一个时空有限的课堂，变成了一个人人加入、个个思考的宽敞空间。1、本课从实际生活情景引入，让学生产生疑问，从而引出百分数。2、开展形式多样的活动，架起数学与生活的桥梁在学生在初步学习了百分数意义后，进行了一个生活信息发布会，让学生呈现课前所搜集的有关百分数的`资料，并且让学生自己说说资料中的百分数的意义。这样，假如说课前学生对百分数的熟识只停留在书写形式上，那么通过这次新闻发布会，就使得学生对于这些来自于生活的百分数有了更加深刻的理解；同时通过让学生同桌合作涂方格的玩耍，培养学生动手动脑的力气；通过“你猜我猜大家猜”的玩耍使学生动起来，调动了学生的学习主动性。因此，老师在课堂上要多创设一些环节使学生能够把所学学问和实际生活紧密结合起来，这样学生才能真正感受到数学来自于生活，服务于生活。《百分数的意义》教学反思2《百分数的意义和读写法》这节课可以说是百分数这部分学问学习的敲门课。百分数作为一种特殊的分数，它的含义有别于分数的意义。而且它在实际的生活中有着广泛的应用，是一个重要的学问基础。依据以前的教学阅历，我感凡是每一单元的意义教学，都是特殊重要的。意义理解好了，就为后在的学习活动打下了较好的基础。这一节课我备得很用心，广泛借鉴网上优秀的教学设计，再结合自己对教材的解读，按步设计的教学取得较好的”教学效果。一、从生活动身，熟识百分数。数学来源于生活。在课前，我让学生广泛搜集了在教学材料的支配上，我大量的结合具体的生活素材，以孩子们原有的学问阅历为基础，让学生结合生活素材谈谈每个百分数的意义，进而总结概括出百分数的意义，并充分体会到百分数熟识与我们的生活实际的紧密联系。2.充分发挥老师的主导作用和学生的主体地位，为孩子们供应了一个可供独立思考，开放的课堂教学环境，让学生在独立思考、合作沟通、比较分析、归纳整理的过程中，获得学问、提升学习力气。学生通过相互沟通搜集到的百分数的意义，进而理解概括百分数的意义；学生在练习的过程中，慢慢排解分数与百分数意义非本质上的区分，掌握本质的区分。在教学过程中我以多种形式的”教学，鼓舞学生独立思考、合作沟通、大胆发言，以敬重学生个性，发展学生思维为目标，进一步提升学生的素养。3.在教学中有机地渗透情感、态度、价值观的训练。让学生在进行百分数数据的分析比较中了解我国的国情，增加环保的意识以及进行较好卫生习惯的培养等。总之，一堂课下来，学生的收获颇多，学习爱好盎然。但也发觉了自己的一些不足之处：学生搜集的百分数没有最大程度地开发出来，只是在上课初让学生说说你搜集了什么百分数？是从哪里搜集到的？其实这是一个很好的材料，学生对自己搜集的百分数是最感爱好的，在了解百分数的意义后，可以让学生说说自己手中的百分数的意义并进行沟通，我想可以取得更好的效果。我却没有抓住这一点，失去了这么好的一个材料。《百分数的意义》教学反思4《数学课程标准》中对学生数学学问的形成过程作了明确的要求：学习数学学问应从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程。百分数是学生第一次接触。学生会怎样探究百分数的意义呢？通过看书虽然能很简洁的知道，但那只是表层的东西，理解不深、掌握不牢。让学生经受学问形成的过程，不仅可以体会数学问题的提出，数学结论的概括、数学学问的运用，而且通过这个布满探究和自主体验的过程，使学生逐步学会数学的思想方式和怎么用数学去处理问题，获得自我成功的体验，增进学好数学的信念。依据教改理念，结合我对这堂课的思索，我在百分数的意义一课中，我把这节课的教学目标定为：1、学问与技能：通过自主探究性学习，让学生理解百分数的意义。能正确读写百分数，感受百分数与分数的联系与区分。2、过程与方式：通过观看思考。搜集、分析处理信息，综合概括，经受学问的形成、发展的探究过程，让学生主动加入。3、情感、态度、价值观：渗透数学应用思想。培养学生擅长观看、比较。勤于思考，勇于探究创新的精神，渗透思想品德训练。但在第一次教学中却事与愿违，经过第二次教学和深化的思考，我认为向学生供应充分经受数学活动的机会，关怀他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和掌握百分数的意义，真正贯彻这个教学目标，要从以下几个方面入手。一、让学生经受新知呈现的过程在学校教学中老师要擅长把数学内容放在真实好玩的情境里，引导学生经受从实际问题抽象成数学问题、把生活原型转化为数学模型的过程，让学生亲身经受学问发生的过程。为此，在“百分数的意义”教学中，为了让学生真实体会百分数产生的由来，在课始我设计了学生身边幼儿园时的篮球投篮这一情景。，让学生真正体验到了百分数的好处，明白了“生活中有了分数，为什么还要使用百分数”。尤其是“在比较哪个班罚篮水平高？”，学生在经受了分数的不便后，体会到了使用百分数的优越性，感悟了分数和百分数之间的内在联系。让学生真正体验到探究的欢快，充分体现让学生加入经受数学学问的呈现过程，了解新知产生的由来，既有利于学生掌握和理解学问，又有利于激发学生学习的主动性和制造性。二、让学生经受探究学问的过程学校数学素养训练的基本特征就是对学问的熟识过程转化为对问题的探究过程。儿童具有惊奇   、好问、好动的特点，具有探究的天性。这种宝贵的天性只有通过老师恰当的引导才能使之转化为数学探究的宠爱和爱好，在课堂上老师要给学生供应丰富的、充分的.、较为完整的感性材料，放手让学生动手、动口、动脑全方位加入教学活动，使学生在生动活泼的实践中亲身经受探究学问的过程。在教学中我让学生比较”哪班的罚篮水平高”这一问题入手，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中通过观看、分析、争辩、计算，一点一点由光知道“每班的罚进数”到还需要“罚篮总数”再到“两数进行比较”，由分数的不便到把分数变成分母相同，再到产生需要百分数处理，转变传统教学中老师灌输式的讲授，而是让学生在老师细心设计的问题情景中，自己探究发觉百分数的意义，保证了学生学习的主体地位，使学生经受了百分数的产生以及百分数意义的探究过程，充分发挥了学生学习的主动性，培养了学生处理问题的力气和一定的探究精神，并在探究活动中获得丰富的情感体验。《百分数的意义》教学反思5《百分数的意义》是第九单元的第一课时，本课的教学重点之一是理解百分数的意义，教学难点是体会百分数、分数、比的联系与区分。借助例题的.学习，我先出示了三名运动员的投篮状况的统计表，统计表中呈现的是每一名运动员投篮次数和投中次数，然后请学生思考：假如你是教练，怎样推断哪名运动员的投篮成果好些？学生们经过思考立即想出了方式，沟通时即刻有学生说出应当通过比较每人投中次数占投篮次数的几分之几来比较。此时，我立刻追问学生为什么，学生们联系以前学习的学问说出了理由：由于每一名运动员投篮次数不相同，不能只看投中次数来推断成果的好坏。应当说这一部分的导入是相当顺当的。课前我还布置学生去生活中搜集一些百分数，所以课上让学生进行了沟通。有些学生找到了衣服商标上的百分数，如：100%羊毛；97.4%棉；葡萄汁70%等。为了关怀学生更好地理解百分数的意义，我请学生们同桌之间先相互说说搜集到的这些百分数表示什么意思，然后再请几位学生全班沟通，应当说课堂上的学习氛围较好，学生们通过查找生活中的百分数体会到百分数在生活中的运用，也能更好地理解百分数的意义。上完本课后觉得不足之处是对于百分数与分数的区分仅仅借助练习十九的第三题是不够的，很多学生还是不理解两者的区分。我想在第二课时中要想方式处理这一问题。《百分数的意义》教学反思6“百分数”在人们日常生活中运用是特殊广泛的，学习百分数的相关学问，可以关怀学生了解四周的世界，理解并处理生活中的一些实际问题，真实感受学习数学的意义。在《数学新课程标准》中也明确指出：“人人学习有用的数学”、“把数学作为人们日常生活中沟通信息的手段和工具”、“重视从学生的生活阅历和已有学问学校习数学和理解数学”，我们的数学源于生活，也用于生活。下面就依据我这节课的设计意图和教学状况进行反思：一、“初步熟识百分数”。通过学生感爱好的话题导入新课，依据统计表提出“谁投篮比较准”引发学生思考，在沟通后熟识到可以用“求投中次数占投篮次数的几分之几”来进行比较，并将分数改写成用分母是100的分数表示，让学生初步体会百分数的特点和作用。接下去的一个环节，主要处理百分数的读写问题。依据调查，大多数学生在生活中已经大致会读写百分数，所以随后由学生来把转化为百分数的形式，并介绍百分数中各部分与原来分数的联系，以及读写方式。既敬重学生已有学问结构，体现学生学习的主体性，也较能吸引其他学生的爱好。最终请学生沟通88％（90％、86％）所表示的意义，让学生会用“谁占谁的几分之几”来表述，也进一步理解和88％表达的意思是一样的。二、“生活中的百分数”。百分数在生活中应用是特殊广泛的，先由老师依据最贴近学生学习的事例进行举例。通过沟通一些百分数的意义，关怀学生进一步感知百分数表示的是一个数是另一个数百分之几的`数。不过从课上效果来看，这里举的例子还存在问题。都是部分占总数的百分之几，考虑还不够周详，所以对学生后面小结百分数意义造成了错误影响。除了体育达标率占100％外，其余两个都可改掉，比如改成男生人数是女生人数的？％等等。三、“百分数的意义”。由于前面两个部分处理不是很好，消逝了问题，使得学生小结“百分数意义”产生困难，最终只能由老师进行揭示。百分比和百分率也是一带而过。四、“百分数和分数的区分”。这是一个重组题，主要想通过本题的练习，使学生熟识到百分数和分数的区分与联系。当分数表示一个具体数量时，是有单位的；表示一个数是另一个数的百分之几时，即两个数的关系时，是没有单位的。而百分数只能表示两个数之间的关系。所以百分数是一种特殊的分数。最终让学生通过“10月1日前，已经完成了方案的95/100（95％）。说明还有（生：5％没有完成）”等两个问题，熟识到百分数还可以表示一个整体中的部分与这个整体的关系。不过从上课状况来看，这个问题处理的还不到位，有点轻描淡写的感觉。五、“学校问”。这一部分主要是想让学生感受百分数在生活中统计和比较的功能。预想呢学生能进行一定的比较，例如日本森林掩盖率比俄罗斯多27％等等。但是上课时提出的“你有什么想说的吗？”这个问题似乎不太适合，假如改成“从这些信息中你能知道什么？”或许学生能从预想的方向思考了。当然这部分也想渗透人文训练，主要是环境保护训练。六、“小玩耍”。通过玩耍的形式，把数学与语文学问相整合。《百分数的意义》教学反思7《百分数的意义和读写》教学反思本节课教学的百分数是在学生学过整数、小数和分数，个性是处理“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础进步行的教学。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接接触过一些简洁的百分数，对百分数有了一些零散的感性学问。所以在教学中我从学生生活实际入手，接受学生自主探究、合作沟通为主，老师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在用心思辨中发觉，在具体运用中理解百分数的好处。一、从学生感爱好的事情入手，调动学生学习的爱好我组织学生沟通前置性作业，“假如你是教练老师，你会选谁去？为什么？”引出了百分数，此时，学生已经模糊之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。二、亲热联系生活，理解百分数的好处百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的学问，学生虽未正式熟识百分数，但对百分数却并非一无所知。在上课之前让学生搜集生活中的百分数，能够让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。在“生活中的百分数”这一环节，我先让学生介绍自我生活中见过的百分数，再出示一张调查记录单，让学生在小组中相互说一说搜集的百分数的好处，并让学生选取典型的.例子汇报，让学生说说这个百分数所表示的意思。三、关注学生学问的构成过程新课程理念强调，重视学问的构成过程，不能只关注结果。我的《百分数的意义和读写》这节课教学资料无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。没有直接告知学生学习百分数有有什么作用，百分数的好处是什么，而是透过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的具体的例子，让学生在探究学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的好处，然后再处理应用到实际生活例子中。四、练习有层次、有拓展、有坡度练习我设计了推断、选择、读写、思考题。还设计了“在这节课里你一定兴奋过，紧急过，或许有的同学还存在着一丝遗憾。你能用百分数来告知大家这节课的各部分学习心情所占的比率吗？”让学生在身边体会百分数的意义！《百分数的意义》教学反思8本节课是教学百分数的第一节课，通过本节课的学习，学生会说出百分比数的意义，会读写百分数，并且会区分百分数和分数的联系和区分。上完这一节课，我觉得学生对这一节内容掌握得还是比较扎扎扎实实实的，绝大部分学生对百分数的读法、写法和意义都理解的比较透彻，完成后面的练习也很好。学生学习的主动性也很高，学问都是学生自己经受探究、沟通得到的，充分体现了新课改的精神。在教学材料的”支配上，由于时间的问题没让学生搜集够多的有关百分数的资料，所以本节课我就借助书上的情境图，以孩子们原有的学问阅历为基础，让学生具体谈谈每个百分数包含的具体的意义，进而总结概括出百分数的意义，并充分体会到百分数熟识与我们的生活实际的紧密联系。以学生为主体，为孩子们供应了一个可供独立思考。在教学第一个环节时，学生谈百分数的意义时，消逝了困难。我意识到此时是他们相互沟通，相互合作的最好时机，我抓住这个机会，给他们合作的空间，这个问题很快得处处理。学生在总结分数与百分数意义联系和区分时，又一次迫切需要沟通，在学生激烈的争论中，把分数与百分数意义本质上的区分和联系总结的特殊完成。两次沟通就把本节课的重点和难点都得到了处理，学生也感受到了成功的喜悦。敬重学生，全体加入。在教学过程中我以多种形式的教学，鼓舞大胆发言，以敬重学生个性，发展学生思维为目标，从而提升了学生的素养。课尾，通过在成语中找百分数，以及爱迪生的名言等，让学生在主动思维的状态中，结束新课，同时，享受到思维成功的乐趣。整个教学过程重视基本概念的形成过程，不断激活学生思维，细心设计课堂练习，重视对学生进行思想训练等方面。有力的调动了学生的学习兴起，增加了课堂数学于生活中的数学的亲热联系但也有很多不足之处：在处理学习百分数的意义方面。由于教学这节课是临时调整上后面的课，没有让学生做好充分的预备，还是觉得很遗憾。虽然也让学生结合书上情境图，算是结合了现实生活谈了百分数的意义，还是觉得学生没能亲自体会百分数在生活中是无处不存在的。还须进一步思考怎么更好的使学生理解百分数的意义，让孩子们深刻领悟到意义的内涵。《百分数的意义》教学反思9百分数的学问对六班级学生来说并不生疏，由于百分数的学问来源于生活，并服务于生活，在日常生活中的运用特别广泛。教学时我留意了情境导入和放手让学生自主学习的方式来进行教学。上完整节课总体感觉效果还可以。下面就依据我这节课的设计意图和教学状况进行反思：一、通过学生感爱好的话题导入新课依据统计表提出“哪队的投篮命中率比较高呢”让学生猜想，在学生思考进行沟通后熟识到可以用“求投中次数占投篮次数的几分之几”来进行比较。然后老师补充出示各队命中率，再让学生比较哪一队的命中率比较高，使学生初步体会百分数的特点和作用。二、生活中百分数的应用是特殊广泛的，老师依据贴近学生学习的事例进行举例。举例有分子是小数、分子比分母大、分子是整数的百分数，并且百分数有读、写两种形式。也为下面教学百分数的读写法做好铺垫。并让学生沟通这些百分数的意义，关怀学生进一步感知百分数表示的是一个数是另一个数百分之几的”数。不过从课上效果来看，这里还存在一点问题：就是老师提问“谁能说说这些百分数表示什么意思”问题有点大，造成有的学生不知怎么回答。要是这样改效果可能会更好，“谁能说说这些数是谁占谁的几分之几”，这样也就使学生进一步理解它和百分数表达的意思是一样的。由于这一点处理不是很好，使得学生小结“百分数的意义”产生困难，就只能由老师来揭示，百分比和百分率也是一带而过。三、教学百分数的读写。先说明怎么写百分数：通常不写成分数的形式，而是在原来的分子后面加上百分号“%”，再说明：百分数的读法与分数的读法大体相同。接着让学生尝试读和写老师举例中的百分数，这里学生掌握得很好。四、百分数和分数的区分。这里主要是通过两个句子中哪几个分数可以用百分数来表示的辨析题，让学生通过自己主动思考、与同伴的沟通中，引导学生在对比中熟识到百分数和分数的区分与联系。当分数表示一个具体数量时，是有单位的；表示一个数是另一个数的几分之几时，即两个数的关系时，是没有单位的。而百分数是表示两个数之间的关系。五、练习是数学教学的重要一环。它是促进学生理解所学学问的重要途径，又是使学生形成技能技巧的基础。我在练习时，留意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性。特别是推断题设计，是针对本课时的教学重难点设计的，使得学生对于百分数的意义、百分数和分数的区分的熟识又更进一层。这里的练习学生完成得比较好。最终送给学生一句名言：1%的灵感＋99%的汗水=100%的成功来训练大家勤奋学习的重要性。《百分数的意义》教学反思10教学完《百分数的意义》一课，有不少的感想。由于百分数的学问对六班级学生来说并不生疏，而且百分数这一学问本身就来源于生活实际，并服务于生活，在日常生活中的运用特别广泛。所以我就创设推举罚点球选手这样一个学生熟识的生活情境，引导学生思考，在否定了学生学问结构中已有的各种比较方案后，无形中“逼迫”着学生思考、制造出更趋理想的比较方案，从而引出本节课的重点——百分数，这样的引入，使学生不但知其然，也知其所以然。由于学生已掌握了分数的意义，理解了分数是表示一个数是另一个数的几分之几。因而，学习百分数有了一定的学问理解上的基础，同时在切入主题后很自然地将百分数的读写法呈现给学生，也为后面的学习沟通供应了便利。第二层环节主要通过学生自主沟通搜集到的含有百分数的资料，使学生感悟百分数的意义，同时体验百分数在日常生活中的广泛应用，使数学的学习始终与生活联系在一起，其学习的价值不言而喻，学生搜集到的百分数也很有代表性，如牛奶、饮料、班级合格率、优秀率等。在进行了充分的沟通后再得出百分数的意义就水到渠成了。接着，通过让学生找百分数和分数的联系和区分以及两个句子中哪几个分数可以用百分数来表示的辨析题，让学生通过自己的认真自学、主动思考、与同伴的沟通，获得学问真谛——由于百分数表示两个量之间的相比关系，所以百分数不表示具体的量，也没有单位名称；但一般的.分数既可以表示两个量之间的相比关系，又可以表示具体的量，当分数表示具体的量时，它就有单位名称，了解了百分数和分数的区分和联系。第三个环节巩固练习层次，习题比较具好玩味性。第一题巩固了百分数的意义，并对学生进行了保护环境的训练；第二题既掌握了百分数的写法和意义，又启迪了思维。让学生依据自己写的百分数的个数说一句有关百分数的话，学生爱好盎然。第三题的成语中的百分数和用百分数来表示学习心情更让学生大喜，原来百分数还有这等妙用。《百分数的意义》教学反思11本节课是教学百分数的第一课时，通过本节课的学习，要求学生在具体情境中理解百分数的意义，会正确读写百分数，并且会区分百分数和分数的联系和区分，能体会到百分数的优点，使学生在经受搜集、分析、处理信息的过程中，培养分析、比较、抽象概括的力气。上完这一节课，我觉得学生对这一节内容掌握得还是比较扎扎扎实实实的，绝大部分学生对百分数的读法、写法和百分数与分数的联系与区分掌握得比较透彻，后面的练习完成也很好。学生学习的主动性也很高，学问都是学生自己经受探究、沟通得到的，充分体现了新课改的精神。具体优点如下：在教学材料的支配上，由于课堂上若呈现学生课前搜集的.资料则不太好控制，所以本节课我以孩子们原有的学问阅历为基础，借助一些情境图和一些纯文字的百分数，让学生具体谈谈每个百分数包含的具体的意义，并且借用了百格图，并让学生用宠爱的图示表示出50%这个百分数的意义，进而总结概括出百分数的意义，让充分体会到百分数熟识与我们的生活实际的紧密联系。《百分数的意义》教学反思12百分数是在学生学过整数、小数、特别是分数的概念和求一个数是另一个数的几分之几的应用题的基础进步行教学的。百分数实际上是表示一个数是另一个数的百分之几的数。因此，它同分数有亲热的联系。百分数在实际中有广泛的应用，是学校数学中重要的基础学问之一。1、充分体现“数学教学是数学活动的教学”这一现代数学教学思想。新课程标准要求：“重视从学生的生活阅历和已有的学问学校习数学和理解数学。”（1）本节课我把教材进行了合理整合，设计了投球竞赛这一环节，先呈现投中球个数的信息，在学生争议中引导学生建构新的分析材料，出示投中球个数、投球总个数两个量的信息再引导学生进