《昼夜交替现象》教学设计

《昼夜交替现象》教学设计《昼夜交替现象》教学设计1一、聚焦（1分钟）1.同学们，你知道这是哪儿吗？你能看出这两张照片最大的不同吗？是的，左边是白天的天安门，右边是晚上的天安门。我们把白天又称为（昼），晚上则称为（夜）。2.我们会不会始终处于昼呢，你所遇到的实际状况是怎样的?从生活阅历中我们知道：昼过完是夜，夜过完又是昼；昼和夜在24小时内会不断交替。像昼和夜这样循环（交替）消逝的过程，我们叫做《昼夜交替现象》昼夜交替是地球常见的自然现象，那么它是怎么形成的呢？让我们带着这个问题，进入本节课的学习。二、探究（5分钟）活动一：形成我们的假设1.思考现象：我们先来看一段视频，认真思考视频上方的问题。看完视频，说说昼夜交替现象可能与我们身边的哪些星球有关？没错，可能和太阳还有地球本身有关！由于地球是个不透亮     的球体，因此在太阳和地球都不运动的状况下，地球上被太阳照亮的一半始终是（昼），另一半始终是（夜），很明显，这与我们遇到的实际状况（不符）。2.大胆猜想：那猜猜看，太阳和地球要怎样运动时，才会产生昼夜交替现象？坚信大家已经有了自己的想法，我们可以把自己的想法用图文结合的形式画出来。举例，可以用小圈表示自转，可以用一个大圈表示围围着转，还可以加箭头表示运动的方向。接下来请同学们暂停视频，画出自己的看法。活动二：沟通我们的看法1.沟通看法：你画好了吗？让我们看看其他同学的看法【播放学生画画的视频】，老师发觉同学们的想象力可真丰富，你的看法也在这些图画中吗？让我们在每种看法的左上角给它编号。当然了，坚信同学们还有很多的想法，我们还可以在课余一一进行探究。2.分类整理：这么多假设，看得我们眼花缭乱，假如要给它们分类，可以怎么分呢？比如依据运动中心的.不同，可以怎么分？坚信聪慧的你已经发觉了，可以分为：太阳和地球各自为中心、以太阳为中心、以地球为中心分类后，你觉得哪些相像看法可以进一步合并呢？为什么？其实*号和*号可以合并，由于太阳光向四周传播，太阳是否自转和昼夜交替没有关系。活动三：做模拟试验检验假设是否成立1.完善方案：通过分类，坚信大家对于这些假设，又有了更多的熟识。假设只是科学探究中的一环，通常我们还需要做试验来验证自己的假设呢？但太阳和地球都如此之大，总不能把太阳和地球请到教室里来上课吧，该怎么做这个试验呢？聪慧的你已经想到，我们可以用地球仪模拟地球，小灯泡模拟太阳。同时，为了便利推断是否发生了昼夜交替现象，我们还可以在地球仪上贴小亮片作为观测点，只有当观测点上经受了昼-夜-昼-夜的交替后，才能说试验能够验证我们的假设。为了保证同学们的试验顺当进行，老师还要提几个试验中要留意的点：①模型距离要适中，能够照亮半个地球仪；②转速也要适中，两个模型保持同一平面，便利观看；③严格依据假设去进行试验。（该转的转，不该转的不转）2.小组试验：现在明白试验要求了吗？接下来暂停视频，开始试验吧！留意：先验证带编号的看法，然后再去验证没有呈现出来的其他看法，然后记录在试验记录单上。三、研讨（5分钟）1.试验结果：让我们来看看大家的试验效果吧！能解释昼夜交替现象的假设有哪些？其实，这几种假设都能够解释昼夜交替现象。但事实只能有一个。毕竟哪个才是产生昼夜交替现象的真正缘由呢？回忆这些假设，关键在于：我们要确定（太阳）和（地球）的运动关系，而确定它们的运动关系仅靠假设与观看还远远不够。2.数据支持：随着科学技术的进步，科学家们在探究宇宙的漫漫征途中获得到了更多精准的数据，这或许对你的看法会有关怀。看完后你有什么新想法？为什么？有同学可能已经发觉：由于两者之间的距离太远，地球绕太阳或者太阳绕地球都需要绕很大一个圈。不管是哪个作为中心，昼夜交替的时间都远远超过24小时，这与我们的现实状况不符合。所以，昼夜交替现象不行能只是由于太阳绕地球或者地球绕太阳就能产生的。剩下的假设又有什么共同特点？看，地球都在自转！3.持续探究：其实科学家们对于一个问题的探讨，也是这样一个去伪求真的过程，需要不断地搜集证据，多次进行模拟试验，最终完善或修正看法。因此，要解释昼夜交替现象，我们也需要查找（更多的证据）。科学探究不分地点，希望同学们课余去搜集更多的证据来修正你们的假设，看看谁的看法能笑到最终。《昼夜交替现象》教学设计2教学目的：1、对昼夜交替现象能作出自己的解释。2、和小组同学合作设计模拟试验，争论昼夜现象产生的缘由。3、和小组同学分工协作，做好模拟试验。4、在试验过程中实事求是，严谨认真。5、对试验的结果进行合理的解释。教学重点：设计模拟试验验证假设。教学难点：解释地球产生昼夜交替的现象的原理。教学预备：小皮球（乒乓球）、手电筒（蜡烛）、白纸、水彩笔、小组记录表。教学过程：一、引入学习：1、谈话：每日早上，太阳从东边冉冉升起，每日晚上，太阳又从西边落下……就这样，白昼和黑夜交替消逝。2、思考：地球上为什么会有昼夜？昼夜为什么交替消逝？关于昼夜，你知道哪些？还有什么问题？二、提出问题：1、沟通：地球上为什么会有昼夜现象？昼夜现象为什么交替消逝？2、解释：哪些状况可能消逝昼夜交替？①地球不动，太阳围着地球转；②太阳不动，地球围着太阳转；③地球围着太阳转，同时自转；④地球自转。3、争辩：哪一种解释是正确的？我们怎样知道哪种解释是正确的呢？三、试验探究：1、演示试验：（1）假如让乒乓球当作地球，手电筒当作太阳，被“太阳”照亮的一面相当于一天中的什么时间？（白昼），背着太阳的”一面呢？（黑夜）。（2）在“地球”上贴（或画）一个小纸人，怎样才能让小人在同一地点（例如贴小纸人的地方）消逝昼夜交替现象？用试验的方式检验每一种假设。2、学生分组试验。（1）对以上四种假设进行模拟试验验证，看这四种假设能不能解释昼夜交替现象，并把试验结果记录下来。（2）小组分工合作进行模拟试验。3、沟通汇报。分小组汇报争论结果。4、争辩：这些解释你赞同哪一种看法？为什么？四、小结：通过试验，我们发觉很多状况都会使地球上发生昼夜交替的现象，昼夜交替毕竟是什么缘由呢？下节课我们将连续争论，同学们也可以查阅一下相关的资料，看看科学家是怎样争论得出结论的？把你们的资料和全班同学沟通。板书设计昼夜交替现象①地球不动，太阳围着地球转；②太阳不动，地球围着太阳转；③地球围着太阳转，同时自转；④地球自转教学后记：《昼夜交替现象》教学设计3一、教学内容分析及学情分析：《昼夜交替现象》是学校《科学》五班级下册《地球的运动》单元的第一课。这一课不是为了让学生掌握形成昼夜交替的缘由，而是让学生对昼夜交替现象做出比较合理的解释，这就要用到地球自转、公转等方面的学问，而这些学问又支配在本单元的后几课。五班级的学生虽然通过电视或书籍，大多数都已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实，但还没有足够的学问积淀和空间想象力气。从教材编写来看，引起昼夜交替现象有好几种可能，教材的目的就是让让学生发挥最大的想象力，提出地球产生昼夜现象的多种假说，并通过模拟试验去验证，重演一次人类熟识昼夜交替现象的过程，通过这样一个过程虽然最终还没有找到正确的解释，但学生在这个过程中明白了科学需要通过亲身经受科学探究，从而产生深刻的科学价值观。二、教学设计思路：在这节课的教学中利用谈话、合作等学习方式，充分发挥学生的主动性、主动性，组织学生进行协作学习活动。本课开始引发学生思考“为什么会有昼夜交替的现象产生”，接着让学生发表种种猜想,这就涉及到相对运动的学问，但学生对此是生疏的，所以设计模拟试验，利用小组合作模拟试验、汇报呈现，让学生体验科学探究过程的喜悦与乐趣。三、教学目标：1.学问技能：了解昼夜交替现象有多种可能的解释。昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。2.过程方式：提出地球产生昼夜现象的多种假设，并能用模拟试验进行验证做好模拟试验和运用试验搜集的证据。3.情感体验：熟识到一种现象，可能有多种不同的解释，需要更多的`证据来加以推断。培养主动探究，主动合作的态度。四、教学重难点：能用模拟试验验证每一种假设。五、教学预备：地球仪（地轴是直的）、小灯泡（带灯座和电池夹）、试验记录表、课件。六、课前活动：（黑板中间贴着一个圆）提问：请同学们猜一猜，这可能是什么？学生自由猜想并说明缘由。老师小结：说得特殊好！在没有其它新证据之前，我们可以大胆的猜想，科学争论上也一样。这是我们课前进行的一个小活动，现在我们预备上课了，同学们，你们预备好了吗？（上课）七、教学过程：（一）引入学习：1、（出示两张照片：白天的天安门和晚上的天安门）（1）提问：两张照片最大的区分在哪里？（2）引出昼和夜。（板书）（3）提问：地球上为什么会有昼和夜之分呢？这和什么有关系？假如地球本身会发光，会有昼夜现象吗？假如地球是个透亮     的球体，会有昼夜现象吗？2、播放小视频：天安门太阳东升西落，白天黑夜交替循环的画面。（1）提问：从画面中，你看到了什么现象？（2）引出昼夜交替现象。（板书）（3）提问：为什么地球上的昼夜现象会交替进行呢？假如太阳和地球都不动，会消逝什么现象呢？会形成昼夜交替的现象吗？（4）过渡：太阳和地球之间怎样运动能够消逝“昼夜交替”现象？关于这个问题，人类几千年来，不断进行探究并作出了种种猜想。我们今日也要象科学家一样，猜想一下有哪些可能会产生昼夜交替呢？（二）推想假设：1．学生尝试猜想，个别学生示范画出示意图。2、小组争辩，在试验记录单上画出其它可能产生昼夜交替现象的示意图。3、搜集学生的猜想：①地球不动，太阳围着地球转；②太阳不动，地球围着太阳转；③地球自转；④地球围着太阳转，同时自转；4、过渡：提出了这么多的看法，那这些看法能不能都产生昼夜交替现象呢？怎样来验证你们的想法呢？（试验）试验怎么做？太阳在天上，地球在脚下，都是特殊较大的天体啊。（模拟试验）师：说得很好，我们可以用其他物体来代替太阳和地球。这就是模拟试验，是科学争论中特殊常用的一种方式。模拟试验就是用我们取之便利的材料来当太阳和地球，模拟他们的运动，从而可以找到证据，做出合理的推断。2、选择模拟试验材料：有好几种看法，毕竟哪种是正确的，或者说一种正确的都没有，怎样去推断呢？（三）模拟试验：1．出示试验器材，明白用途。（1）把地球仪当作地球，用什么来代替太阳呢？（手电筒），地球上被太阳照亮部分是？（昼）没被太阳照亮的是？（夜）（2）小红旗，贴在地球仪上作标记，假设就是我们的家。怎样才能让红星处消逝昼夜交替现象？用试验的方式检验假设。2、PPT出示试验要求：（1）作标记：在地球仪上贴小红旗。（2）试验中地球仪不要转动太快，手电筒不能任凭乱动。（3）认真观看：小红旗出处昼夜会不会变化？（4）完成试验记录表，作解释。昼夜交替试验记录表试验状况能否解释昼夜交替第一种第二种第三种第四种……3、材料员来领材料，试验记录表，小组合作进行试验并记录，老师巡视、沟通沟通。过渡：各小组来汇报、呈现一下你们的试验，好吗？（四）汇报呈现：（1）PPT出示要求：1、汇报者依据小组的记录表边操作边讲解。2、各小组不能重复试验状况。3、汇报者语言表达精确     、简约。（2）上台呈现、沟通，赐予评价。（五）试验