人教部编版五年级语文上册《牛郎织女二》教案

授课课题 牛郎织女（二） 课型 略读课文时间

1课时认识“偎、衰”等9个生字，理解“珊瑚礁“玉簪”等重点词语教学 2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。目标 3.了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。9教学快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。重点教学 了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力难点教具 课准备教学设计一、导入揭题导入 同学们，今天，我们继续了解牛郎织女的故事。他们在

设计意图【设计意图：用生动形象的描述，激（ ）老牛的指点下，终于走在了一起。那么，他们还会经历哪些发学生学习的兴趣分钟 事情呢？和探究欲望。】（（二）（1.速读课文，借助工具书解决生字词。新课 2.牛郎织女在人间的生活是怎样的？

学生带着问题读课教学 3.除了这两个人物外还有哪些人对情节的发展影响很的自学能力】（）分钟

大？板书：老牛、王母

【设计意图：设计这个环节，培养学4.找找几个人物之间的关系用简单的语言概括故事主生根据具体情节和要内容 人物的描写感受王母——织女的外祖母牛郎、织女-亲密爱人板书：牵手——分离——相会三、感受人物形象（1.牵手

物形象，同时提高学生阅读能力。】【设计意图：设置“质疑，深化”这个环节，能让学生们感受神话传说的魅1幸福生活，品析织女的人物形象。交流：生总结：他们生活幸福，美满。板书：织女：善良勤劳 喜欢自由自在的生

说，也应该基于现成可能。到这里，你是不是想对这两人说点什么？（课件出示6）（赞叹、钦佩、祝福）2生交流、汇报：织女做铺垫。（2.分离3、4（8）生总结，交流：大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。但我们面对这么凶恶的王母，真的很气愤。读课文，说说此时想说点什么？（课件出示7）（对王母的气愤，对牛郎织女的同情、祝福）3.相会5—8么原因让他们每年七夕见面？（9）生读课文，总结，并回答。虽然牛郎织女被天河隔开，虽然织女受到了严厉的惩综合这些原因，牛郎织女每年七夕会见面。214四、质疑，深化1.河？（10）2.（）对照定义说说看法。（不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创作的；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美好情感的追求，因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。）为什么要设计王母这个人物？（课件出示11）（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。）斗争不过，只能表达渴望。（板书：想象基于现实。）（课件出示11）五、小结：课 牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求堂小结无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。及拓展延伸（

六、拓展延伸）分钟其变化。【板书设计】牛郎织女（二）板书 织女：善良、渴望自由和真情、勇敢内容 王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无想象基于现实。课堂作业新设计一、补充音节。w sh t sh h 偎 衰 泰 珊 二、写出下列加点词语的反义词。两个人勤劳节俭，日子过得挺（ ）牛郎去喂牛，那头的牛又说话了（ 三、下面对王母的说法错误的一项是（ ）A王母，冷酷无情。BC【答案】一、wēi shuāi tài shān 二1.缺憾 2.年轻三、B教学反思明白，即使是神话故事，也要基于现实这个特点。味，导致一些学生对这部分印象不深刻，从而影响对人物、情节的理解。备课素材【与文章相关的资料介绍】王母：另称九灵太妙龟ft金母、太灵九光龟台金母、瑶池金母、西王母、金母、王母、西姥等，是古代中国神话传说中掌管不死药、罚恶、预警灾害的长生女神。七夕：七夕节，为每年农历七月初七，又名乞巧节、七巧节、双七、香日、星期、兰夜、女儿节或七姐诞等。在古代，七夕和“牛郎织女传说”关系密切，它是以女性为主体课后作业基础积累大巩固课后作业基础积累大巩固一、下列字音、字形完全正确的一项是（ 。A依偎（wēi） 衰（suāi）弱 B泰（dài）国 珊（sān）C竹筐（kuāng） 拗（niù）不过二、写出下列加点词语的近义词。她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意败坏她的门风，她的尊严。（ ）她到每年的农历七月七日跟牛郎会一次面。（ ）三、用加点的词语造句。富丽堂皇，没有自由，她不喜欢。她人间的生活。阅读能力大提升阅读能力大提升四、根据课文内容填空。这篇课文描写了 和 的幸福生活，体现了他们 ，表达了古代劳动人民 五、重点段落品析。王母娘娘派了好些天兵天将到人间察访，察访了好久，才知道织女在牛郎家里，跟牛织女的男孩见那老太婆怒气冲冲地拉着妈妈走，就跑过来拉住妈妈的衣裳。王母娘娘狠狠仿写词语。气冲冲（ABCC） 对文中画线句子理解正确的一项是（ ）A体现王母的冷酷无情。 B体现小男孩的勇敢。 C点明小男孩的力气小3.你喜欢王母娘娘吗？为什么？思维创新大拓展思维创新大拓展六、我国民间有四大故事，你知道是什么吗？和大家交流一下。参考答案：一、C二、1.损坏 2.答应三、示例：他虽然没有说什么，可是心里却非常排斥这些。他