《生物的特征》教案优秀

第页共页《生物的特征》教案优秀《生物的特征》教案优秀《生物的特征》教案优秀1生物见闻从太空中遥望地球，映入眼帘的将是一幅美丽的图案，蓝色的海洋，绿色的森林和原野，白色的云朵。这是一个充满活力的的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。地球表层生物和生物的生存环境构成了生物圈，它是所有生物共同的家园。生物圈中生物的种类繁多，数量宏大。如今已被人们认识的生物有200多万种，其中植物大约有30多万种，动物约有150多万种。要理解这些生物的共同特征，需要进展观察。观察是科学探究的一种根本方法。科学观察可以直接用肉眼，也可以借助放大镜、显微镜等仪器，或利用照相机、录音机、摄相机等工具，有时还需要测量。科学观察要有明确的目的，观察时要全面、细致和实事求是，并及时记录下来；对于需要较长时间的观察，要有方案，有耐心；观察时要积极考虑，多问几个为什么。在观察的根底上，还要同别人交流看法，进展讨论。热烈的讨论能让你迸发思想的火花。教学目的：1、通过列举、识别详细事例，学会描绘身边的生物，区别生物和非生物。2、通过讨论、领会并能举例说明生物具有的根本特征。探究之旅1、请你列举出一片农田中，哪些是生物？哪些不是生物？为什么？2、列举自己熟悉的生物，并试着将它们分类。3、玩具“宠物狗”的形态、大小、毛色、叫声等足可以“以假乱真”，你将如何区分其真伪？请将你的所有理由写下来与大家交流。4、观察课本第4页图片，并结合日常观察，总结生物的生命现象有哪些〔即生物具有哪些共同特征〕？5、试分析^p以下现象分别属于哪些生命现象？〔1〕人需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物；〔2〕龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞〔3〕虎、狼、豹要吃小动物。〔4〕植物需要阳光、空气、水和土壤中的肥料等。〔5〕鱼用鳃呼吸；〔6〕鲸在呼气时产生雾状水柱等。〔7〕晚上睡觉时，屋子里有过多的花卉对身体不利等。〔8〕小动物、人通过出汗、排尿等形式将废物排出；〔9〕含羞草受到刺激后会合拢叶片；〔10〕狗看到骨头会流口水；〔11〕地衣能生长在岩石上，并产生一种酸性物质将岩石分解变为土壤〔12〕对于植物来讲，假如浇水不均匀，植物的根会向着有水的地方生长。〔13〕有的植物用种子繁殖，比方小麦、玉米。有的用茎繁殖；比方月季。〔14〕植物通过落叶带走废物等。〔15〕一粒种子能长成一棵参天大树等。〔16〕一棵参天大树，其最根本的构造单位是细胞。6、阅读短文，说出小球藻是生物吗？从文中找出证据。宇宙航行时代的到来，使“宇宙食品”的供给成为人们关注的问题，于是人们想到了小球藻：它的直径只有3—5毫米，却可以吸收人们排出的二氧化碳，利用阳光，使自身产生大量营养物质并且放出氧气，净化太空飞船中的空气。它还能用一分为二的方式进展繁殖，一昼夜产生2—3代。海纳百川：自养：象绿色植物这样，可以自身合成有机物，并且储存能量，这样的新陈代谢方式叫自养。异养：人和动物不能象植物那样合成有机物，只能利用现成的有机物获取能量，这样的新陈代谢方式叫异养。新陈代谢是生物体进展一切生命活动的根底。生物体的应激性、生长、发育和生殖都是在新陈代谢的根底上表现出来的生命现象，应激性是适应性的根底，生长、发育是生物生殖的前提，通过生殖实现了遗传和变异的特性。除病毒等少数种类外，生物体都是由细胞构成的，这一特征为生物体的生命活动提供了物质方面和构造方面的保证。地层深处的微生物：科学家在美国弗吉尼亚州和科罗拉多州地下三千米的深处，发现了活的细菌。据介绍，这些细菌是在90℃的高温、宏大的压力和缺氧的条件下生存的，它们以铁为食，排出的废物是极微小的磁体，这些活细菌被命名为“地狱杆菌”。它们大约从恐龙灭绝时就生活在地球深处，几乎从未繁殖，其生命过程非常缓慢。这些细菌的发现，更加激发了科学家探究地外生命的兴趣。因为，既然在地下三千米深处的极端条件下可以有生物存在，那么也就不能排除在火星、木星、土星等星球上有某种生命形式存在的可能。当堂达标：1、人体内局部废物随汗液排除，属于〔〕现象A、生长现象B、遗传变异C、新陈代谢D、应激性2、黑豆幼苗不断长大属于〔〕现象A、遗传变异B、新陈代谢C、生殖现象D、生长现象？3、在以下各组中都属于生物的一组是〔〕A、含羞草、真菌、水B、珊瑚的外骨骼、病毒、小草？C、猫、蘑菇、细菌D、蝴蝶、小鸟、钟乳石？4、以下哪种现象是生物对外界刺激作出的反响？〔〕？A、兔子发现狼之后迅速奔跑B、种子萌发长成幼苗？C、绿色植物的叶由小长大的现象D、鸟产卵？5、以下哪种现象属于生物体从外界摄取营养物质？〔〕？A、松鼠不断寻找食物吃B、钟乳石由小变大？C、小狗排尿D、人晕车呕吐？6、鲸浮出水面时，在头部往往会形成宏大的雾状水柱，这是鲸〔〕时产生的。A、吸气B、取食C、呼气D、呼吸？７、猫妈妈生小猫，小猫能长大，长大了的猫能再生小猫，这一过程说明猫具有〔〕特征。A、生长、发育和繁殖B、生长C、发育D、繁殖8、生物在生命活动过程中都要不断从外界获取_______，同时不断地排出体内的______，这是_____现象；可以由小______；个体成熟后______后代；亲代与后代之间既_____又有____，这是_____和______现象；可以对各种刺激作出有_______的反响，生物所表现出的这些生命现象就是生物的根本特征。9、在生物大家族中，除了植物、______、______外，还有细菌、_______等。10、如今被人们认识的生物有_______多万种，而且还有许多未知种类，它们的形态、大小和生活习性______，但又存在着_______。《生物的特征》教案优秀2教学目的【知识与才能】1、会举例说明生物具有的生命现象。2、掌握生物的根本分类。【过程与方法】1、通过观察、讨论，能举例说明生物与非生物的区别。2、通过开展小组讨论形式，培养学生的团结协作才能和分析^p归纳才能。【情感态度价值观】1、通过举例子，分析^p生活中常见事物，培养学生学习生物学、探究未知事物的兴趣。2、通过小组活动，培养学生的团结协作精神。教学重难点【教学重点】1、生物具有的生命现象。【教学难点】1、通过分析^p归纳说明生物具有的根本特征。教学过程情境导入以生活中的常见例子如鲨鱼、小鸟、树木等引导学生通过常识学会区分生物与非生物，再提出疑问，终究生物是什么呢？他们扮演是什么样的角色？讲授新课知识点一：生物的'类别1、学生认真阅读课本，自我总结归纳后后答复：太阳、石头、水等是非生物，因为它们没有生命；蝴蝶、小鸟、草、鱼、蘑菇等是生物，因为它们都有生命。【过渡】同学们非常优秀，可以把咱们平时所遇见的事物与经历结合，我们把有生命的物体称为生物。自然界就是由生物和非生物组成的。生物分为动物、植物以及微生物。在我们的身边，生活着多种多样的生物，它们与我们朝夕相处。2、观察教材图1、1—1，插图的生物分别属于哪一类呢？学生答：动物有中华鲟、啄木鸟、东北虎、蝴蝶；植物有银杏树；微生物有大肠杆菌。知识点二：生物的生命现象〔即生物的特征〕【过渡语】仔细观察周围的动植物，你会发现它们的形态、大小和生活习性各不一样，但在千差万别中却存在着共性：他们都是有生命的。怎样判断一个物体是否具有生命呢？小组探究：以小组为单位，结合教材插图和生活经历，举例说明生物所具有的这些生命现象。引导学生以动物的生活特点为例做出分析^p：我们发现人体需要吃饭，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小动物，从而可以得出结论：生物的生活都需要营养物质。引导学生从植物的角度进展补充：植物需要阳光、空气、水和土壤中的肥料等。老师讲解：我们发现人和动物可以通过出汗、排泄等形式将废物排出，这说明生物都能活将废物排出体外。人需要呼吸，鱼用鳃呼吸，鲸在呼气时产生雾状水柱，这说明生物需要呼吸才能活着。老师提问：植物需要呼吸吗？学生答：植物和动物一样每时每刻都在呼吸。老师举例：我们看到小鸟能长成大鸟，我们人类也能从小长大，蝌蚪长大变成青蛙，从而得出结论：生物都能生长发育。用手碰触含羞草，我们发现含羞草受到刺激后会合拢叶片，人体受到针刺后也会作出缩手反响，从而得出结论：生物能对外界刺激作出反响。老师讲解：向日葵的花盘像太阳，这是对外界刺激作出的反响吗？其实是由于向日葵的花盘受到阳光的刺激，做出的反响。我们把生物对外界刺激作出的有规律的反响，称为应激性。老师讲解：我们从图上看到猫、狗等动物能繁殖后代，我们知道其他生物也能繁殖后代。老师补充：一只纯色的猫生出的后代，毛色和斑纹上有深有浅，与母猫并非完全一样。我们人类也是这样，这说明生物都有遗传和变异的生命现象。【过渡】通过刚刚的分析^p，我们认识了一些生命现象，但生物还有一些我们刚刚没有提到的生命现象。课件展示：展示动物、植物、细菌、真菌、病毒的构造图，引导学生理解：生物都有一定的构造，生物体除病毒外都是由细胞构成。老师提问：仙人掌可以生活在干旱的沙漠里，千里之堤，溃于蚁穴这说明了什么？引导学生答复：生物都能适应并影响环境。【完毕语】通过同学们积极的探究，我们认识了生物和非生物，也理解了生物所具有的一些生命现象。大家来反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？课堂小结老师引导学生归纳：1、自然界中的生物分为几类？总结概括为：植物、动物、微生物。2、生物具有哪些根本特征？总结出以下几点：〔1〕具有新陈代谢现象。〔2〕能生长发育。〔3〕具有遗传和变异现象。〔4〕具有应激性。〔5〕能适应和影响环境。〔6〕能繁殖后代。板书设计第一节生物的根本特征一、我们身边的生物二、生物的生命现象动物：东北虎遗传变异现象植物：含羞草生长发育微生物：大肠杆菌繁殖后代生物——有生命的物体应激性新陈代谢适应并影响环境《生物的特征》教案优秀3教学目的：1、学会科学观察的一般方法，通过观察、比拟和分析^p，理解生物的根本特征。2、通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析^p问题和解决问题的才能。3、教学活动中注意培养学生与别人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。教学重点和难点：1、引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的根本特征是本节教学的重点。2、一些生物的特殊生理现象的分析^p和归类是本节教学的难点。课前准备：1、活体生物如：盆载的植物体１—２种；2、动物标本１—２件；3、珊瑚；小机器人；有关的投影片等。教学设计：教学过程设计引入：展示盆栽植物和一个小机器人，说明它们的根本不同在哪里？盆栽植物是生物。说明生物与非生物是有区别的。生物具有区别非生物的本质特征。引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论〔假如学生人多可两组一题〕小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论完毕后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充〔老师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究〕。下面是讨论的大致内容：1、生物的生活需要营养物质〔1〕植物可以通过光合作用自己制造有机物，并为动物提供了食物；〔2〕寄生植物获取别的生物体中的有机物。如猪笼草、菟丝子、食人树等；〔3〕动物从自然环境中获取现成的有机物。如猫抓鼠吃；青蛙抓虫吃；狗吃肉；羊吃草等；〔4〕细菌、真菌等分解枯枝落叶朽木动物的尸体粪便等有机物。任何生物的生存都需要营养物质。2、生物需要呼吸〔1〕植物的光合作用需要的能量来自呼吸作用提供，植物的各项生理活动所需要的能量都是由呼吸作用提供的。〔2〕人从出生到生命的最后一刻不能停顿的是呼吸。成人呼吸频率16—18/每分钟。〔3〕鱼生活在水中需要大量滤水从水中摄取氧气。〔4〕鲸每15—20分钟就要从水中冒出呼吸一次。〔5〕水生的爬行动物有专门适应水中进展气体交换的构造，如海龟它的肺能贮藏空气，它的泄殖腔内有肛门囊，囊壁富有血管，可在水中呼吸。鳖喉部有粘膜形成绒毛突起，其上毛细血管丰富，水中气体可由此进入，可以10小时在水中不出来。〔6〕水生植物有气道如藕的茎中有气道；水稻的茎杆是中空的可通气。3、生物体都能繁殖后代〔1〕许多植物可以产生种子。用种子繁殖后代。〔2〕有些植物能产生秧子如白薯、草莓；小麦、水稻能分蘖；〔3〕白薯、土豆能出芽。〔4〕藻类、苔藓、蕨类能产生孢子，用孢子繁殖后代。〔5〕细菌、草履虫等生物通过分裂生殖，产生新个体。〔6〕许多动物通过产崽繁殖后代。4、生物能对外界刺激做出反响〔1〕植物缺水会发蔫；水多了会涝。〔2〕施肥少了长不好；施肥多了会烧苗。〔3〕含羞草受到外界刺激会做出反响；捕虫植物有特殊的捕虫作用。〔4〕植物有向光性、向水性、向肥性等。〔5〕动物会捕捉食物逃避敌害等。5、生物能将身体内产生的废物排出〔1〕植物可以通过落叶带走一局部废物。〔2〕人可以通过出汗、呼出气体和排尿等将废物排出体外。6、生物能生长〔1〕植物能由一粒种子长成一棵参天大树。〔2〕小鸟由卵孵出长成大鸟。小孩可以长成一个大人。等7、生物还会生病、衰老、死亡〔1〕植物有生有死，植物会生病。〔2〕动物有生有死，动物也会生病。8、除病毒外，生物都是由细胞构成的，细胞是生物构造和功能的根本单位，等等。总结：通过本节课的学习，你能说一说什么是生物吗？〔根据生物的特征说〕教学反思：本节课通过研究、讨论、汇报、发言、补充发言等形式来完成。挖掘学生身边的事情，回忆学生已有的知识。老师既是一个组织者又是一个参与者。可以展开思路，大胆去想。给每个学生参与创造了时机，因为发言的人多，信息广，给每个人的学习也创造了时机。通过讨论和交流，注意培养学生与别人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。《生物的特征》教案优秀4教学目的：一、知识目的：1、知道什么是生物，能区分生物和非生物。2、举例说明生物具有的共同特征。二、才能目的：通过观察和比拟，对生物的根本特征进展归纳和概括。三、情景态度和价值观目的：培养学生热爱自然，关爱生物的情感意识。教学重点：生物的共同特征。教学难点：学会观察。〔二〕小组学习、质疑观察的根本要求：观察是科学探究的根本方法1、要有明确的目的。2、要全面、细致，实事求是，及时记录。3、有方案、有耐心。4、积极考虑，多问几个为什么。为什么说机器人不是生物？请说出你的理由。因为机器人不像其他生物一样是由细胞构成的〔除病毒以外，生物体都是由细胞构成的〕，也不存在构成细胞的有机物，同时，机器人不具有营养、呼吸、排泄、对外界刺激作出反响、生长和繁殖、遗传和变异的特性，因此机器人不是生物。生石花的肉质叶看起来像石头，为什么说它是生物？尽管生石花的肉质看起来像石头，但生石花具有生物的根本特征：生石花的肉质叶与仙人球的肉质茎类似；生石花能从小长大；生石花能开出各种颜色的花，还能结出种子，说明它能进展繁殖；生石花长有根，可以从土壤中获取水和无机盐，等等。查阅生石花的资料可知，生石花是一种植物，因此，它就是生物。岩洞里的钟乳石能渐渐长大，为什么说它不是生物？岩洞里的钟乳石能渐渐长大，但这种长大与生物的生长是不同的，它是一些无机物渐渐堆积的结果。同时钟乳石没有生物所共有的特征，如具有营养、呼吸、排泄、对外界刺激作出反响、繁殖、遗传和变异的特性，因此钟乳石不是生物。怎样判断一个物体是否有生命？生物有哪些根本特征？要判断一个物体是否有生命，可以看它是不是“活”的，看它是不是具有生命现象，即看它是否具有生物的根本特征。生物具有的根本特征是：由细胞构成〔除病毒以外〕、生活需要营养、能进展呼吸、能排出体内产生的废物，能对外界刺激作出反响、能生长和繁殖、有遗传和变异的特性，等等。生物的根本特征问：1、生物的生活需要营养1、植物怎样获得营养物质的？2、动物怎样获得营养物质的？植物从外界吸收水、无机盐和二氧化碳，通过光合作用，制造出自身需要的葡萄糖、淀粉等有机物动物不能制造有机物，它们以植物或别的动物为食，从中获得营养物质。《生物的特征》教案优秀5教学目的：1、知识目的①学会描绘身边的生物，区别生物和非生物，会举例说明生物具有的生命现象。②通过观察、讨论、领会，能举例说明生物具有的根本特征。〔重点〕2、才能目的通过事物的比照观察，培养学生的观察才能和分析^p归纳才能。3、情感、态度与价值观目的课前准备：一盆生长旺盛的含羞草，多媒体课件；学生查找与生物的根本特征有关的资料。教学过程：教学环节及时间安排老师活动学生活动设计意图创设情景激发兴趣2分钟课件展示：呈现出绚丽多彩的大自然：空中有白云、飞机、太阳，还有蝴蝶、小鸟。远处有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇、蟋蟀、蚂蚁。近处有一只母鸡领着一群小鸡在觅食，小狗趴在旁边吐着舌头。还有一座小桥，水中有游鱼、水草……欣赏图片，感受大自然的和谐之美。从美丽的大自然画面引入，使学生从感到熟悉、亲切、有趣，产生热爱自然的情感，同时具有一定的启发性。提出问题导入新课2分钟提出问题：画面中哪些是生物？哪些不是生物？为什么？积极考虑、尝试答复老师提出的问题。激发学生求知的欲望，引导学生将注意力集中到问题中来，进步课堂活动的有效程度。自主学习合作探究8分钟知识点一：我们身边的生物1、学生观察、小组讨论后答复：飞机、白云、太阳、山石、桥、水等是非生物，因为它们都没有生命；蝴蝶、小鸟、草、鸡、狗、鱼、蘑菇等是生物，因为它们都有生命。2、观察教材图1、1—1，插图向我们介绍了哪些生物？学生边观察边答复：有中华鲟、啄木鸟、东北虎、银千年银杏树、蝴蝶还有在显微镜下才能看到的大肠杆菌。3、为了加深学生对生物的理解，让学生列举自己身边熟悉的生物，由学生介绍课前搜集到各种生物的资料。4、如今已被人们认识的生物有200多万种。根据各种生物的特点，人们通常它们分成三类：植物、动物和微生物。如今你能将图1、1—1所示的生物进展分类了吗？理解生物与非生物的区别。明确生物是有生命的。学生要根据身边的实例及教材的学习等积极答复老师的问题。尝试分类：中华鲟、啄木鸟、蝴蝶、东北虎是动物；银杏树是植物；大肠杆菌是微生物。使学生感受自然界的神奇，通过提取脑海中的生活常识，自然而然的解决问题。学生形成自然界是有生物和非生物〔环境〕组成的观点。在学生视野充分拓展的根底上，引导学生将众多的生物简单分类，明确生物包括植物、动物、微生物三大类。组织交流点拨建构18分钟【过渡语】仔细观察周围的动植物，你会发现它们的形态、大小和生活习性各不一样，但在千差万别中却存在着共性：他们都是有生命的。怎样判断一个物体是否具有生命呢？知识点二：生物的生命现象1、小组探究活动：以小组为单位，结合教材插图和生活经历，举例说明生物所具有的这些生命现象。小组选出小组长、记录员、发言人。动物有哪些生命现象？植物有哪些生命现象？2、老师巡回指导，并参与小组的讨论。帮助学生对学习过程和结果进展评价。3、如今各小组将你们的发现与大家交流吧。一组：我们发现人体需要饭菜，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小动物，我们得出结论：生物的生活都需要营养物质。师：很好！其他小组还有补充吗？其他组补充：植物需要阳光、空气、水和土壤中的肥料等。二组：我们发现人和动物可以通过出汗、排尿、排便等形式将废物排出，这说明生物都能活将废物排出体外。老师及时点拨，指出排便与排尿的区别。并解释生物从外界摄取食物，然后将废物排除体外的现象，称为新陈代谢三组：我们发现人需要呼吸，鱼用鳃呼吸，鲸在呼气时产生雾状水柱，这说明生物需要呼吸才能活着。老师追问：植物需要呼吸吗？老师明确：植物和动物一样每时每刻都在呼吸。四组：我们看到小鸟能长成大鸟，我们也能从小长大，一粒种子能长成一棵参天大树，所以得出结论：生物都能生长发育。师：说的多好啊！生长发育是生物比拟明显的生命现象，请同学们来感受一下生命的神奇吧。〔老师播放课件：一粒种子逐渐萌发、长成一棵参天大树的视频。〕五组：刚刚老师让我们用手碰触含羞草，我们发现含羞草受到刺激后会合拢叶片，人体受到刺激后也会作出反响，结论：生物都能对外界刺激作出反响。老师追问：向日葵的花盘像太阳，这是对外界刺激作出的反响吗？老师强调：你们的发现很有价值！我们把生物对外界刺激作出的有规律的反响，成为应激性。六组：我们从插图上看到猫、狗等动物能繁殖后代，我们知道其他动物和植物也能繁殖后代，我们猜测细菌等微生物也有繁殖的生命现象。老师补充：你们的猜测是正确的。炎热的夏天，食物很容____变质，这就是由于微生物繁殖的速度快导致的。七组：我们从插图上观察到，猫妈妈的三个孩子，毛色和斑纹上有深有浅，只有一只小猫长得像妈妈。我们人类也是这样，这说明生物都有遗传和变异的生命现象。学生分组活动、讨论、分析^p，并完成表格。派代表向全班汇报，安排本小组同学补充发言，其他小组同学再补充。认真倾听别人发言，及时补充，在活动中体会各种生物所具有的生命现象。通过考虑和老师的提示，学生答复：植物也要呼吸。观看视频，领略生命的孕育和生长之神奇。通过碰触含羞草，理解植物对外界刺激也能做出反响，只不过不如动物的反响明显。补充：春种一粒粟，秋收万颗子。这就是植物的繁殖现象。结合自己与父母的相似特征、不同特征，理解遗传和变异现象。引导学生研究教材插图以及生活中常见的植物、动物的生命现象，进而推广到微生物，理解生物的生命现象是普遍存在的。在小组间互动的过程中，学生的思维火花得到了充分的绽放。教材中出现了新陈代谢这一名词，学生非常生疏，在此，老师适时点拨，这样更有助于学生理解生物的新陈代谢现象，对后面归纳总结生物的根本特征打下根底。通过小组讨论发言，别人补充的形式，学生的语言表达才能、归纳总结才能得到加强，通过合作获得成功，增强了自信心。在此过程中，学生的独立考虑、主动探究和合作学习、表达交流都得到了很好的熏陶。让学生明确各种生物的繁殖现象是普遍存在的。【过渡语】通过大家的交流，我们认