冀教版六年级语文教案

冀教版六年级语文教案

11.心的翅膀

教学目标

知识与技能目标

1、正确认读3个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3、联系上下文理解"神秘兮兮、哑然失笑、大喜过望、绞尽脑汁、心急如焚”等词语

的意思。

过程与方法目标

1、使用联系上下文的方法及借助词典理解词语的意思。

2、采取自读自悟及小组学习、轻松谈话的方式，使学生乐于表达。

3、通过引导学生想象，感受到孩子们故事续编的精彩。

情感、态度价值观目标

懂得珍视想象力的重要。

重点、难点

让学生从语言文字中能够感受到想象力的美妙和重要。

教学环节与预设

第一课时

一、游戏激趣，导入课文。

1、同学们，我们先来做个小游戏好吗？（师画一个）

有同学可能在纳闷，老师画一个圈干什么呀？这可不是一个普普通通的圈，因为当你为

自己插上想像的翅膀时，它会变幻成五花八门神奇有趣的东西。怎么样孩子们，你想像到

它是什么了吗？

学生发挥自己的想象回答，并给于表扬。

2、有人说，想象是一切希望和灵感的源泉。有了丰富的想象力，人就可以插上翅膀自

由翱翔。那么今天，我们就来学习一篇文章，看看想象力丰富的孩子会带给我们怎样的惊

喜。（板书：11心的翅膀）

二、初读课文，整体感知文章。

1、学生默读课文。要求：圈画出生字词。

2、小组分段读课文。要求：抓紧时间把课文读正确、流利，把容易错的字在纠错本上

记下来。

3、小组自学。

4、出示学生易错的字词，让学生用多种形式反复读。

出示易错词：

神秘兮兮哑然失笑绞尽脑汁心急如焚

狐狸蹿下山崖尽管腼腆

计策拇指舔湿

提示：

1）重点分析这几个生字的写法：策舔

2）对于“心急如焚”在分析字形时可以理解词义。

3）学生可以在本上认真写一写生字。

5、概括文章主要内容。

这篇文章告诉讲了一件什么事？

三、再读课文，练习复述课文。

1、这真是一个有趣的故事，虽然简单，但是给我们很多启示。希望同学们能够再朗读

课文，复述这个故事。

复述要求：语言简练，抓住重点词句，把内容讲完整。

2、现在小组中复述，然后推选同学代表复述课文。教师适时表扬激励，根据实际情况

帮助学生完成复述任务，同时要求其他学生认真倾听，及时修正。

四、作业。

1、回家把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈听，请他们发表意见并记录下来。

2、把本课生字组词写两遍，课后的词语积累到小本木上。

第二课时

一、谈话，导入新课。

上节课我们初读了课文，了解了文章大意，让大家把故事讲给父母听，现在把你们收集

到了意见读给大家听一听。

这节课，让我们再次走进课文，深入讨论（出示中心话题）

二、品词悟句，学习文章重点段落。

1、出示中心话题：

面对同一个故事的开头，成人和孩子续编的故事之间存在着怎样的差别？为什会如此，

你从中悟出了什么？是从哪些词句感悟到的？画一画，写一写。

2、学生自学，小组讨论。

3、全班交流。

重点研读以下内容：

1）工程师的表现：没有想象。抓住“呜呼！不知他想象的翅膀在哪里折断了。他可是

受过高等教育的呀！”结合词句“挠了挠头皮”“想了好半天”让学生感悟：丰富的知识

不仅没有提高工程师的想象能力，反而减弱了，起初他并不是完全没有想象力的人，只是

在成长的过程中一味追逐知识，让知识埋葬了自己的想象力。

2）同事的表现：经验代替了想象。抓住“这多少有些像是在给学生分析应用题，能算

是一个好故事吗？”感悟：他想象的思路就是解决数学题的思路，他完全是按照自己思考

问题的习惯和方法去想。这就像一只鸡一样在自己狭小的经验世界里扑翅膀，永远也不可

能像雄鹰一样展翅翱翔。

3）小学生的表现：想象丰富，让人大喜过望。这是本课重点品读部分。抓住“孩子的

心是长了翅膀的，尽管稚嫩，但飞得很高，飞得很美。”感悟到：孩子续编的故事思维活

跃、语言生动、想象力真是丰富！抓住几个孩子的语言，让学生重点研读。

胖男孩儿——抓住“狐狸绞尽脑汁想计策”体会用词的精妙，他为其他人打开了一个想

象的突破口，这是多么珍贵！

小女孩儿——抓住几个动词“狂奔”“穿过”“冲进”“转来转去”感悟想象出的故事

情节是多么生动。

“小眼镜”——抓住“心急如焚”“愤然跃起”感悟他心思的细腻，情感的丰富。

腼腆的小女孩儿——抓住“左转右弯”“弹灰尘”“舔手掌”感受狐狸的高兴劲儿，在

“仔细打量水中的太阳”后，“对准太阳猛然冲去”的情节是多么丰富，多么精彩！

通过反复品读小学生编的精彩故事，感悟出孩子的想象力真丰富！他们的故事演绎出了

生动，演绎出了个性，演绎出了智慧。

4、回顾全文。提问：“心的翅膀”指的是什么？

（板书：孩子的美好的心灵，丰富的想象）三、拓展。

1、列举想象力给人类带来巨大进步的例子。如《科学幻想之父》《儿童与发明》

2、设想如果人类没有想象力，世界将会是怎样的？

四、作业。

张开心的翅膀，你一定也能用这个故事的开头编出一个精彩的故事，请你把续编的故事

写到小本本上，并讲给你的朋友听。

教学反思

12.百合花开

【知识与能力目标】

1、正确认读6个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第八至第十自然段。

3、理解课文内容，懂得环境的恶劣，世事的艰辛，以及误解、嘲讽等都是人生中不可

避免的遭遇，更应懂得顽强、坚韧、执着才能战胜风雨，迎来彩虹。

4、培养学生搜集信息的能力，以及预习课文的自学能力。

【过程与方法目标】

1、通过各种形式的反复朗读，使学生在读中理解课文，达到有感情的朗读课文。

2、通过自主学习、小组合作探究的学习方式，理解课文，体会情感。并敢于提出自己

的见解，能有理有据地表达出来。

【情感态度价值观目标】

使学生感悟到百合在开花的过程中所经历的种种挫折，以及在这个过程中所表现出的坚

韧、执着、永不放弃的精神。

课时安排：2课时

教学准备：课件配乐

第一课时

一、导入。

孩子们，还记得《丑小鸭》吗？一只相貌丑陋的鸭子，生下来就被抛弃，受尽了别人的

嘲笑与排挤，然而最终这只丑小鸭却变成了美丽的白天鹅，这个故事曾经深深的打动了我

们。今天我们要走进台湾作家林清玄的•篇散文《百合花开》，文中有•株和丑小鸭有着

相同命运的百合花，看看它会带给我们怎样的感受与启迪呢？

二、检查预习。

出示预习要求：

（1）读准字音，读通课文。把难读的字和生字记在预习本上，并想办法记住它。

（2）了解文章大意，想想本文讲一个怎样的故事？

（3）搜集有关林清玄的资料。

1、课前我们结合预习要求进行了预习，谁来把预习要求读一下。

2、现在我们就来看看大家的第一项任务完成的怎么样？我们先在小组中汇报一下你们

的预习收获，看能不能把遇到的问题解决掉，解决不了的由组长负责记录下来。我们请1

号同学当小组长。

3、你们小组还有没能解决的问题吗？都解决了哪些问题？

4、老师把本课的生词和易读错的词语整理出来。2号同学负责，先在小组中读一读，把

词语读正确。

5、3号同学代表小组读词语。

6、你觉得这些生字中，哪些字难写、难记？谁有好办法帮他记住？

把这些字快速地在预习本上写两遍，记住它。

7、扫清字词障碍后，我们走入课文都来读一读，相信现在你能读得更加通顺、正确。

8、4号同学代表小组读课文。

三、概括大意。

课文究竟讲了一个怎样的故事呢？课前我们也进行了预习，现在让我们静下心来，默读

课文，边读边思考，试着用简练的语言概括课文讲了一个怎样的故事？

四、感受百合谷的美丽。

孩子们，当和煦的春风拂过山野，山坡上、草地上到处都盛开着一朵朵洁白的百合，空

气中弥漫着百合的芬芳，你们觉得百合谷的景色如何呢？

文中哪儿为我们描写了美丽的百合谷呢？谁找到了，请你来读一读，带我们一起欣赏欣

赏。你从哪儿感受到了它的美呢？（抓住人们的表现，展开想象：还会有哪些人来？他

们会有怎样的表现呢？从而感受百合谷的美丽。）

谁能通过你的朗读，把我们引向美丽的百合谷？（指名配乐读）

小结：孩子们，这样令无数人感动的落泪的美，背后又凝结了他怎样的泪水与艰辛呢？

五、理清文章脉络。

让我们再次走入文中，快速浏览课文，看看百合是在经历了怎样的风雨挫折之后，才成

就了如此美丽的百合谷？

结合回答板书：

像野草——长出花苞——盛开花朵——成就百合谷

小结：百合经历了这么多，它的哪些经历深深触动了你呢？下节课再让我们走进这株小

小的百合，去感悟它那成功背后所付出的艰辛！

第二课时

一、导入。

上节课，我们欣赏了美丽的百合谷，了解了百合在成就这份美丽的背后都经历了些什

么？那么它的哪些经历深深触动了你？

出示中心话题：百合的哪些经历深深的触动了你？用心读课文，把触动你的词句画下

来，并结合自己的经历谈一谈。

二、全班交流。

预设点:

1、百合刚诞生时，生存环境的恶劣，体会百合的顽强。周围--模-样的野草，却让百

合内心深处有了个念头，体会它的自信、坚强。这些正是百合触动学生心灵的地方。

2、有了这个念头，百合又怎么做的呢？

这样的生长环境，百合会经历什么？（想象）

这么多的坎坷，挫折，我们却看到了•株不向困难屈服的百合。

3、终于有一天，百合结出了第一个花苞，当百合结出第一个花苞时，它的哪些经历又

深深触动了你？（一方面抓住野草、蜂蝶鸟雀对百合的嘲笑，体会百合听到这些话时的心

情。另一方面，让学生结合生活实际想想：我们生活中有没有像野草这样的人？遇到这样

的人，你又是如何面对的？）

4、面对嘲讽，百合依旧努力的生长，终于有一天，它开花了，此时，那一朵一朵盛开

的百合，是否又触动了你呢？

抓住百合这“极深沉的欢喜所结的泪滴”，让学生谈理解。

5、因为心中那坚定的信念，百合绽放出了灵性的洁白，因为执着的努力，而使它的风

姿显得愈发秀挺！就连野草、蜂蝶也不在嘲笑他了，他是不是停下了自己前进的脚步呢？

从哪儿看出来的？这里为什么触动了你？（12、15自然段）6、一株曾经和野草一模一样

的百合，一株结出第一个花苞被嘲笑为疙瘩的百合，一株在困境与嘲笑中，愈加坚强的百

合，几十年后，终于为我们呈现出了一片美丽的百合谷。当我们再次走入百合谷，我想此

时大家心中肯定涌出了不一样的情感，带着你的感情读一读吧。（配乐朗读）

7、每个人的心田上都会有一株百合，只要我们坚持自己的信念：全心全意默默的开

花，用花来证明自己的存在。相信每个人的心田上都会盛开出洁白的百合。（板书：全心

全意默默的开花，用花来证明自己的存在。）

三、百合花的故事，让你想到了些什么？想到了谁？

四、生活并非一帆风顺，然而在生活的风浪中--如百合一样人却有很多，在我们感慨这

些坚强执着的人的时候，是否想到了我们的作者林清玄，他是个什么样的人？你都了解了

些什么？

五、老师想送给大家一首小诗：

小溪因为有了魂归大海的信念，

虽历经坎坷，却从不回头！

太阳因为有了光暖人间的信念,

虽一波三折，却矢志不渝！

花儿因为有了绽放美丽的信念，

虽饱经风霜，却永不言弃！

人生也会因为心中固守的那份执着，

变得熠熠生辉！

六、推荐阅读：《重龟》

【板书设计】

百合谷

花朵花苞像野草

全心全意默默的开花，用花来证明自己的存在。

教学反思

13.世界的边沿在哪儿

教学目标

知识与技能目标

1、正确认读文中带拼音的词语，理解“参差不齐、渲染、篝火”等词语。

2、有感情朗读课文，并能快速默读课文，把握文章的主要内容。

3、体会景物描写在文章中的作用。

过程与方法目标：

1、课前预习，反复朗读课文，将课文读得正确流利。

2、在读课文的过程中，联系上下文理解词语：参差不齐、渲染、篝火等词语。通过朗

读，感受文中的优美词句。

3、整体感知课文，理清文章脉络。

4、围绕中心话题，学生自主学习和小组探究，对课文有进一步的认识。

情感、态度价值观目标：

通过学习课文，让孩子们热爱大自然，并时刻怀着一颗强烈的好奇心去观察大自然、探

索大自然。

重点：围绕中心话题，学生自主学习和小组探究，感悟小男孩强烈的好奇心难点：体

会景物描写在文章中的作用。

授课时间两课时

教学环节与预设

第一课时

一、谈话导入：

有这样一个小男孩儿，他有着强烈的好奇心，一个问题始终萦绕在他的脑海里：“世界

的边沿在哪儿？”孩子们，你们有没有想过这样的问题？（和学生简单交流）这节课，就

让我们和这个小男孩一起，去寻找世界的边沿。

二、初读课文，读通词句，整体感知。

1、自由朗读课文，扫清字词的障碍。

（以下几个字音需要强调：“薄薄的”中的“薄”，黑黝黝中的“黝”，“土岗儿”的

“岗"O）

2、小组检查每个学生的读课文情况，可以采用每人读一部分的方法。将容易读错的字

用着重号在文中标出来，小组多读几遍。

3、这篇课文讲了一个什么故事？你能用简单的几句话来说一说吗？

三、作业：回家后将课文读给爸爸妈妈听，并和他们交流彼此的感受。

第二课时

一.整体回顾课文。

上节课我们初读了《世界的边沿儿在哪儿》，请大家回忆一下，文章主要讲了什么？

二、静心默读，自独自悟。

中心话题：”世界的边沿究竟在哪儿？”小杨卡为了找到这个问题的答案，作了哪些努

力？你认为小杨卡是•个怎样的孩子？

预设:

为了找到问题的答案，杨卡用好奇的眼睛观察着这个世界。

课文一至四、九至十二、十五、十七、十九自然段的景物描写要让孩子们边想象边读,

从而感受到杨卡对这个世界观察得是多么细微，他想用自己的眼睛探寻到“世界的边

沿”。他的好奇心是没有止境的：这些出现在天边的过路人从哪里来？他们在道路的另

一端消失不见了，到哪里去了？杨卡聚精会神地望着那一条条带子般的、沉默不语的道

路。“世界的边沿在哪儿？杨卡整天想着，怎么也弄不明白。

重点让孩子们体会杨卡对自然界充满了好奇心，他是一个有着强烈求知欲、善于观察、

爱思考的孩子。

四、课下和同学、老师、家长探求这个问题的答案。

教学反思

14.壮哉，少年游

知识与技能目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、正确理解文中词语的意思。

过程与方法目标：

学习作者围绕一个主题，列举具体事例进行表达的方法。

情感、态度价值观目标：

1、感受旅行可以让人们心胸开阔，生活丰富，意志坚强，理想崇高。

2、激发学生阅读游记的兴趣。

重点：正确、流利、有感情地朗读课文。正确理解文中词语的意思。

难点：掌握围绕一个主题，列举具体事例进行表达的方法。

授课时间：一课时

教学环节与预设一、导入同学们喜欢旅行吗？你都去过哪些地方？（师生畅谈）

你们知道吗？自古以来，许多名人在他们最美好的青少年时期，也热衷于游历、考察、

探索。今天，我们就来学习一篇介绍名人游历生涯的文章《壮哉，少年游》。

二、板书课题，齐读。

三、教师范读

听老师读读课文，想想课文讲了一个怎样的故事？

四、学生自读，扫除生字障碍。

1、自己读，画出读不好、难理解的字词。

2、小组交流，互相解决疑难问题。

3、全班汇报交流情况。

重点讲解“真挚”'’撰著”“踏勘”“阅历”等词。

五、自学探究

1、出示“学习提示”

用心地朗读课文，边读边想：在文章中，你对谁的游历生涯最感兴趣？走进文本，画出

相关语句，说说你为什么对这儿感兴趣，再体会着读一读。

学生自学探究，进行小组讨论。

2、汇报交流

预设

第3自然段：司马迁20岁时就到祖国各地旅行，为后来撰写《史记》奠定了坚实的基

础。第4自然段：徐霞客从青年时代起，三十多年从未停止过旅行，从而写下专著《徐

霞客游记》。

第5自然段：白居易登山时写下精美诗句。

第5自然段：沈括游山解开心中疑惑。

3、小结

本文通过列举具体事例论述了“壮哉，少年游”这一主题，从而说明了旅行可以让人们

的心胸更开阔，生活更丰富，意志更坚强，理想更崇高。

4、对于议论性文体的叙述方法适当作一说明。

五、拓展

读课文，做读书摘记。完成课后75页表格。

教学反思

15.为“我不能”举行葬礼

教学目标

知识与技能目标

1、正确认读2个要求会认地生字，掌握8个要求会写地生字。

2、理解“蕴涵”“诸如”“墓志铭”等词语的含义。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容。

过程与方法目标：

1、通过查字典等方式了解词语含义。

2、通过品读文本，联系生活实际使学生明白“我不能”在平时影响、改变着我们的生

活，从而坚定生活的自信心，培养积极、乐观的心态。

情感、态度价值观目标：

培养学生生活的自信心，能够积极乐观地面对生活中的种种挑战。

重点：通过品词析句，联系生活研读重点段落，使学生感悟到面对生活要自信、积极、

乐观。难点：通过品词析句，联系生活研读重点段落，使学生感悟到面对生活要自信、

积极、乐观。授课时间：2课时

教学环节与预设

第一课时

一、谈话导入：

相信同学们都听说过“葬礼”这个词，今天我们要一同去参加一次非同寻常的葬礼，到

底怎么回事呢？

请大家打开15课《为“我不能”举行葬礼》（板书课题）

二、初步感知，学习生字。

1、认读课文

(1)分小节指名读课文，及时纠错。

(2)认读字、词：

(3)还有哪些不理解的词义？

2、学习本课生字。

3、默读课文，了解主要内容。

课文讲了一个怎样的故事？

4、理清文章脉络。

第二课时

一、回顾导入

1、回顾主要内容

师：上节课我们一起初读了课文《为“我不能”举行葬礼》，还记得这篇文章主要讲了

什么吗？

2、回顾文章脉络

师：课上我们理清了文章的脉络，还记得我们把课文分成了几部分？每部分又讲了什么

二、围绕中心话题自学。

1、出示中心话题

师：这节课让我们再次走近唐娜老师，共同参与到这次富有创意又极有教育意义的活

动当中，共同埋葬我们心中的“我不能”。出示中心话题：

再用心读读课文，文中什么地方给你留下了深刻的印象？在书中作好批注，并结合具体

的词句或联系生活谈谈你的感受。

2、自学、小组交流。

三、研读重点，师生交流。

1、第一部分

预设1：“当我走进教室的时候,”，莫名的兴奋。”

让学生畅所欲言，体会这次活动让每个孩子无比兴奋，以至于教室的每个角落充溢着喜

悦。

预设2：“我看到身旁的一个女孩正在纸匕写着她‘不能做到’的事情，诸如,”，却丝毫

没有停下来的意思。”（第3自然段）

体会平时我们有很多做不到的事情，也正说明了这次活动意义重大。找学生说一说自己

做不到的事，和学生产生共鸣，再品读文本。

预设3：“我真想不通为什么老师和学生•起这么过分地,”，我满腹疑惑地坐下来继续观

察。”（第6自然段）

学生初读时和文中“我”有同感，都想不通唐娜老师为什么要关注那些消极的事情。抓

住“满腹疑惑”，品读句子。

2、第二部分（重点）

预设1：“唐娜老师神情严肃地让学生们拉起手，在‘墓地’周围围成一个圈儿。接

着，她庄重地说到

抓住“神情严肃”“庄重”一词，可见唐娜老师很郑重地对待这件事，没有一个人觉得

它是游戏，也说明这件事意义重大。

预设2：“‘我不能’先生，您在世的时候，曾经与我们朝夕相处,”，这对于我们来说是

非常不幸的。"（第13自然段）

引导学生理解“我不能”对人们的消极影响。

引导学生：生活中有“我不能”做到的事对你产生了很大的影响吗？举例说一说，重点

引导说出对自己消极的影响，从而感受到这对于我们是非常不幸的。

影响范围大。"白宫"''议会”是什么地方？从而理解“我不能”不仅影响我们每个人

更影响着一所学校、一座城市、甚至一个国家，阻挡了整个社会，整个国家甚至整个世界

前进的脚步，这对于我们是非常不幸的。学生朗读这一部分，加深理解。

揭题：“我不能”到底代表的是什么？是一种消极的生活态度。

预设3：“现在，我们把您安葬在这里，为您立下墓碑,”，对全世界产生积极的影响”。

抓住“我可以”“我愿意”“我立刻就去做"使学生感悟今后应该以自信、积极、乐观的

态度面对生活中的各种挑战。（板书“自信”“积极”“乐观”）

齐读15自然段。

小结：以后，每当学生无意说出“我不能”时，便会想起“我不能”先生已经死了，进

而想出积极的解决办法。相信我们今后一定会在“我可以”“我愿意”“我立刻就去做”

的陪伴下，精神更振奋，生活更有勇气。

四、小练笔

为自己写一则座右铭。

教学反思

阅读链接《学会乐观

教学目标

知识与技能目标

1、阅读教材中提供的材料，读懂各部分的内容。

过程与方法目标

1、学习查阅资料的方法，并通过查阅资料拓展阅读更多的相关内容。

情感、态度价值观目标

1、学会乐观地面对生活，冷静地思考问题，积极地付诸行动。

重点学会乐观地面对生活，冷静地思考问题，积极地付诸行动。

难点培养查阅资料，并整理，归纳，提炼重点的能力。

教学环节与预设

课前准备：学生搜集有关乐观面对生活的小故事

一、回顾导入。

同学们，走进“生活哲理”这个单元，我们学习了五篇课文，其中哪一篇给你印象最

深？（围绕五篇课文，师生展开交流。）

是啊，对待生活我们一定要有乐观的心态。本次“阅读连接”围绕“学会乐观”设计了

几个小故事，请同学们自渎课文。

二、初读课文，谈感受。

1、小组阅读，同学互相纠错。

2、交流感受。

三、再读故事，思考交流。

教师根据每一部分的阅读内容引导学生去感受乐观的心态。可设计一些小话题，如：

“文中哪些地方让你感受最深？为什么？”让学生带着问题去阅读，读过之后交流与讨

论，发表自己的看法，提升认识。然后再回到语言文字去读。

预设

1、学会乐观：对于悲观消极和乐观积极你怎么看？

2、学会说“太好了”。一个乐观的人，会对周围的世界和发生在自己身上的事情，有

一个积极的认识和体验，要乐观地面对生活。

3、学会想“虽然,”，但是。思考问题不仅要冷静，而且要面向未来，要有合理的建

议，提醒和准备。

4、学会“行动起来”。有了乐观的态度，看到了希望，还要积极行动起来，否则光乐

观是没有意义的。

小结：乐观能给人带来快乐、智慧、勇气和希望，乐观会让人看到不幸中的万幸，可以

使不利变为有利。

四、拓展

1、学生从查阅的故事中选择相关的内容在全班进行交流。

2、学习了今天的内容，你想怎样乐观地面对生活，并有哪些实际行动，记在自己的小

本本上。

板书设计

学会说“太好了”

学会乐观学会想“虽然,”，但是

学会“行动起来

，，

综合学习三

教学目标

知识与技能目标

1.正确流利有感情的读通句子和段落，体会其中蕴含的思想感情。

2.通过口语交际，培养学生的语言表达能力，使学生表达有条理，中心突出。

3.通过交流，激发学生的写作欲望，让学生乐写、愿写。

过程与方法目标

1.充分朗读，体会其中的情感。

2.激发学生喜欢积累的情趣，利用多种形式，展示我的采蜜集，结合课件展示，想象着

吟诵读读背背。

情感、态度价值观目标

L引导学生感受积极、乐观的生活态度，能正确评价自己。

2.让学生体会在大自然里的快乐，培养孩子热爱自然的情感。

重点用多种方法朗读采蜜集和读读背背

难点通过口语交际，培养学生的语言表达能力，使学生表达有条理，中心突出。

3.通过交流，激发学生的写作欲望