9古诗三首 省赛一等奖

《9古诗三首》教学设计学习内容9古诗三首课时安排两课时任课教师赵亚洲上课时间学习目标知识与技能：1.认识“暮、瑟”等生字，会写“暮、吟”等字。2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。过程与方法：能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理；能展开想象，用自己的话说出诗句的意思。情感态度与价值观：能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。学习重点能用自己的话说出诗句描绘的景象。学习难点能用自己的话说出诗句描绘的景象。课前准备课件第一课时课时目标1．认识“暮、瑟”2个生字，会写“暮、吟”2个字。2．有感情地朗读和背诵《暮江吟》。3．能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。导学环节学生学习过程及方法教师引导及评价二次修改温故互查(1)自由背诵积累的关于写景的诗词。(2)集体背诵三年级学过的《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》。齐读诗题，理解题目意思，了解作者。一、诗句引入，揭示课题1．师生对话，回忆写景的古诗。2．今天我们再来学习三首古诗，请看第一首《暮江吟》。二、设问导学方法提示(1)自由读诗句，边读边圈画出生字词，读准字音，读通句子。(2)朗读古诗学习书写“暮”“吟”。(3)学生齐读。2．再读古诗，读懂古诗。(1)学生反馈不理解词语？预设：学生交流，理解诗词可以采用利用注释，联系生活实际，查阅《古汉语常用词典》，独字扩词等方法。学生结合关键词的理解，用自己的话说说诗句的大意。方法提示：(1)自读古诗，圈出诗人描写了哪些景物。学生观察景物有哪些特点，学生自由选择汇报。①体会“残”预设：夕阳余晖被云霞、山峰、树木等遮住了部分身影而残缺不全。②体会“铺”。方法提示：请学生用手势动作感受“铺”。方法提示：学生借助生活经验交流：江水为什么会呈现青绿色和红色？二、学习《暮江吟》，授之以渔1．初读古诗，读通古诗。朗读古诗，教师随机正音。强调“暮冮吟”“瑟瑟”的读音。(3)教师范读，学生齐读。2．再读古诗，读懂古诗。(1)提问：这首诗中，哪些词语你不理解？(2)学生反馈。预设点拨：根据以往经验，对于不理解的字词，我们可以运用什么方法学习呢？预设点拨：可根据注释理解“瑟瑟”“可怜”“真珠”的意思；可用查字典的方法理解“残”的意思。预设点拨：指导学生想象“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的画面，用自己的话说说意思。3．再读古诗，找出景物特点。学生汇报，教师相机板书：残阳江水露水月亮。(2)再读古诗，找出景物特点。(3)交流残阳特点。。引导学生借助生活经验思考：太阳的余晖为什么残缺不全？换一换：“铺”可以换成什么词？引导学生交流：哪个词更好？为什么？预设点拨③指导朗读：朗读古诗第一句，一边读，一边做“铺”的动作，拉长“铺”的读音，读得舒展。④点拨总结：白居易不愧是大诗人，在他的眼中残阳铺展在水面，此时的江水颜色丰富，说明他观察非常细致。(相机板书)(4)交流江水特点。①指导朗读：分小组朗读：“瑟瑟”要读得轻而短，读出江水的不同颜色。(5)交流露水、月亮特点。预设点拨①引导学生体会诗中的比喻：露水像珍珠，月亮像弯弓。②指导朗读：小组赛读：这么美的夜晚，让我们来读读这两句诗，读好比喻句。4．5.创设情境，走进诗境。(1)创设情境：三、达标检测检测内容：朗读古诗，展开想象。预设：红如________，青绿如________。朗读古诗，想象画面。(1)创设情境：傍晚时分，太阳西沉，此时的天边、江水、水中的夕阳都宛若一幅画。你仿佛看到了什么样的画面？(2)引导学生想象并交流：江水的青绿与红色像什么？(3)指导朗读：师生合作读，读出这江面颜色的丰富与不同。四、总结提升学生自主表达，能表达的画面越丰富越好刚才我们欣赏了日落江边的美景，现在让我们和诗人一起来到江边，听老师读前两句，欣赏美景图片(课件展示图片)，展开想象，用心去感受，你仿佛看到了什么？(2)指导朗读：我们一起欣赏了美景，让我们用朗读再来读出这份美。五、拓展延伸搜集有关写景的诗句，进行拓展积累，拓宽学生的知识面。第二课时课时目标1．认识“缘、骚”等4个生字，会写“题、侧”等10个生字，读准多音字“降”。2．有感情地朗读和背诵《题西林壁》《雪梅》，默写《题西林壁》。3．能借助注释和插图理解古诗的意思，感悟其中蕴含的道理。导学环节学生学习过程及方法教师引导及评价二次修改一、温故互查预设：读通古诗——读懂古诗——读出意境——读出情感——背诵积累。1．师生共同总结《暮江吟》的学习方法。二、设问导学小组合作，按照学习方法自主学习。预设：横看：从正面看。庐山总是南北走向，横看就是从东面西面看。侧：侧面。不识：不能认识，辨别。真面目：指庐山真实的景色、形状。此山：这座山，指庐山。组内交流。预设：诗人从不同的位置来看庐山，看到了不同的庐山。观察地点和角度在变化，所见到的景象也就各不相同。如果用心观察，用心思考，就有可能发现万物奥秘。预设：由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性。所以，要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。方法提示1)指名朗读古诗。(2)结合注释，说说在诗中看到的景色。交流古诗大意。预设：诗人观察入微，通过对比，从视觉“雪比梅白”和嗅觉“梅比雪香”入手，巧妙地道出雪、梅各自独有的特点。组内交流。预设：只有取长补短，既有晶莹洁白的雪，又有暗香浮动的梅，才是冬天最美的景，才是最美的报春使者。预设：“缘”，注意偏旁与右边部件的避让穿插，右上部分是两笔：撇折、横折。“降”，右下部分是横、撇折、竖。“费”，笔顺为：横折、横、竖折折钩、撇、竖、竖、横折、撇、点。最后一笔不要写成“竖弯钩”。“输”，右边人的下面还有一条小短横。2．运用方法，自主学习《题西林壁》和《雪梅》。3．汇报《题西林壁》的学习情况。(1)指名朗读古诗。(2)结合对关键词的理解，请学生试说诗的意思。(3)指名朗读，读出意境，交流节奏划分的理由，教师指导点评。(4)了解作者的观察方法，体会诗中的哲理。预设点拨：①为什么同是庐山，一会儿看到的是岭，一会儿看到的又是峰？②交流对“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的理解，体会蕴含的哲理。(5)了解写作背景，结合对诗句的理解，有感情地朗读、背诵。4．汇报《雪梅》的学习情况。点拨：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯服输。(3)学生交流朗读情况和节奏划分的理由，教师指导点评。(4)了解作者的写法，谈谈对第二句诗的理解，领悟蕴含的道理。①雪和梅争春，为什么比不出高低？假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能衬出梅花不畏风霜，吐露芬芳的高贵品格。怎样才能更完美？(5)熟记古诗，背诵古诗(注意读出情感)。评比“最佳背诵小组”。方法提示：学生自由选择三首诗中的一首自由练，全班分成三组，小组推荐一名，教师再随机选一名。这两位学生代表小组和其他组比赛。只有两人共同熟练背诵，才能被评为“最佳背诵小组”。二、学写生字，规范书写指导书写。方法提示：先自由练写，同桌之间互相检查，发现错误。师生共同总结应注意的问题。再次练写。三、达标检测2．尝试默写《题西林壁》。四、总结提升说说