冀教版book3 Lesson29Where Do They Live教学设计

冀教版BOOK3

Lesson29:WhereDoTheyLive?教学设计

教材分析：本课给同学们带来了四个可爱的动物，分别是：giraffe、bird、

snake和fish同学们描述动物们的居住地方，是对前面所学内容的延伸与完善。

学情分析：学生们已经有了一定量的动物词汇积累，并且也学过了诸如：

forest、mountain、tree>river和hole等动物的居住地点。

教学目标：

1、知识目标：能够听说读写单词giraffe,bird,snakeandfish0能够

运用Wheredoes...live?进行口语交际。

2、能力目标：能用Wheredoes...live?作简单的口语交际。

3、情感、态度和价值观目标：培养学生想说、敢说的信心和热爱小动物的

感情。

设计理念：发散思维，拓展运用，注重交际。

课前准备：动物及居住地卡片，电脑课件等。

教学流程：

Stepl:Classopeningandreview.

1、Greeting.

T:Goodmorningboysandgirls.

Ss:Goodmorning,MissYan.

2、Review

T:Doyoulikeanimals?WouldyouliketowatchTVwiththem?

Ss:Sure!

T:Pleaseseecarefullyandsaythewords.

(教师播放“森林乐园”课件，要求学生认真看并且说出看到的动物的单词。)

［设计意图：复习巩固单词，为本节课的学习打下基础。］

Step2:Newconcepts.

1、Learnthenewwords.

T:Therearenotfourlovelyanimalsinthere.Look,Whatarethey?

(Showthecardofgiraffe)Whatisit?Pleaseguess?

T:Ithasalongneck.Itisverytall.Itlikestoeatleaves.

(播放长颈鹿吃树叶时的课件。)

Ss:长颈鹿。

TiClever!giraffe.Readafterme.

(Thestudentsreadthreetimes.)

T:Canyouspellit?Whocan?

Ss:G-i-r-a-f-f-e.giraffe.

T:Good!

（bird,snake,fish方法同上。）

［设计意图：利用猜谜的形式让学生猜猜是什么动物，不仅集中学生的注意

力，而且有助于培养学生发散思维的能力。当学生猜完谜语后，教师利用播放课

件来告诉学生答案，大大增强了学生的自信心。］

2、Play“loudandquiet”game

（游戏规则：教师小声地说panda，学生就要大声地说panda,并且从单

词卡片中快速地找出这个单词。其他单词的玩法同上。）

［设计意图：采用游戏法巩固单词，避免枯燥乏味。］

3、Learnthenewsentences.

T:Ilikedog.Doyoulikedog?

Ss:Yes.

T:Itakeapictureofdog.Look!Thedoglivesinahouse.（教

师板书"...livesina...."）

T:Readafterme.

T:Doyouknowwheredotheanimalslive?（揭示题目）

T:Pleaseseeandline.（播放课件）

（学生观看课件然后在卡纸上连线。）

T:Wheredoesthebirdlive?

SI:Thebirdlivesinatree.

T:Whocanaskanotherone?

S2:Wheredoesthesnakelive?

Ss:Thesnakelivesinahole.

S3:Wheredoesthegiraffelive?

S4:Thegiraffelivesinaforest.

S5:Wheredoesthefishlive?

S6:Thefishlivesintheriver.

［设计意图：首先，利用多媒体课件让学生直观地感知这四种动物的住所，

帮助学生理解问题形式的题目和答句的意思。然后，完成连线任务是对学生的理

解的程度进行了及时的反馈。最后，教师引导学生进行一问一答的形式对话，是

对语言的输出做了反馈。这个环节遵循了知识的层次性的原则。］

4、Saythesentencesinpairs.

OneshowthecardsoftheanimalsandasksuWheredoesthe…live?”

Thentheanotheranswers“The…livesina…”

［设计意图：利用同桌互问互答的形式进行操练，帮助学生熟练掌握句型。

为下面的拓展练习做了铺垫。］

5^Sayaboutanotheranimals.

T:（教师播放真实的森林动物的课件）Whataboutanotheranimals?Where

dotheylive?Let'ssee!

T:Wheredoesthepandalive?..

Ss:Thepandalivesinaforest.

T:你们喜欢这些动物吗？你们想对动物们说些什么呀？你们又想对它们做

些什么呢？

［设计意图：学生再一次观看了真实的动物生活的景象，不仅激发了学生谈

论动物的兴趣，而且让学生更加喜爱这些动物，从而有意识地去保护他们。］

Step3:Classclosing.

1、课堂小结。

2、Homework:Chooseyourfavouriteanimalstoyourparents.Usethe

sentenceswehavelearnedinthisunit.

［设计理念：布置开放性作业，给学生自主发挥的空间］

板书设计：

Lesson29:Wheredotheylive?

A:Wheredoes…live?B:••,livesin-"

birdtree

fishriver

giraffeforest

snakehole/river

教学反思：

培训归来我和么家铺小学四年级的孩子们一起上了一节英语课《Lesson29:

WhereDoTheyLive?X这节课主要是讲动物以及它们的居住地点，动物很受该

年龄段的学生的欢迎，学生感兴趣。因此，我的整节课都是围绕动物展开。总的

来看这节课上的比较成功。这节课主要体现了以下特点：

1、情境激趣。从热身复习到新授运用，都通过创设的到大森林中去看小动

物。通过创设良好的情境，让教师的语言调节、缩短知识和能力之间的距离，激

发学生情感，使学生以最佳的情绪、状态，主动投入、参与到复习活动中。

2、直观教学。在教授新单词时用猜谜语的形式让学生猜猜是什么动物，调

动了学生兴趣，集中了学生的注意力同时也训练了学生的听力和理解能力。在教

学新句型时用一张小狗的照片呈现新句型，直观形象。

3、游戏操练。通过Play"loudandquiet”的游戏练习巩固单词，避免

枯燥乏味。学生感兴趣，乐于接受，自然学得认真，练得开心，从而使课堂气氛

异常活跃。

4、小组合作，拓展运用。课堂中我设计了帮小动物找家的活动这一环节，

给学生提供一个自主灵活运用所学句型解决实际问题的空间。通过小组操练，让

学生流利地掌握了新句型，并且增强了