浅谈小学数学低年级学生审题能力

小学数学低年级学生审题能力的培育方法要想顺利解题,审题是重点。不论是何种题型,都要让学生认真认真地读题审题。培育学生的审题能力,是数学教课的重要内容,也是重点环节。在小学数学低年级的教课中,学生除了学习数学的基础知识外,开始接触到各种题型。因为学生的语文知识有限以及文字变换能力的不娴熟,很简单造成学生审题不清楚而造成错误,特别是在讲评卷子时,能够发现,很多学生在老师认真读了一遍题目以后就茅塞顿开,立时知道自己错在哪里。这种状况表现出,学生做错了题目其实不是学生对这方面的知识完整没有掌握,而是重点的审题方面还有所短缺,所以教师必定要因材施教,在审题能力的培育方面加鼎力度。所以,增强学生审题能力的培育,有的放矢地对学生进行审题方面的基本功训练,应作为小学数学教课的重要内容。能力是逐渐培育的,是慢慢累积的,所以小学阶段显得尤其重要。教师应采纳确实有效的方法帮助学生渐渐养成优秀的审题习惯,形成较强的审题能力,为此后的学习打下坚固的基础。一、读在数学课中的读题教课举足轻重,读题是审题的前提,是解题的基础。经过读题,能够帮助学生理解题意,理清条件与问题的联系,使要解决的问题在脑筋中有一个清楚的印象,为解题做优秀的铺垫。读题百遍,其义自现,让学生养成动笔以前先读题的习惯。让学生养成第一要读题的习惯,培育学生遇到难题读题思虑的习惯。要先去认真读题,每做一题,都要抓住题目中重点字、词、句来对题目进行认真剖析,认真审题,审题时第一要读懂题目要求,会解说题目中每一句话的意思,会用自己的话复述题目的意思。经过读题,让学生明确了题意,为进一步思虑作准备,教师在教课中要依据学生的年纪特色,对读题的形式和要求作出明确的规定,如能够高声读、轻声读、默读,要读通句子、不漏字、不添字等,低年级的学生识字量少,阅读速度慢,理解能力弱,这就需要教师有计划、有目的地进行读题方法的指导。在小学数学教课中,解决数学识题的正确性很大程度上取决于审题的正确与否。所以,在小学数学教课中,很有必需增强学生读题能力的培育。二、看1/3在教课实践中,能够发现常常有学生没有把题目看完,或看完了不加考虑,就写出了答案。比方,一些填空题之类的简单题型。学生总喜爱按“自己的方式”做事。产生这种错误的原由,主假如“思想定势”的悲观作用。如看图写算式：一个实线圈里有5只小白兔，实线圈中有一个虚线圈，虚线圈中有3只白兔。列式没有做任何提示。学生拿着笔就开始写加法算式。当我说：“请认真看图，里面是一个虚线圈？再想想，应当这样列式？”再如2=3-（），学生产生定势思想，以为等号不过在算式的末端，致使写出来的结果是：2=3-5.这些题目其实都不难,但小学生假如没有养成认真读题的习惯,就很简单出错误,致使不用要的失分。看题,就是先看一看题目里有几个什么数或数目。会有几种运算符号或数目关系;再看一看运算符号和数据各有什么特色,有什么样的内在联系。三、圈很多同学在审完题后还不得要领,理不清数目之间究竟是什么关系,这是因为他们不懂得抓住重点字来看。这跟小学生的思想特色也是有必定关系的,他们在察看的时候只注意到了整体，没有注意细节。如在一次数学练习中:在0、1、2、3、4、5这些数中：（1）、比3小的数有（）；（2）、大于2的数有（）；（3）、比0大比4小的数有（）。1、2小题学生都能解答，第三题好多孩子都写了：1、2、3、4、5.假如没有把3小题的重点字“比0大比4小”圈准，致使这样的错误出现。再比方“和3相邻的两个数是：（）”好多孩子写的是4、5.主要原由是孩子识字量少，定势思想，再加上重点字没有找准。所以,在平常教课中,教师必定要踊跃指引学生对这一类的重点词进行圈一圈,以提示自己惹起分外注意。而且,必定要认真解说并耐心帮学生们整理这些重点词的含义。好多同学老是记不住这些重点词的含义,教师能够整理出来让学生做好笔录,多做些近似的题目,稳固学生们对知识的掌握。四、归因为一年级的识字量有限，有文字的地方大多由老师帮忙读题，提示孩子审题。在第一单元测查中发现，好多孩子没有老师的审题，也能达成卷子的80%左右。我就问这部分的学生：“你认识题目？”他摆头，而后再问他：“那你2/3字母知道要这样做呢？”他说：“老师，这里有一幅图，下边留了写算式的位置，就是让我们写算式啊。再看这个题，只有式子，那就是让我们写得数啊。”所以我发现，在识字量比较少的状况下，能够依据那些图所给的信息进行读题，审题。如前面所说的看图写算式，一个实线圈和一个虚线圈的意思就是写一个减法算式；只有一个实线圈的意思就是写一个加法算式。五、激别的，在教给审题方法的基础上，教师要对学生进行严格的审题训练及热忱鼓舞，以培育他们认真审题的习惯和提升审题的能力。在平常的教课中，关于圈对重点词并解答正确的学生，赐予作业和考试卷加分法来激励，正是鉴于这种多形式的习惯指导和训练，因此，所教课生的审题能力及解题的正确性都大大提升。总之,怎样培育和发展学