信客教学设计

信客教课方案《信客》教课方案【教课目的】1、理解、累积“唏嘘、凶讯、训斥、诘责、急躁、手段、颠沛、悼念、文绉绉、连声诺诺等词。（知识与能力）2、整体感知课文内容，掌握故事情节，领会作者的思想感情。（感情态度与价值观）3、认识信客这类职业的特色，剖析人物的性格，感觉信客的质量和精神。（过程与方法、感情态度与价值观）4、采纳默读的方法理解内容，运用跳读、精读的方法推测、品尝描绘人物的典雅精粹的语言，利用朗诵或朗诵的方法表达自己的感情。（过程与方法、情感态度与价值观）【教课重难点】1．教课要点：认识信客这类职业的特色，剖析人物的性格，感觉信客的品质和精神。2．教课难点：品尝咀嚼作者的语言魅力，感知作者在文字背后所储藏的情感要素，利用朗诵或朗诵的方法表达自己的感情。【教课方法】教法：多媒体协助法、对话教课法、朗诵教课法、习作操练法学法：自主学习法、合作研究法、圈点勾勒法【课型】新讲课【课时安排】一课时【教课手段】采纳多媒体教课，利用音乐、图片等多媒体素材，从听觉、视觉上让学生获得最直观的感觉，进而进一步激发学生的学习兴趣。【教课过程】一、情境导入——引出信客（一）课前预习1．掌握本文生字词，读顺畅课文，理清文章整体构造，对有疑问的地方做好记号。2．查阅有关资料认识作者平生及其写作背景。（二）情境导入（以理查德的《思乡曲》为背景音乐悠闲导入。）教师语：“同学们，在20世纪初的中国，有一种人，他们怀中紧贴他人的书信，把一颗颗急躁的心带向远方；有一种人，他们甘愿做鸿雁传书的信者，无怨无悔；有一种人，他们翻山越岭，形如乞丐，却成了交流农村和城市的桥梁；有一种人，他们用肩挑，用背驮，用手提，甚至用腰缠，用一个人的长征传邮万里。就是悲情的职业人———信客。”再引出课文的题目《信客》：“那么接下来就让我们一同来学习余秋雨先生的散文———《信客》。”（教师板书篇名及作者。）二、整体感知——初识信客教师播放ＰＰＴ，放慢节奏，停留片晌，制造抢答氛围，调换学生情绪。挨次展现问题。文中写了几个信客？（答案明确：两个）要点写了哪个信客？（答案明确：年青信客）年青信客开始的时候能否愿意做信客？（答案明确：不肯意）为何以后又答应了？（答案明确：被老信客的精神感动了）三、要点研读——走近信客１.教师发问：年青信客开始的时候不肯意当信客，以后被老信客的精神所感动，他又答应了，那么，他有没有固守一世呢？.课件展现：他为何没能固守一世？让学生迅速阅读全文，边读边思虑，而后以小组为单位合作研究学习，并将信客没有固守一世的原由勾勒出来。最后每个小组选举一名代表分享自己的答案。预设答案：原由1：信客的工作很辛苦。依照：第5段中“说到城里几条路线时十分艰难，不停在纸上画出图样”能够看出信客的工作是很辛苦的。（板书：工作——劳累（翻山越岭））原由2：他生活得太苦了。依照：文章第3段写老信客的家“褴褛灰黯，值钱的东西一无全部”，这就能看出，信客很穷，他生活得很不好。（板书：生活——贫困（收入菲薄））原由3：他身体也不可以了。依照：文章第12自然段，“年青的信客也逐渐变老。他老犯胃病微风湿病，一犯就想到老信客，老人什么都说了，怎么没提起这两宗病？”从这两句话就能够看出来这个职业对身体不好。（板书：身体——疾苦（胃病、风湿病））愿因4：信客这个职业很凶险。依照：从文章的第23段，“这条路愈来愈凶险，我已经支撑不住了”。（请该生范读并指引其概括）（板书：心灵——难过（承受思疑、欺辱、仇恨））教师总结：同学们，你们感觉到这类苦了吗？好，下边我们一同来概括一下，信客没有固守一世的原由：工作劳累、生活困苦、身体疾苦、心灵难过。信客在工作劳累、生活困苦、身体疾苦、心灵饱受难过的状况下，仍旧坚持了几十年，这是如何的一个人啊！四、要点研读——触摸信客课件展现：从课文_____________这句话（或这段话）能够看出，这是一个______________________的人。让学生迅速阅读全文，在文中勾勒出能够表现“信客”性格质量的句子，说出自己的原由，并将各自的成就与其余同学交流。预设反响：生1：他是个诚信无私的人。原由：由于当他不妥信客的时候，还有好多人去探望他，这就证明他这个信客博得了人们的敬爱，这都是由于他的诚信。生2：他特别朴实，他有一颗待人宽容他人的心。原由：从文章第27段“信客对他特别恭顺，请他不用把过去了的事情放在心上”这句话，能够看出他非常的大度。生3：他还很朴实和善、不辞辛苦。原由：第18段说，“他能不干这挡子事吗？不可以。说什么我也是老乡，能不尽一点乡情乡谊？老信客说过，这乡下不能没有信客。”说明他是依靠一颗和善的心在为乡下服务的。教师小结：是的，信客拥有一颗和善的心！同学们回答得都很好，从你们的讲话中，老师看到这样一位信客：他在工作劳累、生活困苦、身体疾苦的状况下，依旧坚持了几十年，他不辞辛苦，在农村需要信客的时候，他断然挑起了这副存亡祸福的重任，他诚信无私；报丧时他会苦思冥想用委宛的语气，由于他和善；为了不让颠沛在外的老乡承受暗影，他选择去忍耐无耻的诬告，由于他宽容。（教师指引朗诵第16段，感觉“信客”这个人物的和善与宽容。）教师赞语：信客，他在月明星稀时出发，惟有清风相伴；他在寥寂的途中穿越，惟有崎岖随行。他用几十年的光阴去传达他人的幽怨与惦念，而换回的倒是猜疑、训斥、诬告。面对这全部，他选择沉默，他选择用几十年的艰辛困苦篆刻下一个“信”字。他带着一颗和善、宽容之心华美登场，最后却又黯然离开。同学们，在工作劳累、生活困苦、身体疾苦、心灵饱受难过的状况下，你，能不可以固守几十年？信客为他人付出了好多，自己却落得遭人误会，饱受委屈，按此刻某些价值观权衡，仿佛很不划算，你以为他这样做傻不傻？若是让你选择，你会当信客吗?和信客对比，我们究竟缺乏什么？（教师组织学生发布自己建议并作评论）五、深感情悟——回望信客作业部署：老师散发学生每人一张念书卡片，请同学们用最出色的语言，最诚挚的感情，就文中感觉最深的一部分或许全文，写下自己的感悟。老师与学生疏享自己写的念书笔录来，以理查德的《思乡曲》为背景音乐进行深情朗诵。课件展现：信客，他，用一双脚，走出了一个“信”字。细细的山路，或是泥泞，或是峻峭，他却来往返回走过了千百遍。他的一串串脚迹里，有着村子里全部的惦念；他的一串串脚迹里，有着几十年的光阴残痕；他的一串串脚印里，有着多少孤单与孤独。他，擎着悲苦，饮尽风霜，望穿哀怨，看破繁荣。他挑着一担担的眼泪与痛诉，踏破了一季季的风尘。当季节滑落，光阴流转，他在傍晚的沉静与凄凉中回归大地。一般的人也能以高尚的方式生计。信客走了，他能带走的只有记忆，他