课题研究培训心得体会

第页课题研究培训心得体会课题探讨培训心得体会1

20xx年4月20日21日，我有幸参与了省“十二五”20xx年度教化科学规划课题立项培训会，感觉受益匪浅。几位教授对教研课题如何选题，选题中应当留意的问题进行了详尽的解读，特殊是刘永和教授的讲座，让我对课题有了一个新的相识，从惧怕探讨课题到觉得探讨课题是特别有意义的，从刚起先对课题的迷惑到现在对课题已经形成了肯定的脉络相识，这其中的改变和谈处的精彩讲座是密不行分的，谈处用一个个浅显易懂的案例为我们解读了一个个“深邃”的课题方面的有关学问，使我对课题探讨方面有了个更深层次的相识，对今后我们进行教研课题的探讨、选题等有了很大的帮助，为我们以后探讨课题供应了一盏盏光明的指示灯。

下面将我的学习心得小结如下：

1.老师在教学活动中就要用各种教学手段，努力为学生创设一种宽松、开心、和谐的教学情境，引发学生主动思索，主动学习。新教材中例题，习题的支配都与学生的生活实际特别接近，很多情境图完全可以通过学生实际活动，亲身体验来表现。因为学生通过亲身实践体验得到的学问，学生理解得更深刻，记得更加坚固。同时学生也会感受到学习不是枯燥的，而是好玩的。所以教学过程中老师不肯定用同一种模式，同一种方法，肯定非得让学生看明图意来理解学问，学懂学问，而是完全可以依据实际状况采纳嬉戏、表演等实际活动将情景图所供应的内容进一步动作化，情景化，使学生全身心地置身于真实的数学活动情境中，增加实际体验，亲身感受数学。

2.要懂得观赏与爱的艺术。作为一名老师只有会观赏孩子、爱孩子，才会赢得孩子们的爱与敬重，“亲其师才能信其道”。轻松、活泼的课堂气氛，生动、幽默的讲解，新奇、独特的教学方式。孩子们那发自内心的笑声，亮晶晶闪耀着求知欲的眼睛，下课后意犹未尽、恋恋不舍的表情，就是对教学最好的评价。

3.给学生供应探究与沟通的空间。这样才能培育学生养成良好的学习习惯，也有利于学习实力的提高。每节课的教学力求做到：先尝试后讲解，先猜想后验证，先独立思索，再小组合作沟通。用数学的眼光去思索、去倾听、沟通、归纳，从而使学生获得良好的学习动力展。数学老师应着眼于方法实力、逻辑思维实力培育等各方面的训练，而不能只盯着眼前，假如真正在教学中关注了、注意了学生的可持续发展性，将会取得事半功倍的成效。

4.擅长反思，做一名反思型的老师。反思是老师的一块“自留地”，只有不断耕耘，才能检讨自己的教化理念与行为，不断追问“我的教学有效吗？”“我的教学能更有效吗？”，不断总结自己的工作得失，不断深化自己的相识，不断修正自己的策略，从而获得持续的专业成长。假如一个老师仅仅满意于获得阅历而不对阅历进行深化的思索，那他就不行能在原有的基础上再有发展；老师专业发展所要求的大量学问和实践才智，只有靠老师自己在日常教学实践中不断反思、探究和创建才能获得。

总之，通过培训学习，我看到了自身的不足，深知自己的差距，在以后的教学中，我会加倍努力，提高自己的专业水平。

课题探讨培训心得体会2

有幸倾听石明晶老师的讲座，让我对课题探讨的选题与立项有了更清楚的了解。

石明晶老师不仅阐述了课题为什么这么热，课题探讨的外显价值和内隐价值，而且还融入自己多年来对课题的理解，深刻而又引人。接下来石老师层层深化，从课题是什么，课题探讨的一般过程，到一线老师如何做小课题，怎样开展课题探讨，进行了层层剖析。

一、规范操作

石老师一再强调课题要有正确的格式，做到符合课题探讨的规则。第一，选题要新奇。力求别出心裁，给人耳目一新的感觉；其次，写明探讨背景，不宜多，写出为什么做；第三，要有完整的探讨思路，包括目标、内容、方法，尤其是探讨目标做到前后一样；第四，总结探讨结果，阐明探讨的成果。

二、客观呈现

从石老师身上感受到他对课题探讨的执着以及对课题真实、客观呈现的追求。“客观”和“真实”可谓是本次王老师讲座的精髓。

1、选题客观

所选课题要来自于自己的课堂，不是为了获奖而写，而是须要而写，是为了老师自身发展而写，能够解决当前遇到的实际问题的功能。

2、过程客观

探讨须要一步一个脚印，必需把每一次探讨的过程客观记录下来，以备日后作为原材料呈现给别人。不造价，不做作，实事求是，脚踏实地。

3、总结客观

依据探讨的过程，照实并合理的说明取得的结果。

这次培训会收获颇丰，希望学校给我们供应还有更多的学习机会。

课题探讨培训心得体会3

提笔踌躇，我深知自己的心得体会与本次的培训专题风牛马不相及。2xx年x月x日——17日，在名师工作室主持人邵美萍主持下实行云南省小学美术名师工作室课题探讨专题培训和小组年度工作考评活动。活动包括楚雄州教科所所长邓建民作课题探讨专题培训，各小组课题探讨状况、小组年度工作汇报及专家指导、考评，工作室顾问张兴义校长作《心情的科学管理》的专题讲座等。说实在的，至于讲些什么我懵懵懂懂，触动最深的是邓所长声情并茂朗诵的一段散文：“世界啊，今日早晨，我，一个母亲，向你交出她可爱的小男孩，而你们将还我一个怎样的孩子呢？”下课后，我的心久久不能安静，通过网络我找到了原文细读：“小男孩走出大门，返身向四楼阳台上的我招手，说：‘再见！’那是好多年前的事了，那个早晨是他起先上小学的其次天。我其实仍旧可以像昨天一样，再陪他一次，但我却狠下心来，看他自己单独去了。他有属于他的一生，是我不能相陪的，母子一场，只能看做一把借来的琴弦，能弹多久，便弹多久。但借来的岁月终归是有其归还期限的。

他欢然地走出长巷，很听话地既不跑也不跳，一副按部就班的模样。我一个人怔怔地望着巷子下细细的朝阳而落泪。

想大声地告知全城市，今日早晨，我交给你们一个小男孩，他还不知恐惊为何物，我却是知道的，我起先恐惊自己有没有交织？

我把他交给公路，我要他遵守规则沿着人行道而行。但是，匆忙的路人啊，你们能够当心一点吗？不要撞倒我的孩子，我把我的至爱交给了纵横的道路，容许我望见他平平安安地回来。

我不曾搬迁户口，我们不要越区就读，我们让孩子读本区内的国民小学而不是某些私立明星小学，我努力去信任自己的教化当局，而且，是以自己的儿女为赌注来信任———但是，学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教化？今日早晨，我交给你一个欢欣诚恳又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？他起先识字，起先读书。当然，他也要读报纸、听音乐或看电视、电影。古往今来的撰述者啊，各种方式的学问传递者啊，我的孩子会因你们得到什么呢？你们将饮之以琼浆，灌之以醍醐，还是哺之以糟粕？他会因而变得正直、忠信，还是学会奸滑、诡诈？当我把我的孩子交出来，当他向这世界求知若渴，世界啊，你给他的会是什么呢？

世界啊，今日早晨，我，一个母亲，向你交出她可爱的小男孩，而你们将还我一个怎样的孩子呢？！

张晓风的《我交给你们一个孩子》这篇散文从字里行间透出了一个母亲对孩子的爱，对社会的嘱托，更是对教化工作者的信任和期盼。那感人而朴实的话语阵阵敲击着我的心灵，作为一个两岁孩子的父亲和教化工作者的我，从不同的角度来感悟这篇文章，内心感受颇深，久久不能安静。真是可怜天下父母心啊！哪个父母不疼爱自己的孩子？哪个父母不望子成龙、望女成凤？孩子是父母的希望，更是父母的命啊！

儿子虽然还未入学，看着他澄澈的眼神和异乎寻常的淘气我甚为惶恐：入学会怎么样？在新的环境里适应吗？中午自己会吃饭

吗？这些感受都是作为父亲的亲身体验。读了这篇散文，我才真正理解了那些年轻的父母望着孩子恋恋不舍的眼神，对老师千吩咐万叮嘱的托付。作为一名老师，肩上的责任真是任重道远啊！他们父亲母亲把孩子交给了我们，就是对我们的信任。从这一刻起，我发誓我要用我全部的爱心去关爱每一个孩子，因为我是一名老师，同时我也是一位父亲，我能理解千千万万做父母亲的心情。

他们没有完成作业，我会?

他们不用心听讲，我会?

他们打架，我会？

他们面临懵懂，我会?

我们应当成为家长心目中企盼遇到的好老师，当一名好老师一点都不难——爱孩子，爱自己的事业。只要心中有爱就能做到！我们将托起祖国明天的太阳。假如我们不对太阳倾注殷切的期望和爱心，那么太阳也将不会放射绚丽夺目的光线。

课题探讨培训心得体会4

近日，我校邀请了石明晶老师为我们讲解了在课题探讨中如何选题与立项。我总结了以下几点：

1、有价值。

课题追求有好用价值，这是第一原则。也就是解决日常教学中遇到的问题，或为教学中的某个现象找寻答案。这种课题的针对性、时效性都比较强。往往随问题而来，问题解决了，课题也就结束了。

2、有实力。

有价值的课题，假如自己的实力不能胜任，探讨就会落空，结果就会华而不实，探讨课题应当从生活现象入手，从工作中遇到的问题入手，从学生学习的思索入手，使选题与自己的实力相适应，不贪大求远。

3、有爱好。

这是课题探讨的动力，感爱好，会信念十足，乐此不疲。

4、可操作。

小课题侧重于行动探讨，强调立足于教化教学的实际问题，所设计的方案应当是可控的，这样最终才能破解问题。

通过以上几点我很快确定了课题的方向，主动打算立项，，努力使自己由一个阅历型的老师向科研型的老师转变！

课题探讨培训心得体会5

9月15日由学校组织的课题探讨培训会在大会议室实行。培训活动中首先是刘军作了阅历介绍，后由杨慧鹏镇对教研课题如何选题，选题中应当留意的问题进行了详尽的解读。是我们对课题探讨方面有了个更深层次的相识，对今后我们进行教研课题的探讨选题等有了很大的帮助。

一、课题的选题：

教化过程中的实际问题，这些问题就存在于实际的教化情境中。这就要求老师要时时关注实际教化情境。找寻详细问题。比如学生早恋问题，这是真实存在于特定年龄的每一届学生身上的，是学生的生理和心理发育到了肯定阶段的必定产物。许多老师被动应付，经常就事论事地对待这一问题，治标不治本，而有的老师能仔细地加以探讨，找到恰当的预防与疏导的方法。这就要求我们的老师做个有心人，时时留意发生改变的教化情境。

1、在与各科老师和班主任的沟通中发觉问题

在老师间的相互沟通中，可以发觉自己未曾留意的问题，激发自己的探讨意识。将这些问题作为小课题的探讨来源。

2、与学生的沟通、沟通中找到问题

同龄人之间是彼此最熟识的，老师要多和学生交挚友，和学生时常沟通。在这个过程中，老师会了解到学生喜爱什么，在干什么。在这个过程中，许多有价值的问题会出现，这也可以作为老师小课题探讨的课题来源。

对老师来讲，还有一个很重要的方法可以为自己供应小课题的探讨问题，这就是进行教化反思，反思每天当中自己遇到的问题，应当留意的问题等。

(二)从值得探讨的问题中找出亟待解决的问题

实际的教化教学中，中小学老师一般面临诸多问题亟待解决，但选择哪一个作为自己的小课题进行探讨呢?应当筛选出那些影响面大，必需立刻解决的问题作为小课题来进行探讨。

二、小课题探讨选题应留意的问题

(一)老师的课题探讨意识是前提

老师的探讨意识越剧烈，就越有可能主动进行小课题的探讨。假如老师缺乏探讨意识，就会对教化教学实践中存在的有价值的问题熟视无睹，错失提升自己对教化教学的相识深度和探讨实力的大好时机。当然老师的探讨意识并不会凭空而生，这除了老师要有敏锐的问题意识之外，还要使老师真正体验到小课题探讨带来的自身专业发展与教化教学水平的提高，学校可适当激励，以激发老师进行探讨。

(二)老师的教化理论学习是基础

对广阔中小学老师来说，一个总感到有很多小课题须要探讨，并能很好地进行探讨的老师，往往是教化理论学问较为扎实、不断更新教化理念的老师。一个缺乏教化理论学问的老师可能每节课一起先就检查作业，然后再讲课，学生没了兴致，学习毫无激情，学习成果当然就会不佳。而这时老师又不能找不到问题所在，接着迁怒于学生，形成恶性循环。而假如老师有教化理论的指导，则会很快发觉问题，并进行探讨，找到解决的方法。

(三)小课题探讨不宜追逐时尚一味跟风

进行小课题探讨，切记不要追求时尚。合作学习热就搞合作学习，探究学习来了又搞探究学习，这样很难达到做小课题探讨的目的。一般来说，老师应结合实际的教化教学找到真正困扰教化教学提高的问题所在，找寻解决之策，以促进教学改进和学生发展。

三、撰写探讨报告

撰写探讨报告是探讨性学习的总结。它是依据对课题的探讨分析而提出的自己的一些论点和见解的体现和象征。

详细包括如下几个部分：

1、标题标题是对调查报告的高度概括，是探讨成果的集中体现，基本要求是准确、简洁、醒目和避开雷同。调查报告的题目可干脆揭示论点，也可点明论述范围。标题一般不要超过15个字，太长的标题可分出副标题来。标题的构思非常重要，好的标题能引人入胜，能使人抓住调查报告的中心议题。

2、署名署名的目的有三个：

一是表明作者付出了辛勤的劳动代价;

二是表示作者要对文章负责;

三是便于同行或读者与作者联系。

仁爱中学XXXXXXXXXXXX。

3、摘要摘要是调查报告基本思想的缩影，是调查报告的简洁介绍，是浓缩了的情报信息，目的是使其他人对全文有—个大致的了解。

4、关键词关键词是指文章中最关键、起确定作用的词语。它是文章内容、观点、涉及的问题和类别等方面的标记和提示。一篇文章关键词的个数依据文章内容须要可多可少，一般3—8个为宜。

5、前言前言亦称引言、引论、绪论、序论或导论，是调查报告的开头部分即开场白。主要内容是提出问题、明确中心论点或阐明探讨的缘由、目的和方法，或介绍探讨的背景、范围及意义，以使其他人对论述的内容先有个概括的了解。

6、正文正文又称本论，占调查报告的绝大篇幅。它是绽开论题，对论点进行分析论证，以表达你的见解和探讨成果的中心部分，占调查报告的绝大篇幅。正文的内容一般包括试验方法、理论依据、试验结果、分析与探讨等。一篇报告只有想法、主见是不行的，必需经过科学严密的论证，才能确认观点的合理性和真实性，才能使别人信服。因此，报告主题部分的论证是极为重要的。

7、结论结论是调查报告的结束部分，即解决问题的部分，它起着画龙点睛的作用，是整篇调查报告的归结。但不是试验结果的简洁重复，而是经过综合分析，将各种数据材料连贯起来，思索推断，逻辑推理，形成总体论点。结论是去粗存精、由表及里、抽象出共同的、本质的规律，它与正文紧密连接，与前言相呼应，使调查报告首尾呼应。它还要求结论写得措词严谨、精确、显明。

8、附录各种调查表格、原始数据、探讨记录等。就中学生的调查报告来说，必需具备题目、署名、前言、正文、结论和建议、附录这六个部分，其他不作统一要求。

四、探讨成果的沟通研讨

将探讨成果用于共享、发表、参与竞赛等。

总之，对中小学一线老师的小课题探讨的选题来说，我们可以简洁地将其概括为20个字：根在实践中，重在科学性，难在坚持性，贵在好用性。

课题探讨培训心得体会6

我校探讨的课题名称是“农村小学生阅读习惯与其口语表达实力关系探讨”，作为国家课题“阅读习惯的养成”的子课题，学校领导和参研老师非常重视，从课题组组建到现在，课题负责领导已组织参研老师多次培训学习。通过培训学习，我对课题试验探讨有了肯定的相识。

一、学会自己选题

教化教学过程中的实际问题，就存在于实际的教化教学情境之中，老师要时时关注教化教学情境，找寻详细问题。

1.在与学生的沟通中发觉问题。我们老师要多和学生沟通，在沟通的过程中，了解学生的学习状况、生活状况、特长爱好和存在的问题。在这个过程中，我们会获得许多有价值的信息，这些信息可以作为课题探讨的来源。

2.在反思中提炼问题。这是一个很重要的可以为自己供应探讨材料的有效途径，反思每天中自己遇到问题后，解决问题的思路、方法等。

3.在与老师的沟通中解决问题。在老师间的相互沟通中，可以发觉自己未曾留意的问题，进一步探讨解决问题的有效途径和方法，激发自己的探讨意识，将有价值的问题作为课题探讨的来源。

二、老师素养与课题探讨的关系

1.老师的课题探讨意识是前提。老师的探讨意识越剧烈，就越有可能主动参加课题的探讨。假如老师缺乏探讨意识，就会对教化教学实践中存在的有价值的问题熟视无睹，错失提升教化教学的相识深度和探讨实力的大好时机。当然探讨意识并不会凭空而生，除了要有敏锐的问题意识之外，还要真

正体验到课题探讨带来的自身专业发展与教化教学水平的提高。

2.老师的教化理论学习是基础。一个总感到有很多课题须要探讨，并能很好地进行探讨的老师，往往是教化理论学问较为扎实、不断更新教化理念的老师。老师有教化理论的指导，则会很快发觉问题，并进行探讨，找到解决问题的方法。

三、本课题探讨应当留意的问题

课题“农村小学生阅读习惯与其口语表达实力关系探讨”，就其名称分析，我作为一名参研老师，在阅读教学中应注意培育学生良好的阅读习惯，引导学生多读书，好读书，读好书，积累学问，丰富语汇。在口语交际课和语文活动中，培育学生仔细倾听，敏捷应对，顺畅表达的实力，努力探究口语表达训练方法、策略，着力提高学生的阅读实力和口语表达实力。

课题探讨培训心得体会7

XX年x月x日我参与了未央区在大明宫小学组织的课题探讨专项培训，在培训会上，西安文理学院的杨老师作了题为《课题探讨的实施》精彩报告，受益许多，感受颇深。

杨老师的的《课题探讨的实施》对课题探讨的过程进行了具体的说明，特殊是对探讨中的误区讲解的特别清晰，把我们在日常课题探讨中出现的失误做了总结说明，使我对课题探讨有了一个系统的相识，很多怀疑中行的问题都得到了比较好的解决。特殊是杨老师的整个讲解过程幽默生动。例举了大量的课题探讨实际状况，用实例论证了自己的观点，把一个比较困难的探讨问题简洁化了，更便于我们一线老师的实际操作。下面我将自己的一些学习心得体会简洁写出来。

一、通过培训使我明白了课题探讨事实上就是要解决我们日常教学中的所遇到的实际问题，探讨对象探讨问题要切合实际，要立足于自己的教学实际、教学对象以及在教学中遇到的问题去选择探讨课题，切忌空而大，没有实际价值，更不能为了某一功利的.目的而去探讨。用杨老师的话说，课题探讨就是对我们教学中遇到的问题“开处方”，要解决“怎么办”的问题。也就是说课题探讨的首要前期是“脚踏实际”。

二、通过培训使我清晰明确了课题探讨的整体过程。课题就是一个问题、一个主题，课题探讨是科学探讨最常见最基本的方式。课题探讨的过程包括了课题的选择与论证、制定探讨安排、查阅文献资料等。我们所进行的课题探讨是学校发展的须要，老师成长的须要。课题探讨必需具备：方向性原则、科学性原则、过程性原则、合作性原则、推广性原则。课题探讨的一般流程有选题、论证、成立课题组、申请立项、开题、制定课题实施方案、按安排实施探讨、探讨结果的呈现、结题鉴定等。杨老师特殊强调了“按安排的实施”，他说：任务肯定要详细到每一个人，详细到时间(可以提前几天)，确保安排的有效实施。杨老师认为课题探讨最重要的是选题，课题的来源有理论和实践两方面，选题一共有四个方面：

1.从日常的教学实践中发觉问题。

2，从教化教学实际，所急需解决的问题中提出问题。

3、从先进的阅历和方法中提出问题。

4、从有关部门发布的课题指南中得到问题。选题留意事项一是从实际动身，在探讨中实践，在实践中探讨。二是不攀高、不求大、不贪多，提倡小课题。课题论证是对已初步确定的课题进行分析、评价和预料，是课题确定的深化。

三、培训使我收获收获最大的是杨老师就我的《中学政史地课堂合作学习的调查探讨》课题进行了如何进行课题探讨的详细操作，其中他以我的探讨重点讲了探讨的方法，对我的课题探讨触动很大。如：杨老师提倡的第一个探讨方法是：同伙中的辩论。他认为就某一个探讨课题提出后，课题小组的成员在一起绽开辩论，提出问题，找寻探讨的侧重点，在大家的探讨中拓展思路，渐渐形成清楚的相识。进行一个课题探讨不要焦急着动手，要“仔细的思索”、“深化实际中去调研”。如：杨老师很快对我的课题提出了很多问题，“课堂内还是课堂外和合作学习”“学生、家长对合作学习的看法”;“合作学习与自主学习有什么关系”等等，这些问题我们都没有考虑到。我们犯了一个最初级的错误：拿到课题就马上起先动手操作，没有找到实际的操作点。

四、把杨老师的培训和我自己的实际课题探讨进行对比，我发觉自己的探讨差了很多的环节，甚至还有一些环节自己根本没有想到，如：在结论方面，杨老师提出“你的探讨是否推广”，这个问题我自己根本就没有想过，想想自己在很大程度上只是把课题探讨当做了一项任务没有真正从教学中去落实探讨。

总之，通过培训使我我相识到进行一个课题探讨真不简单，要有一个业务实力强，组织实力强的团队，踏踏实实干事的教学者。我也坚信相识比行动更重要，我们要进行课题探讨，肯定要首先相识到课题探讨的重要性，从思想上变更自己，然后落实到行动上。我们要全身心的投入，不断思索，不断尝试新的挑战。我们要组织了一个规范的团队，不断学习，要科学、有肯定的策略。

进行课题探讨我们要不断思索、不断反思、不断调研，立足课堂致力于课堂改革，找寻合适的切入点，选择适合的课题进行探讨。酸甜苦辣都是养分，胜利失败都是收获。最终把简洁的事做好，脚踏实际、仔细思索、深化调研、持之以恒进行课题探讨。

课题探讨培训心得体会8

9月18日，我有幸参与池店镇教科研课题探讨培训会议，此次培训邀请了XX市老师进修学校的资深老师陈淑端，她作了《立足实际，实效开展课题试验探讨》的专题讲座。通过这次的培训，让我茅塞顿开，收获颇丰。

首先，作为一名基层小学的老师，对于“课题探讨”这个词总感觉一知半解。每次想进行一次课题探讨，却不知从何下手。而陈老师的这次讲座就像一场“刚好雨”给我们指明白方向。陈老师结合自身多年的探讨阅历，深化浅出地阐述了教化科研和课题的概念，并引用了大量实例，与全场老师探讨了课题该如何形成，做课题的过程以及课题探讨中会出现的种种问题等。在如何开展课题试验探讨、如何实施探讨方案中，也做了具体的解读。陈老师激情洋溢的讲解，深深地吸引着我们在场的每一位老师。

其次，陈老师渊博的学问让我佩服，让我更加明确作为一名老师就要“活到老，学到老”。记得一位教化家曾经有过深刻的论述：“学生可能宽恕老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能宽恕他们不学无术；假如到处都可以看出你的不通专业，那么，除了蔑视以外，你恒久得不到什么。”你要给学生一杯水，自己就要有一桶水。无论在科学文化学问上，还是思想道德方面都是如此。当前的学生思维开阔，课外学问来源渠道众多，求知欲旺盛；家长的文化水平和素养的快速提高；社会对学问的需求转变等等。全部这些都对老师提出了严峻的挑战。老师只有不断加强学习、擅长学习和终身学习，才能做到不误人子弟。否则，死守着老观念，用陈旧的学问去教学生，这不仅是误人子弟，更是拖课程改革的后腿。

最终，要把课题探讨和教化教学工作搞得绘声绘色是离不开团队精神。在当今社会，老师个人的学识和水平都是有限的，仅仅依靠老师个人的力气是远远不够的。优秀的老师是学校的资源，老师整体素养的提升则是学校持续发展的基础。因此，老师的团队精神就显得至关重要了，这是因为：第一，在现代教化理论上有一个很闻名的教化思想——整体大于各部分之和。其次，在团队之中，各个成员之间可以形成优势互补，相互启发，相互激励，共同提高。第三，团队获得的信息量是个人信息量的数倍甚至是几十倍，而丰富的信息量对于老师在教化教学具有重要意义。第四，在团队的协作中，每一个成员都学会了与人相处。总之，老师以团队的方式进行教化教学和科研可以极大促进老师整体水平的提高，同时在科研中达到老师思想观念和人格精神的不断升华。

本次培训会，让我大开了眼界，为我们今后的课题探讨具有指导意义。我对自己的课题也充溢了信念，希望多参与这样的培训。

课题探讨培训心得体会9

本周六，学校教研室汤主任利用自己的休息时间为我们开展了《微型课题探讨方法》的讲座，听后让我耳目一新。

讲座一起先首先借鉴苏霍姆林斯基一段话，他说：“假如你想让老师的劳动能够给老师带来乐趣，使每天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位老师走上从事探讨这条华蜜的道路上来。”

很明显，这句话的意思就是说：假如老师坚持做教化教学探讨的话，那么，老师的劳动就会成为一种乐趣，每天上课就不会成为一种单调乏味的义务，老师就会很华蜜！有时我们不是常常会感觉到了“不乐趣”、“不华蜜”吗？或许生活中就恰恰少了一点“探讨”和“琢磨”的过程吧！

而以往的我对于课题探讨也是很迷惑，通过讲座明确了进行微型课题探讨一般有以下五个步骤：

第一，发觉问题。老师要有问题意识，这是进行探讨的前提。不能跟风，选择的课题应当越小越好更重要的是要是自己熟识的内容，还有就须要课题肯定要有价值。事实上老师教化教学中遇到的问题是许多的，如一个问题的讲解、后进生的转化、某节内容的课堂教学结构设计、学生上课不用心、作业支配等等。课题的价值有赖于有效的反思。

其次，找寻解决问题的方法。进行微型课题探讨找寻方法其实也就是一个借鉴的过程，就是要在充分收集资料的基础上提出解决问题的方法，这是一个找寻方法的过程，也是一个学习的过程。这是微型课题探讨特别重要的一步。资料收集包括阅读书籍、查阅历史文献等收集书面资料，还包括通过实地调研，访谈获得干脆探讨材料，还可以通过体验取得有关材料，并对材料进行整理归纳分析，为下一步探讨做打算。

第三，解决问题。老师要先明确解决问题的主要方式和途径，可采纳案例法、视察法、行动探讨法等。应特殊强调，微型课题探讨的核心是行动，行动是探讨方案付诸于实践的过程，是一个找寻问题解决、创建教化实践新形态的过程，探讨过程要充溢、切实。要留意原始资料的收集与整理，做过的事情，老师要随时记录、反思和总结。在探讨的过程中假如发觉方法不能实施奏效，应当再回到其次步找寻更好的方法。要特殊重视教化教学过程中一些有意义的细微环节，留意对细微环节的反思与改善。

第四，解决过程总结出来。这是从实践上升到理论的过程。肯定要努力把它写出来。这曾是我最匮乏的部分，而听了讲座后才发觉其实没有那么难，总结的方式方法多种多样，可以是“教化日志”、“教化叙事”、“教化案例”更可以是“教化教学反思”。

第五，把总结出来的方法应用与教化教学。就是把总结出来的方法运用到自己的教化教学实际，这是微型课题探讨的根本目的。这是其次次从理论到实践。在这一过程中自己的教化教学技能有了提高，教化教学效果显著改进。

经过讲座系统的归纳回头看看自己，身为一线的老师，其实每时每刻都在进行一些微型课题的探讨工作，只是我们缺少一些搜集、整理、总结概括的过程，没有形成一些科学的体系而已。

今后的工作中，我们要提高自己的科研意识，在解决教化教学中的一个一个小问题、实问题的同时，让自己成长为专业化、科研型的老师。

课题探讨培训心得体会10

3月11日我参与了乡组织的课题探讨培训，感受颇多。在培训会上，县教研室范宜鹏主任，周丽华主任作了精彩的报告，我乡王志刚校长也做了报告。现在将心得体会写出来。

范宜鹏主任的《以课题探讨为平台，促进老师专业成长》，使我知道了课题就是一个问题、愿景、主题，课题探讨是科学探讨最常见最基本的方式。课题探讨的过程包括课题的选择与论证、制定探讨安排、查阅文献资料等。我们就行课题探讨是学校发展的须要，老师成长的须要。课题的原则一共有8个，那就是：方向性原则、科学性原则、过程性原则、合作性原则、推广性原则。课题探讨的一般流程有选题、论证、成立课题组、申请立项、开题、制定课题实施方案、按安排实施探讨、结题鉴定。

课题的来源有理论和实践两方面，选题一共有四个方面：

1、从日常的教学实践中发觉问题。

2、从教化教学实际，所急需解决的问题中提出问题。

3、从先进的阅历和方法中提出问题。

4、从有关部门发布的课题指南中得到问题。选题留意事项一是从实际动身，在探讨中实践，在实践中探讨。二是不攀高、不求大、不贪多，提倡小课题。课题论证是对已初步确定的课题进行分析、评价和预料，是课题确定的深化。

我认为搞一个课题探讨真不简单，要有一个业务实力强，组织实力强的团队，踏踏实实干事的人。现在，我们乡就缺少这样一个团队、一个核心人物，领导者、组织者谁会是这个人呢?我也同样坚信相识比行动更重要，我们要进行课题探讨，肯定要首先相识到课题探讨的重要性，从思想上变更自己，然后落实到行动上。我们要全身心的投入，不断思索，不断尝试新的挑战。我们要见了一个规范的团队，不断学习，要科学、有肯定的策略。

周丽华主任的《把教研做在课堂上》的报告使我知道了教化应当是一种华蜜而完整的生活，我们要然课堂焕发生命的活力。一堂好课，一共有五个基本要求，那就是：有意义、有效率、有生成型、常态性(为学生为孩子上课)、有待完善，扎实、充溢、丰实、平常、真实，组成了一堂好课的基本要求。

我认为不要教给学生现成答案，肯定要让学生经验学习的过程，要让学生爱上课堂。我们要给孩子学习的动力，我们老师自身就是一种教学资源，肯定要挖掘好。我们要面带微笑、满怀激情的上好每一堂课。我认为我们课堂现在存在的问题主要是重结果轻过程。我们教学时千万不要急于求成，肯定让学生去经验、探究，我们当老师肯定要的帮助学生去学习、探究，而不是教给学生多少学问，我们要敬重学生让学生学得开心。环境我们不能变更，别人人我们不能变更，但是我们能变更自己。从想在起先我要接纳我不能变更，努力变更我能变更的做一个合格的人民老师

我们乡王志刚校长的《课题探讨贵在持之以恒》的报告，使我懂得了我们要不断思索、不断反思、不断进步，立足课堂致力于课堂改革让自己的课堂越来越精彩。我们要像王志刚校长一样进行课题探讨，找寻合适的切入点，选择适合的课题进行探讨。酸甜苦辣都是养分，胜利失败都是收获。最终把简洁的事做好，持之以恒进行课题探讨。课题探讨，我们正在上路……

课题探讨培训心得体会11

今日学习了彭瑞华老师小课题的探讨，从这些精彩的汇报课中，我学到了做小课题探讨肯定要留意一些要求，比如说题目中肯定要有探讨范围，探讨内容，和探讨方法，在写作的过程中肯定要有论据，明确目标等等之类的学问。

从中我明白了，探究教学肯定要搞，不然，新课标中的各种教学目标无法实现，但探究的形式不肯定非得模式化。他说，没有探究式的教学，难谈改革取得实质性进展。他所提倡的探究教学与我们现行的自主探究教学方式是很吻合的。在报吿中提出的开展探究式教学须要留意的几点值得我们借鉴：

1、探究的应是学生未学过的内容。

2、不主见预习。（先学后教不是探究，是自学）。

3、尽量不用书的情境或例子。（教材呈现了各种解题思路及答案，叫学生怎么去探究？他能不去看吗？）教材是双刃剑，一方面给了探究的问题，一方面又封了探究的通道。

4、老师要帮学生搞清晰情景或须要解决的问题是什么。

5、学生肯定要独立思索、自主探究，在有了想法的基础上探讨、共享，形成共识。（小课题探讨是课后探讨、课上汇报，看不到学生探讨的过程。我们往往就是抛问题之后就分组探讨、沟通，大部分学生没有独立思索的机会，久而久之也就不情愿思索。要变更）。

6、老师个别引导很重要。尤其对反应慢的学生，这时启发就起作用了。

7、公开展示解决问题的过程。探究式教学要注意过程，现在的一年级教材，在呈现形式上也突出了这一点。

以上是我这次学习的收获与体会，在今后的工作中，我会将专家的思想、理念渐渐渗透到课堂教学中，落实到实际行动上，使自己的教学水平能有新的提高。

课题探讨培训心得体会12

随着时代的发展，社会对人的要求不仅仅须要丰富的学问，更须要的是获得信息的实力。明显，数学教化的功能也随之发生改变，在传授学问的同时，应注意对学习实力的培育，尤其是对学生质疑和解决问题实力、探究和创新意识的培育。科学探究学习是教化所应秉承的基本理念和学习方式，它不只是让学生单纯的接受科学结论，而是让学生在经验科学探究的过程中理解科学学问，学习科学方法，发展科学思维，培育科学精神。因此，科学探究学习是培育学生科学素养，提升创新精神和实践实力的重要途径。

今年，我们在学校领导和专家指导下，在课题主持人的带领下，起先渐渐深化《中学数学科学探究学习课堂教学探讨》这一课题探讨领域。从刚起先的概念模糊，经过不断的深化调查探讨，多次的沟通探讨，我们的思路慢慢清楚，并在实践中不断地修正我们的方案。由于我们都是第一次深化系统的做课题，缺乏阅历，所以在探讨过程中走了不少的弯路。这是一个充溢艰辛与茫然的过程，我发觉这恰是一个最优化的成长过程。下面我将从五个方面谈谈自己做课题的一些体会：

一、专心做课题

专心做课题，或许有人会认为这太简单办到了，其实不然，对于老师来说，正常的教学及各项教化工作已经令老师很费心了，还要再专心做好课题并非易事，由于须要多方面专业理论学问，前期，我们花了大量的时间在阅读相关书籍资料上，以补充我们专业学问上的不足，如郑长龙教授对科学探究本质说明，赵小琴、李洪俊老师的观点等等。同时课题主持人夏老师也多次对我们进行了课题方面的培训与讲解，假如不去专心做是无法深化的理解课题的主旨，更无法做到有效有质。

二、学习理论

闻名教化心理学家布鲁纳的“发觉学习”理论强调：学生的学习应是主动发觉的过程，而不是被动地接受学问。创设问题情境，引发学生对学问本身发生爱好，产生认知须要，产生一种须要学习的心理倾向，激发自主探究的学习动机。在教学过程中，学生是学习的主动的探究者，老师的作用是创设适合学生学习探究的情境，而不是供应现成的学问。这就要求我们不仅要让学生“知其然”和“知其所以然”，而且要让学生“知其所用”和“知其谁用”。

三、巴班斯基的教学过程最优化理论

巴班斯基认为，教学过程是一个完整的活动过程。教学过程最优化要求老师的教学过程最优化和学生的学习过程最优化统一起来。教学过程包括教学任务、教学内容、教学方法、教学形式、教学效果五个基本成分，要使教学过程最优化必需选择每个过程的最优化方案，发挥整个教学系统的最大可能性。

四、团队合作、沟通探讨

假如没有一个同心协力的团队，很难开展工作。从一起先便千头万绪的课题探讨过程中，我真实感受到了团队的力气，在主持人的细心支配下，我们各自负责自己的分工，但又相互协作，相互沟通与沟通，在沟通会上，组员的观点常常会被否定甚至是被推翻，一个沟通会下来，工作还是原地踏步甚至倒退的现象时常发生，所以我们常常觉得很受挫折，也很茫然，但值得庆幸的是，我们这个团队并没有因此而放弃，我们正是靠在这样的探讨氛围中不断地修正观点与思路，最终得以进步。

五、科研实力提升了，同时教学实力也得到提高

进行课题探讨的过程中，我受益良多。在前期的打算工作上，我查阅了一些关于科学探究性学习的资料，丰富了我的学问量，通过在实践阶段的理解和分析，我驾驭了一些的科学方法，在整理资料过程中学到了许多科研方法。如文献探讨法、实证探讨法、数量探讨法等等，同时在课题探讨过程中，对学生有了更多的了解，这一点给我在教学供应了许多的帮助，改善了我在教学上的实力，也使得我更加乐于去深化了解学生。

今日我们的课题还在探究之中，今后的工作还很艰难，但我坚信只要共同努力，扎实工作，不断探究，不断进步，我们的课题探讨肯定会取得成果。

感言：进行课题探讨是一个充溢艰辛与茫然的过程，我发觉这恰是一个最优化的成长过程。

课题探讨培训心得体会13

教科研是衡量一个国家教化发展水平的重要标记。重视教化教研已经成为当今世界改革与发展的潮流。教化改革与决策必需依靠教化教研，教化教研必需为教化改革与决策服务，已经渐渐成为世界各国共识。3月16日我们在县委礼堂听了李洪山主任做的专题讲座：《在行动中探究—中小学教化科研的基本途径》，受益匪浅。下面就谈谈我的一点心得体会。

一、促进学校深化教化教学改革。

中小学校教化要发展，就必需改革;中小学校要改革，就必需探讨。现代教化技术课题探讨对改革传统的教化体制、教化思想、教学方法起了较大作用，探讨成果为学校各学科的综合改革供应了珍贵的试验数据和可供借鉴的探讨方法。中小学校教化既应坚持“常规体系”高效率地运行，又要构建将来教化的框架。因此，现代教化技术课题探讨不仅对学校今日的整体教化水平产生重大影响，而且对学校明确将来的教化思路，实现教化的现代化都有着极其深远的意义。

二、全面提高教化教学质量。

“向教化科研要质量”。现代教化技术课题探讨与教化教学实践紧密结合，已经成为中小学校全面提高教化教学质量的一个重要趋势。对教化教学实践中不断出现的新状况、新问题，在科学理论的指导下进行探究、探讨和试验，有助于揭示教化规律，解决教化问题，促进教化教学质量的全面提高。可以说，课题探讨水平的凹凸，确定着教化教学质量提高的幅度。

三、有效提高老师队伍素养。

老师是办学诸因素中的最重要因素之一。只有充分调动广阔老师的主动性，尤其是不断提高老师的教化理论水平和科研实力，才能使学校在现代教化中办出特色，才能使教化质量提高到一个新水平。教化实践表明，优秀老师的匮乏，干脆影响到教化质量的整体提高。因此，要重视和提高老师队伍的素养。

为了更好的促进自己成长，立足三尺讲台，探讨课堂教学，不把课题探讨当作一阵风，结题就了事，不断反思不断进步，为了在实践中做出更多的成果，我想对一学年来的几点不足做一下反思、梳理：

一、缺乏坚持

在胜利的道路上有一个名字叫“坚持”，我们都能记住这醒目的话语。许多时候是行百里者半九十。时间倒流到前年九月，在学校教科室的倡议下我热忱洋溢，英勇且胜利地申报了《运用现代教学手段增加课堂实效》个人探讨课题。那个时候有点摸着石头过河的感觉，但我们每个人都特别努力的做着课题。每堂课都尽力做好与自己课题有关的工作，但是由于“忙”的借口，让我们渐渐激情勇退，这项工作的投入度与力度相对减弱。各种各样的借口成了“坚持”的绊脚石。我们都不会遗忘奥运会上，我国体操男团在竞赛场上完备的表现，我们都清晰在这胜利瞬间的背后是他们忍辱负重、坚持不懈的结果。

二、缺乏深度

其一，造成课题探讨缺乏深度的最主要缘由是我们缺乏对它的思索。再往下细追究还是我们处于被动探讨状态，只浮于表面，在实际工作中我们有没有遇到问题，在问题面前我们选择的是什么?回避还是主动寻求解决的方法。举例而言，平常的课堂教学中有许多与个人课题有关的环节确的确实做了，心里也做好了整理的思想打算，可是时间却一每天过去，总以“忙”“没时间”而懈怠、搪塞，经常这样自我劝慰，甚至有时候是任务燃眉之急了，灵感也才随压力而来。课题探讨工作是一个过程性很强的工作，我们只有把它时时放在心上，不断的思索，不断的实践，不断的积累，不断的总结才能做得更好。

其二，我们在课堂教学中必需践行。把在做课题过程中的点滴随时随地记录下来整理好，这就是一笔谁也拿不走的珍贵财宝。好多时候，我觉得工作好苦好累，自己付出了许多却得不到自己期望的结果，甚至把上一节个人课题汇报课也当作一种负担甚至是苦恼，总觉得耽搁了我手头的许多实质性的工作，其实，细细想来，这不正是在探讨、在学习、在提高吗?我们在践行点滴的同时，也是在使自己不断丰满起来。读了这篇文章，我真想告知自己：多一点现实，少一点虚拟;多一点勤勉，少一些埋怨!

教化事业要发展，教化科研需先行。教化科研对于推动教化改革与发展，具有不行替代的重要作用。因此，我们要在行动中探究，主动参加课题探讨，不断提高教学质量。

课题探讨培训心得体会14

——老师如何做课题

在“老师专业发展”不断推动的今日，进行课题探讨是老师成为真正探讨者的必经之路。因此，提高对课题探讨的相识，不断提升课题探讨的实力，成为一个懂课题、会申报课题、会探讨课题的老师，应当是每一位老师不懈努力的方向。

人生是一个不断学习的过程，学无止境，读书似耕耘，通过读书学习收获更丰硕。我想此次远程培训也是因为这个初衷，让我们老师利用网络学习为自己充电，让我们收获并与成长。静下心来听讲座的收获不言可知，对我教化教学思想有了新的相识和提升；在学习的过程中提升了科研素养，在以后论文、课题写作时，就可以学习和借鉴，取长补短。

假期仔细倾听了北京教化科学探讨院王巍教授的一系列有关课题探讨的讲座，这些讲座从课题探讨的价值、如何选择课题、如何撰写课题申报书、如何撰写开题报告、如何进行开题论证、如何进行课题实施、如何完备收官等方面方面进行了全面阐释，条分缕析地做出实战指导与疑难解析。力图帮助我们这些因为教学工作繁忙，面对课题不知如何入手的老师理清思路，顺当走上课题探讨之路。好用性强，尤其是典型案例的介绍具有很好的释疑与指导作用，能帮助我们一步步理清课题探讨的思路，渐渐变更我们之前对课题探讨的畏惧心理，如同课题探讨的指导手册，渐渐翻阅、渐渐学习、渐渐理解。

我的收获：

选择恰当课题。这一部分感受最深的就是选题。选题确定课题探讨的方向、内容、价值和质量等，故选题不行不慎。选好题，起好步，课题探讨就会顺当许多。当时选择的课题就《基于STEM理念的初中校本教材探讨》是基于学校一体两翼的发展思路，将STEM作为学生关键实力提出来，如何推动就成了教研室的重要任务，老师理念的培训、试验室硬件的改造、课例的选择等等就值得探讨，而且可以在自己的教学实践中绽开探讨，教学过程与探讨过程可以合二为一，不必另