儿少心理健康量表-MHSCA优质资料

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儿少心理健康量表（Mentalhealthscaleforchildandadolescent,MHS-CA）儿少心理健康量表MHS-CA优质资料(可以直接使用，可编辑优质资料，欢迎下载）简介：儿少心理健康量表（Mentalhealthscaleforchildandadolescent,MHS-CA）是在借鉴目前国内外儿童心理健康评定研究成果的基础上，按心理测量学原理编制的，从24个方面去观察儿童和青少年的心理健康状况，既反映儿童和青少年的心理过程，也反映儿童和青少年的心理特征。量表正文：这是一个心理健康调查表，从24个方面评定你的心理健康状况，每个方面有7个等级，请你仔细阅读每一条，判断每条所描述的情况与你实际情况的符合程度，选择一个最合适的等级。你一定要仔细看，认真填写，以便反映你的真实情况。1

感知觉○1我有特异功能，能感觉到别人感觉不到的东西○2我有点感觉过敏，平常声光都觉得难以忍受○3我能清晰地感知客观事物○4我能准确地感知客观事物，没有感觉不适○5我有时出现一些感觉不适或知觉错误○6我经常看错东西或听错话或体验到异常感觉○7我感到一切都不真实，有时感到自己变了样2

注意○1我常被一些无意义事情吸引以致无法学习工作○2我太过于注意问题的细节，影响学习工作效率○3我能专心致志去做每件事情○4我能专心去做必须做的事情○5我能集中注意力做好我喜欢做的事情○6在学习和工作时，我的注意力不能集中○7我做任何事情都坚持不了几分钟3

记忆○1过去不愉快的经历不由自地闯入我的脑海，无法排除○2我经常想些不愉快的事情○3我的记忆力很好，想记的事情基本能记住○4我的记忆力较好，想记的事情基本能记住○5我的记忆力一般，偶尔忘记一些小事○6我觉得记东西比较费劲，经常忘记一些重要的事情○7我的记忆力特差，总是不停地找东西4

思维过程○1我的大脑里不由自主地涌现出大量的意念，根本这不下来○2我的思维特别快，观念一个接一个地出现○3我思考问题比较敏捷、流畅○4别人认为我考虑问题比较周全，思维有条理○5我觉得自己考虑问题不周到或思维比较慢○6我觉得自己的思维逻辑性很差，别人不理解我的想法○7我觉得我的思维很乱，有时停滞不前，有时完全不能思考5

思维内容○1我特别注意一些小证据，喜欢诡辩○2我非常重视证据，只要觉得别人谈话的依据不充分，我就要与他辩论○3别人认为我讲话很在理，分析问题有根有据○4别人认为我考虑问题很实在，切合实际○5我有时好幻想或怀疑○6别人觉得我的思维很怪，难以理解○7在我身上发生的一些特别的事情或我确信无疑的事情，别人就是不相信6

思维的自主性○1我觉得自己思维能控制或预测别人言行○2我觉得自己能知道别人的想法○3我能自由地思考问题○4我能很好地控制自己的思维○5我的脑子有时不听使唤，想些没有意义的事○6我老想些没有意义的问题，想些没有意义的事○7我觉得思维好像不是自己的，我想什么事情别人都知道7

语言表达○1别人认为我讲话过于拘泥细节，很思赘○2别人觉得我讲话过于详尽，我发觉他们有些不耐烦○3我能准确地表达自己的想法○4我能清楚地表达自己的想法○5我能让别人懂得我的意思○6我发现别人经常听不懂我的话○7别人发觉我经常自言自语，他们感到很奇怪8

语言理解○1广播、电视有些话是故意针对我的，别人经常议论我○2我对别人的话很敏感，总觉得别人在评论自己○3我能准确地理解别人的话○4我能较好地理解别人的话语○5我偶尔误解别人的意思○6我很难理解别人的话○7我觉得所有人的话都那么陌生，无法理解9

智力○1我有特别的灵感，能预知宇宙万物○2我觉得自己特别聪明，别人的言行都那么愚蠢可笑○3我的理解力强，能活学活用，适应能力强○4我学新知识较快，灵活运用能力差，能较好地适应环境○5别人觉得我忠厚诚实，我学新东西较慢，但能适应环境○6我接受新东西很慢，适应环境有点困难○7我的学习理解能力很差，适应环境困难10

自信与自尊○1我个方面都比别人强，我什么事都会做○2别人觉得我过高地估计自己的能力、长相或学识○3我对自己有充分的自信，充满活力○4我能合理估计自己的优点和不足○5我对自己的优点估计不足，担心自己的不足○6我对自己没有信心，很在意别人的评价○7我觉得自己一无是处，什么都不如别人11

安全与信任○1我觉得每个人都很友好，从来不怀疑任何人○2我过去相信别人，经常受骗上当○3我相信大多数人，从不担心自己会上当受骗○4我觉得多数人是可信赖的，对现实感到安全满意○5我不轻易相信别人，但能与现实保持良好的接触○6我觉得别人都靠不住，生活没有安全感○7我不相信任何人，整天提心吊胆地生活12

责任感○1我总觉得自己做得不够好，责备自己○2我生怕自己没做好，别人不满意○3我的责任感很强，总想把事情做得更好○4我是一个有责任心的人，做事认真负责○5别人认为我的责任感差，有点以自我为中心○6父母觉得我没有责任感，喜观埋怨别人○7每个都说我生活懒散，整天怨天尤人13

活泼性○1别人觉得我做事冲动，不考虑后果○2父母觉得我很浮躁、贪玩、乱交友○3别人认为我活泼、开朗、好交际○4别人觉得我比较稳重、朴实、合群○5我的性格比较内向、深沉、重感情○6别人认为我孤僻、寡言、不合群○7别人觉得我性格怪异、独来独往、无法接近14仁慈心○1别人认为我脾气暴躁、残忍○2父母觉得我脾气急躁，缺少同情心○3我做事粗心，不太注意别人的感受○4别人认为我很随和，善解人意○5父母觉得我很温顺，多愁善感○6我的性格比较懦弱，胆小怕事○7我在别人面前总是低声下气，没有尊严15

需要满足○1我做任何事情都是从“应该”出发，从不考虑自己的需要○2我过分在意别人的看法，过度压抑自己○3我比较在意别人的看法，较少考虑个人需要○4在不违反社会规范的前提下，我能合理地满足自己的需要○5别人觉得我利欲心较强，不太在意别人的看法○6我做事情总是考虑自己的得失，常常损害别人的利益○7别人认为我做事不顾现实，一味追求个人满足16

焦虑体验○1我整天莫名其妙地焦虑或对某些情境极度恐惧，严重影响我的生活○2我经常感到紧张焦虑或害怕某些情境，影响我个人潜能的发挥○3我不时有点紧张焦虑，但能自己化解○4我的生活过得忙碌，但多数时间比较开心○5我生活得比较轻松自在，从不感到紧张○6我对未来没有任何打算，过一天算一天○7父母认为我好吃懒做，整日游手好闲17

愉快体验○1我感到特别愉快，没有任何烦恼○2我感到很幸福，对困难毫不在乎○3我生活得比较愉快和幸福○4生活中虽有不如意之事，但多数时间我比较开心○5我有时感到忧愁和悲伤，但能自己化解○6我是感到不满、悔恨、埋怨、苦闷、不愉快○7我不能从生活中体验到任何乐趣，觉得人生毫无意义18

情绪反应○1我的情绪极不稳定，易怒、易悲、易流泪、易感动○2我的情绪不稳定，经常喜怒无常○3我的情绪反应强烈，爱憎分明，好感情用事○4我的情绪稳定，反应适度，善于控制○5我的情绪反应慢，强度弱，表情冷淡○6我体验不到愉快和悲伤，与亲人没有感情沟通○7别人认为我的情绪幼稚、淡漠或完全没有情感反应19

行为○1我觉得自己太拘泥于社会规范，以致不敢做任何事○2我做事犹豫不决、强迫，过分担心别人的看法○3我的精力很充沛，敢作敢为，但自觉地尊守社会规范○4我在生活、学习和工作方面较主动，有上进心，服从社会规范○5我学习和工作是为了生活，尽可能使自己的行为符合社会规范○6别人认为我是个叛逆者，做事冲动，不愿承担社会责任○7我对社会规范十分反感，老是做些违纪和违法事情20

活动○1我好冲动冒险，喜好从事一些危险的活动○2我整天都安静不下来，小动作不断，或有一些怪异、刻板动作○3我贪玩、好动、话多，整天闲不住○4我做事有计划，活动有规律，自控能力强○5我不爱活动，喜欢安安静静的学习和工作○6我的活动明显减少，行动缓慢或呆坐不动○7我想天天卧床不起，整天不想讲一句话21

兴趣○1我什么事情都想做，结果什么事情也做不成，且影响生活○2我的兴趣短暂多变，影响学习和工作○3我的兴趣广泛，生活丰富多彩○4我热爱生活、学习和工作，有一些业余爱好○5除正常生活、学习和工作外，我没有什么业余爱好○6我的兴趣明显减退，对生活、学习和工作有厌倦感○7我对生活毫无兴趣，讨厌人生22

人际交往○1我经常乱交朋友，影响正常的生活○2我交友过多，影响学习和工作○3我擅长与人交往，从交往中体验到快乐○4我主动与人交往，愿意帮助别人○5我有目的地与人交往，能帮助别人○6我怕与人交往，在人多的场合感到紧张○7我拒绝与人交往，与人接触感到恐惧23

学习和工作○1我的期望水平过高，压力很大，精神快要崩溃了○2我对自己的要求很高，不能从学习和工作中体验到乐趣○3我对学习和工作兴趣浓厚，成绩优秀或业绩显著○4我工作主动、学习自觉，对成绩感到满意○5我学习刻苦、工作努力，成绩一般○6我对学习和工作没兴趣，能完成任务，成绩较差○7我厌恶学习和工作，不能完成任务，成绩很差24健康关注○1我确信自己得了不治之症，整天忙于看病吃药○2不怀疑自己得了严重的疾病，反复检查仍不放心○3我对躯体不适比较敏感，夸大病情，过度治疗○4我比较关心自身健康，有病及时治疗○5我不太关心自身健康，有病不及时治疗○6我不关心自身健康，过量吸烟、酗酒或吸毒○7我有意摧残自己的健康，有自残或自杀行为

领域计分:原始分6和7分别计分2和1，其他原始分不变，调整后每个条目计为1-5分。25

认知维度1+2+3+9+23

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思维维度4+5+6+7+8

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个性维度10+11+12+13+14+15

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情绪维度16+17+18

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意志行为19+20+21+22+24心理健康辅导记录表心理辅导员：杨德华辅导对象张田田班级4.1性别男年龄10辅导时间2021年春问题表现1.说假话、欺骗家长老师同学是家常便饭，张口即来。2.上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付。3.不遵守纪律，迟到说话看闲书。原因分析①为什么说积极的情绪(乐观、愉快)能使人增强对疾病的抵抗力?你能根据实际谈谈自己的认识吗?②为什么说消极的情绪(愤怒、悲伤、焦虑)可诱发疾病?你能根据实际谈谈自己的认识吗?辅导对策及过程

1.在班中为他两召开主题班会，为他们寻找闪光点，激发他们的自信心。2.给他们的本上写一写激励性的评语，鼓励督促他们。3.一有进步就及时表扬，树立他们的信心。4.与他们的家长联系，三人对面敞开心扉沟通交流，让家长多关心孩子。5.让他们担任班里的一些职务，给他们一些担子和责任。心理健康辅导记录表心理辅导员：杨德华辅导对象周金豆班级4.1性别男年龄10辅导时间2021年春问题表现上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣。下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢。作业不做，即使做了，也是胡乱写的，只要见空就填，不管对不对，书写相当潦草。原因分析①为什么说积极的情绪(乐观、愉快)能使人增强对疾病的抵抗力?你能根据实际谈谈自己的认识吗?②为什么说消极的情绪(愤怒、悲伤、焦虑)可诱发疾病?你能根据实际谈谈自己的认识吗?辅导对策及过程

1、在思想上教育他，感化他。2、特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。3、单独给其辅导。心理健康辅导记录表心理辅导员：杨德华辅导对象刘梦班级4.1性别女年龄10辅导时间2021年春问题表现学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。缺乏进取心，自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。生活自理、自主能力较差。原因分析①为什么说积极的情绪(乐观、愉快)能使人增强对疾病的抵抗力?你能根据实际谈谈自己的认识吗?②为什么说消极的情绪(愤怒、悲伤、焦虑)可诱发疾病?你能根据实际谈谈自己的认识吗?辅导对策及过程

1、经常与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合，教育孩子改变学习的态度，以及孩子的文明礼貌教育。２．进行班会课感恩教育，在会后让他说说他的感受，然后布置回家的作业：做几件感恩的事。３．课上经常让其回答他可能回答出来的问题，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让他做，培养爱做作业的习惯。心理健康辅导记录表心理辅导员：杨德华辅导对象杨明生班级4.1性别男年龄10辅导时间2021年春问题表现

学习态度差，上课不想听课，有时还公开在底下玩玩具或睡觉，课后作业字迹潦草，一般是抄来的，但有时不抄，经常不做作业，甚至有时还到网吧去玩。劳动积极性低，经常不参加集体劳动。原因分析①为什么说积极的情绪(乐观、愉快)能使人增强对疾病的抵抗力?你能根据实际谈谈自己的认识吗?②为什么说消极的情绪(愤怒、悲伤、焦虑)可诱发疾病?你能根据实际谈谈自己的认识吗?辅导对策及过程1、利用其“闪光点”树立其信心。2、根据他的表现，认真做好分析，寻找适当时机给予教育。3、发现他有了进步就肯定他学习上的进步，然后还赞扬他对于学习的态度有所转变。心理健康辅导记录表心理辅导员：杨德华辅导对象何宇班级4.1性别男年龄10辅导时间2021年春问题表现（1）受家庭环境影响，没有养成良好的学习习惯和学习态度，（2）心理原因，缺乏自信心，（3）学生基础差。原因分析①为什么说积极的情绪(乐观、愉快)能使人增强对疾病的抵抗力?你能根据实际谈谈自己的认识吗?②为什么说消极的情绪(愤怒、悲伤、焦虑)可诱发疾病?你能根据实际谈谈自己的认识吗?辅导对策及过程1、加强家校合作，随时掌握学困生转化情况老师与学生家长采用多种方式进行沟通2、多元评价，强化阳性。3、找准突破口，稳步提高4、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。5、定期进行相关知识的辅导：词语、课后练习等。问卷编号：0061心语心理测评系统——《中学生心理健康量表》一、题目编号姓名性别年龄学历单位指导语：下面是有关你近来心理状态的一些问题，请你仔细阅览每一题目，根据自己的实际情况认真选择。每一题目没有对错之分，请你尽快回答，不要在每道题上过多思考。选项：A、无B、轻度C、中度D、偏重E、严重1.我不喜欢参加学校的课外活动。A、无B、轻度C、中度D、偏重E、严重2.我心情时好时坏。A、无B、轻度C、中度D、偏重E、严重3.做作业必须反复检查。A、无B、轻度C、中度D、偏重E、严重4.感到人们对我不友好,不喜欢我。A、无B、轻度C、中度D、偏重E、严重5.我感到苦恼。A、无B、轻度C、中度D、偏重E、严重6.我感到紧张或容易紧张。A、无B、轻度C、中度D、偏重E、严重7.我学习劲头时高时低。A、无B、轻度C、中度D、偏重E、严重8.我对现在的学校生活感到不适应。A、无B、轻度C、中度D、偏重E、严重9.我看不惯现在的社会风气。A、无B、轻度C、中度D、偏重E、严重10.为保证正确,做事必须做的很慢。A、无B、轻度C、中度D、偏重E、严重11.我的想法总与别人不一样。A、无B、轻度C、中度D、偏重E、严重12.总担心自己的衣服是否整齐。A、无B、轻度C、中度D、偏重E、严重13.容易哭泣。A、无B、轻度C、中度D、偏重E、严重14.我感到前途没有希望。A、无B、轻度C、中度D、偏重E、严重15.我感到坐立不安,心神不定。A、无B、轻度C、中度D、偏重E、严重16.经常责怪自己。A、无B、轻度C、中度D、偏重E、严重17.当别人看着我或谈论我时,感到不自在。A、无B、轻度C、中度D、偏重E、严重18感到别人不理解我,不同情我。A、无B、轻度C、中度D、偏重E、严重19我常发脾气,想控制但控制不住。A、无B、轻度C、中度D、偏重E、严重20觉得别人想占我的便宜。A、无B、轻度C、中度D、偏重E、严重21大叫或摔东西。A、无B、轻度C、中度D、偏重E、严重22总在想一些不必要的事情。A、无B、轻度C、中度D、偏重E、严重23必须反复洗手或反复数数。A、无B、轻度C、中度D、偏重E、严重24总感到有人在背后议论我。A、无B、轻度C、中度D、偏重E、严重25时常与人争论,抬杠。A、无B、轻度C、中度D、偏重E、严重26我觉得对大多数人都不可信任。A、无B、轻度C、中度D、偏重E、严重27我对做作业的热情忽高忽低。A、无B、轻度C、中度D、偏重E、严重28同学考试成绩比我高,我感到难过。A、无B、轻度C、中度D、偏重E、严重29我不适应老师的教学方法。A、无B、轻度C、中度D、偏重E、严重30老师对我不公平。A、无B、轻度C、中度D、偏重E、严重31我感到学习负担很重。A、无B、轻度C、中度D、偏重E、严重32我对同学忽冷忽热。A、无B、轻度C、中度D、偏重E、严重33上课时,总担心老师会提问我。A、无B、轻度C、中度D、偏重E、严重34我无缘无故地突然感到害怕。A、无B、轻度C、中度D、偏重E、严重35我对老师时而亲近,时而疏远。A、无B、轻度C、中度D、偏重E、严重36一听说要考试,心里就感到紧张。A、无B、轻度C、中度D、偏重E、严重37别的同学穿戴比我好,有钱,我感到不舒服。A、无B、轻度C、中度D、偏重E、严重38我讨厌做作业。A、无B、轻度C、中度D、偏重E、严重39家里环境干扰我做作业。A、无B、轻度C、中度D、偏重E、严重40我讨厌上学。A、无B、轻度C、中度D、偏重E、严重41我不喜欢班里的风气。A、无B、轻度C、中度D、偏重E、严重42父母对我不公平。A、无B、轻度C、中度D、偏重E、严重43感到心里烦躁。A、无B、轻度C、中度D、偏重E、严重44我常常无精打采,提不起劲来。A、无B、轻度C、中度D、偏重E、严重45我感情容易受到别人的伤害。A、无B、轻度C、中度D、偏重E、严重46觉得心里不踏实。A、无B、轻度C、中度D、偏重E、严重47别人对我的表现评价不恰当。A、无B、轻度C、中度D、偏重E、严重48明知担心没有用,但总害怕考不好。A、无B、轻度C、中度D、偏重E、严重49总觉得别人在和我作对。A、无B、轻度C、中度D、偏重E、严重50我容易激动和烦恼。A、无B、轻度C、中度D、偏重E、严重51同异性在一起时,感到害羞不自在。A、无B、轻度C、中度D、偏重E、严重52有想伤害他人或打人的冲动。A、无B、轻度C、中度D、偏重E、严重53我对父母时而亲热,时而冷淡。A、无B、轻度C、中度D、偏重E、严重54我对比我强的同学并不服气。A、无B、轻度C、中度D、偏重E、严重55我讨厌考试。A、无B、轻度C、中度D、偏重E、严重56心里总觉得有事。A、无B、轻度C、中度D、偏重E、严重57经常有自杀的念头。A、无B、轻度C、中度D、偏重E、严重58有想摔东西的念头。A、无B、轻度C、中度D、偏重E、严重59要求别人十全十美。A、无B、轻度C、中度D、偏重E、严重60同学考试成绩比我高,但能力并不比我强。A、无B、轻度C、中度D、偏重E、严重备注：请勿在问卷上涂画，请在答题卡上答题。答题完成后请将答题卡发送至service@shortime或至：027—87176370，我们会在1——3个工作日之内为您提交专业的测评结果分析报告！二、简介和记分中学生心理健康量表（MSSMHS）中学生心理健康量表（MSSMHS）由我国著名心理学家王极盛教授编制，可以用做评估中学生的心理健康状况。该量表有10个分量表，分别测查：（1）强迫症状，如害怕考试、作业反复修改等强迫行为；（2）偏执，如认为别人对自己有不良意图和评价不正当的偏执想法；（3）敌对，如脾气坏，常有与人争辩和摔东西等冲动行为；（4）人际关系紧张与敏感，如缺乏人际关系中的友好感受和满意度，或感到无法在人际关系中获得理解和支持；（5）抑郁，如对未来丧失信心、兴趣索然；（6）焦虑，如紧张、心神不定、烦躁；（7）学习压力，如感到学习负担重、存在厌学、害怕考试等问题；（8）适应不良，如不适应学校生活；（9）情绪不平衡，如对学习的兴趣、对老师和同学的情绪忽高忽低；（10）心理不平衡，如感到自己受到不公正的待遇，常不服气。该量表共有60个项目。由受试者就自己近来心理状态的真实情况进行自评。评分为5级评分，每个项目为一个陈述句。一次评定约需20分钟。心理健康在学生成长中是非常重要的，它不仅对学生的身体健康有重要的制约作用，而且对学生的个性和智力发展都有重要作用。同时，心理健康水平也是制约学习成绩的一个重要因素。

该量表由10个分量表组成，分别是：

（1）强迫症状：反映受试者做作业必须反复检查，反复数数，总是在想一些不必要的事情，总害怕考试成绩不理想等强迫症状。

（2）偏执：反映受试者觉得别人占自己便宜，在背后议论自己，对多数人不相信，别人对自己评价不当，别人跟自己作对等偏执问题。

（3）敌对：反映受试者控制不住自己的脾气，经常与别人争论，易激动，有想摔东西的冲动等。

（4）人际关系紧张与敏感：反映受试者觉得别人不理解自己，对自己不友好，感情容易受到伤害，对别人求全责备，同异性在一起觉得不自在等问题。

（5）抑郁：反映受试者感到生活单调，自己没有前途，容易哭泣，责备自己，无精打采等问题。

（6）焦虑：反映受试者感到紧张，心神不宁，无缘无故的害怕，心里烦躁，心里不踏实等问题。

（7）学习压力：反映受试者感到学习负担重，怕老师提问，讨厌做作业，讨厌上学，害怕和讨厌考试等问题。

（8）适应不良：反映受试者对学校生活不适应，不愿意参加课外活动，不适应教师教学方法，不适应家里的学习环境等。

（9）情绪不平衡：反映受试者情绪不稳定，对老师和同学以及父母态度多变，学习成绩忽高忽低的问题。

（10）心理不平衡：反映受试者感到老师和父母对自己不公平，对同学比自己成绩好感到难过和不服气等问题。

量表作者王极盛教授曾对该量表进行大样本的施测（2万个被试）。结果表明量表60个项目和量表总分的相关在0.4-0.76之间，表明各项目区分度良好；10个分量表重测信度在0.716-0.905之间，同质信度在0.601-0.8577之间，分半信度在0.6341-0.8726之间；分量表与总量表的相关在0.7652-0.8726之间，内容效度比较理想。

量表施测中应注意如下事项：1、受测者要根据自己的真实情况认真填写，每个题目没有对错之分，应尽快回答，不必