语文园地六教学反思

第页语文园地六教学反思语文园地六教学反思1

在学习三年级下册“语文园地六·读读背背”中的谚语“有雨山戴帽，无雨山没腰”时，在课堂上出现了两种声音，有学生读“无雨山没méi腰”，有学生读“无雨山没mò腰”，听到这不同的声音，我很是惊诧，我从知道这个谚语起先，就始终读无雨山没méi腰，从来没有产生过怀疑。意思就是说云层遮住了山腰或云层缠绕在山腰，山腰看不见了，不会有雨。今日我的学生让我对自己的读法产生了怀疑。

听到学生的读法，我试图让学生来说说为什么要这样读，有的学生说：“我也不知道为什么要这样读，是我爸爸教我读mò的。”有的学生说：“我在电脑上查了的，应当读没mò。”有的学生说：“我认为应当读méi，这谚语的意思就是说山上云雾覆盖就会下雨，假如山腰上被云遮住了，山没有腰，就没有雨。”

听了学生的回答，我确定回家查查相关资料，一探原委。对于这个字的读音，至今仍有两种不同的读法：

认为应当读“无雨山没mò腰”的缘由如下：有雨山戴帽，无雨山没腰。”

1、这个气象谚语，说的是山和云的关系。山上的云整个遮住了山头，这时候往往是雨层云，云层很厚，是要下雨的征兆，所以说“有雨山戴帽”。当山上的云漂移在半山腰，也就是云直沉没到山腰，这时候的云层薄，一般不会有雨，所以说“无雨山没腰”。这里的“没”读mò。

2、这一个谚语运用了对仗的手法。“有”和“无”相对，“戴帽”和“没腰”相对，“戴”是动词，“没”也应当是动词，因此“没”读mò。

认为读“无雨山没méi腰”的缘由如下：

1、首先这句话应当是民间谚语，假如拿古代文学创作的原理来看就有些苛求或是较真，还不如从现实民俗来考虑。

2、哪怕是根据创作规律来看，“山戴帽”与“山没腰”，从两句关系来看，这两句中的“山”在句中的成分应当一样。前一句“山戴帽”中的“山”做主语，是“山”——“戴帽”！照这样来看，下一句中的也应当是“山”作主语。是“山”怎么怎么样。照这样看这个“没”就应当读méi。

看了这些答案，我仍拿不准究竟应当读哪个音更精确。前几天去建始游玩，登上黄鹤桥绝顶，看到了云漂移在半山腰上，忽然明白了：假如“山没腰”的“没”读méi，就是山没有腰的意思。照这样的理解，原谚语“无雨山没腰”的意思就应当是：将来无雨山没有腰。这样一来，原谚语就和云没有一点关系了。“云”暗含在原谚语中，没有明明白白地说出来。假如把“云”明白地补充出来，这个谚语就应当说成：“有雨，云给山戴帽；无雨，云给山没腰。”没mò腰，就是云遮住了山的腰。：并不是从山脚到山腰沉没在云层中。这里的“被拦住了”也有“隐藏”的意思，所以，这里的“没”应当读mò。不知道我的看法是否正确？

语文园地六教学反思2

小学语文二年级下册语文园地六的内容很好玩，有几道题都是关于“酷爱自然，了解自然”的主题的。如《节气歌》，四行诗歌包含了一年二十四个节气。节气对于学生来讲很生疏，在教学时我重在激发学生了解节气等自然学问的爱好，通过读使学生读对节气有初步的相识就可以了，没有强求记住详细有哪些节气、各在什么时间等。

了解了二十四节气每个节气的特点，我再来读《节气歌》，结果还是发觉了一些比较好玩的东西。

春雨惊春清谷天，

夏满芒夏暑相连。

秋处露秋寒霜降，

冬雪雪冬小大寒。

1．这首诗每句写六个节气，即一个季节的节气。

2．每句开头的第一个字，分别是一年四季，这里指的是“立春、立夏、立秋、立冬”，即该季节由这一天起先。

3．而每句诗的第四字又是“春、夏、秋、冬”四个字，只是这里是指“春分、秋分、夏至、冬至”意思为这个季节过半了。两春之间夹着两个季节，后面也是两个季节。

这样一分析，发觉背诵这首诗歌就便利了很多。

当然，教学时，并不是我将所知道的学问全盘倾倒给学生，而是让他们去读，去了解二十四节气后，再让他们发觉诗歌的隐私，然后才说说每个节气的特点。信任，这首诗在学生的脑海中远会比我深刻很多。

语文园地六教学反思3

低年级学生心理特征是留意力易分散，无意留意占优势，对直观事物感爱好，意志比较薄弱，自制力差、活动自觉性和长久性较差。如何活跃课堂，调动学生的学习主动性，是增加课堂实效必需解决的问题。

在语文园地的教学中，“我的发觉”和“日积月累”通常作为一个课时的内容，其中“日积月累”又分为像“读读认认”、“我会填”、“我会读”几个内容互无相关的部分，他们与“我的发觉”也没肯定的关联。在园地的教学过程中，我们经常遇到这样的问题，教学内容平铺直述，课堂难有高潮，教学内容味同嚼蜡，趣味索然，课堂气氛低沉。如何突破园地在内容设置上的局限性，巧设情境，更好的调动学生学习的主动性，成为我们思索的主要问题。

在总结了以往的园地教学存在的问题基础上，我们在二年级下册园地六的教学中进行了新的尝试。

园地的各个环节是分散教设置的，它们之间缺乏联系，这样一来整个课程没有一个中心，于是我们希望通过设置一个故事，将这个看似无关的几个部分联系起来，给予它们整体性，同时增加课堂的趣味性。

用什么故事能更好的贯穿园地的内容呢？当下正是上海世博会如火如荼的时候，全世界的眼光都在聚焦世博，我们的孩子也不例外。二年级与世博的联系，当然就从世博的祥瑞物——“海宝”起先了。

果真，在课堂中，孩子们一看到海宝可爱的模样，都乐开了，课堂气氛一下子活跃了起来。接下来如何将故事绽开，让这种氛围持续下去呢？我们将园地的几个部分变换成几个关卡，让孩子们通过闯关的形式来赢取海宝的“礼物”。这样一来，学习就变得富有挑战色调，这正好符合孩子们争强好胜的特点，冲着对海宝带来的神奇礼物的新奇心，孩子们始终保持高涨的学习心情，每通过一关，都会兴奋的“yeah！”起来，这与以往园地教学的沉闷情形迥然不同。当孩子们通过自己的努力最终赢得礼物时，小脸上洋溢着兴奋与骄傲。

表面上这只是教学模式的一个小转变，由以往的学习内容枯燥乏味，要牵着孩子的鼻子逼着他们学，到如今孩子们觉得学习很有挑战性，有主动学习的欲求，这种需求的转变实质上是学习性质的转变，实现了“要我学“到“我要学”的转换，是学生主动学习的体现。学生主动学习的欲求一旦产生，学生学习的效率定然倍增，课堂实效性也大大增加。

教材是死的，如何活用教材，考的正是老师的才智。作为新课程改革下的老师，我们应当不断地学习和反思，探究和改进，让学生真正成为课堂学习的主子，感受到学习语文的乐趣，真正达到语文课堂教学的实效，努力提高语文课堂教学质量。

语文园地六教学反思4

本次“语文园地”主要有“识字加油站”“字词句运用”“写话”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”。

“识字加油站”相识一些“馆”和“所”的字，自主识字。

“字词句运用”练习书写一些简单写错的字，学习联系句子理解词语的方法。

“写话”练习把自己心中藏着的问题写出来，可以把问题做成卡片，问问小伙伴知不知道答案。

“展示台”展示最近大家为图书角做的事。

“日积月累”积累李绅的古诗《悯农（其一）》，理解意思，熟读成诵。

“我爱阅读”练习有感情地朗读《最大的“书”》，感悟文章的主旨。

一、教学效果

“识字加油站”在沟通时，结合学生的生活阅历，说说自己了解的场所，结合图片来识字。

“字词句运用”引导学生自主发觉两组字易错的地方，师生共同沟通同类易错字，课堂气氛深厚。

在进行“写话”的教学活动时，借助图片、资料，拓宽学生的思路，启发学生感受提问的不同方式，小组内沟通自己对日常生活或自然现象产生疑问，相互补充，相互启发。

“日积月累”环节中，让学生借助插图了解大意，引导学生视察插图，理解田野里都种满了庄稼，这是农夫辛勤劳动的结果，结合学过的古诗，体会劳动人民的辛苦。

二、胜利之处

《语文园地六》主要是对本单元的语文学习作总结归纳。强调汉字的结构和书写规律，识字写字是本节课的一个要点。在引导学生理解词意时，我创设情境，给学生做示范，为学生供应了一种方法和思路，引导他们自主思索。写话练习我主要是采纳评比的方式，激发学生的学习热忱，促进学生对大自然的探究。让学生学会多问为什么，并能自己通过多种方法找到问题的答案。同时，让他们对大自然抱有新奇心，能感受到大自然无穷的魅力，培育他们酷爱大自然的情感。

三、不足之处

我也感觉有些欠缺：课堂上没有关注全体学生，尤其是学困生，他们不主动主动，没有自信，须要老师的引导和关注。老师要充分信任学生的实力，不要低估了孩子的潜能，孩子通过自己的思索发觉的东西是很难再遗忘的，而且通过自己的思索，有了新的发觉，那种胜利的体验是刻骨铭心的，是会产生巨大的学习动力的。当学生有了充分的空间展示自我时，就会不断地超越自己原有的认知水平和想象实力，就会形成主动的创建精神，促进自身的感悟、想象、思维的发展，这样我们的语文教学也真正做到了人文性和工具性的交融。

四、改进措施

假如我再重新来上这节课的话，我会这样做：要以学生为主体，充分发挥学生的主体性，把课堂交给学生，老师做好引导工作。

语文园地六教学反思5

教学要求：

1．在沟通平台上熬炼流利语言，学会写作。

2．了解本课新学生字有什么共同特点。

3．在词句段运用中扩大见识、开阔视野。

4．在背诵中积累，增长学问。

教学重难点：

1．学会围绕一句话，写一段话。

2．加深对偏旁相同的生字的理解。

3．学习ABB式词语，依据词语写句子。学会围绕一句话写一段话。

4．背诵古诗。

课前打算：

生字卡片、挂图、照片。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、激情导入。

1．出示几个偏旁相同的生字词语：蝌蚪、飞蛾、螃蟹……

2．生自由轻声读词语，留意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发觉？

二、引导学生。

1．请几个同学上台讲解并描述自己的发觉。

2．老师点评。

3．揭示发觉：

每一行两个词语中带点字偏旁相同，读音不同，意思也不同。

三、导入。

1．课件播放ABB式词语。

2．生自由轻声读词语，让学生思索。

3．让学生自由朗读课件上面的词语。

4．指名读。

四、引导学生。

1．生自由选择两个词语造句。

2．师指名讲解并描述。

3．老师点评。

4．齐读巩固。

五、扩展学问。

1．课件展示句子开头，让学生自由发挥说一段话。

2．老师点名，依据开头说一段话。

3．老师点评。

六、日积月累

1．师范读古诗。

2．师引导。

3．生仿照读。

4．竞赛读。

5．师生合作、表演。

6．竞赛背诵。

教学重难点：

本次在教学识字加油站时我特地把带有“虫”和“鱼”的生字的动物图片放出来给同学们看，让他们自己说说这些图片都有哪些动物，同桌间相互沟通，这样做可以帮助学生自己体会学习的欢乐。

语文园地六教学反思6

这节课，林老师抓住了新课标“重发觉，重合作探究，重积累，重情趣”的这一教学理念而设计的，主要体现在以下几方面：

（一）创设情境，激发学习主动性。

李吉林的情境教学法是这样阐述的：“针对儿童隐藏着学习的主动性，又有可能消逝的可变心理特点，把儿童带入情境，在探究的乐趣中，激发学习动机，又在连续的情境中，不断强化学习动机。”林老师的课正符合了这一理念，利用多媒体画面，创设了好玩的语文园地，随着上海世博会祥瑞物“海宝”的出现，让孩子们眼睛一亮，吸引了孩子们的留意力，激发了孩子们的新奇心，紧接着让孩子去闯关，最终孩子们闯关胜利后，还送上礼物：世博各展馆图片。“我的发觉”和“日积月累”这两部分内容是相互独立，没有亲密的联系的，这样的设计，能把他们有机地结合在一起教学。

我觉得假如每一次闯关胜利之后，播放“海宝”的配音激励语，而不是老师包办替说的形式，可能学生更享乐于被人赞扬的欢乐，使学生轻松开心地投入到学习中。还可以给每个环节起个名称，如：“叠词百花园”（我的发觉）、“美味佳肴园”（读读认认）、“孪生兄弟园”（我会填）、“吟诵品诗园”。这也是情境创设的一种形式，这些情境新奇，符合二年级孩子活泼新奇的心理，可以使孩子们学习的爱好盎然，不知不觉地进入嬉戏中主动学习。

（二）激励学生探究发觉，引导学生积累运用，突出重点，突破难点。

新课标中说：“学生是学习发展的主体，要实现有效学习，自主学习是基础。”二年级的学生处于7——8岁之间，活泼好动，求知欲旺盛，喜爱簇新事物，又有了肯定的学习基础和学问积累，加上各学生的学问驾驭状况、进度不一，所以，教学中宜实行多种形式吸引学习爱好，让孩子去发觉、探究学问的规律。这方面，林老师在多个教学环节中都有所体现。

1.找规则：学生自读，找规律，到小组探讨，相互补充。老师还适当的引导学生思索，如：在学习“我的发觉”中，问：你从这些词语中发觉了什么？在“读读认认”教学中，问道：你会用什么方法记住这些字？在“我会填”中引导学生男女竞赛，看哪一方说出更多的词语。

2.比一比：在“我会填”中引导学生男女竞赛，看哪一方说出更多的词语。

3.说一说：在“我会读”教学中，老师让学生通过自读、小组内读、男女生读之后，让学生说就自己的心情，及假如遇到这样的状况你会怎么做？充分让学生自读自悟，没有做过多引导，而激励学生自己思索。

（三）引导学生延长拓展，联系生活开拓运用。

语文园地是引导学生发觉，驾驭识字方法，积累好词佳句的重要场地。而我们老师要留意的是如何举一反三，让学生依据园地中的提示，做到触类旁通。林老师在这堂课中也留意了拓展。如“我的发觉”中，让学生说说还有哪些同一规律的词语。我觉得可以再增加多几种类型的词语组合练习，以拓宽学生的学问面，如：拓展到ABB、ABAB、AABB式这几类词语。在“读读认认“中让学生说说带“草字头、提手旁”等字。我觉得在这环节，还可以拓展到说说其它偏旁与什么有关，如“口字旁、衣字旁、示字旁”等。

学习是为了运用，在学完了“读读认认”的四组字和含生字的八个词语后，我觉得可以让学生选择自己喜爱的词语来说一个句子，也可以设计一段含有这些生字、新词的接近学生生活的一段话，“今日，我们来到郊外烧烤，很快空气里便混杂着茄子和香菇的香味。吃饱了，同学们有的在跳绳，有的在踢毽子。”让学生朗读，对这一题进行整合。同时也让学生知道识字是为了运用。

总得来说，这节课老师能根据学生的认知规律，抓住低年级学生的学习特点，利用多媒体激发学生的学习爱好，充分发挥学生的主体性，通过采纳自读自悟、探讨沟通以及视察比较等教学手段，让学生在轻松愉悦的学习氛围中既学到了学问，又提高了实力。

语文园地六教学反思7

1.在本课的教学中，我注意了学问的落实，在扎实上下了功夫，并在授课中注意了学问的延长，并合理设计练习形式，降低了学生练习的难度。如在“字词句运用”一栏中，以课本为主，以练习为辅，而使学生按部就班地驾驭了学问。

2.在“日积月累”的授课中，由于学生对诗中所描述的内容极为生疏，所以我创设情境，把学生们带入那个年头，让他们身临其境的去体会、去感悟，然后再回到古诗，学生们自然而然的就理解了诗意，背诵起来也驾轻就熟了。

语文园地六教学反思8

［教学反思］

教是为了不用教。教学就是指导学生自己会学。当学生有了充分的空间展示自我时，就会不断地超越自己原有的认知水平和想像实力，就会形成主动的创建精神，促进自身的悟感、想像、思维的发展，这样我们的语文教学也真正做到了人文性和工具性的交融。语文终究姓“语”，语文学科的根本属性是工具性，语文学科的根本任务是进行语言文字训练。学问在学生大脑中的形象不能是课本的翻版，而是充溢特性思辩和众人才智的特性化学问体系，是富有生命力和创建空间的学问框架。活动的开展首先要考虑的是想方设法给学生带来认知的快乐，让学生在听做、说唱、玩演、读写、视听等活动方式中不断将学问积累、储存。因此，本设计意在搭建一个活动平台，老师和和学生一起开动“学问快车”，教学活动中学生先将自己的收获装入“小成果袋”内，然后再有选择地“买票上车”。这样的活动，貌似无序，但却会有许多内在的规则支持着有序的运作，学生会成为真正的学问主子。《语文园地》的教学设计更应如此。

［教学反思］本节口语交际课，老师的角色已发生改变，由教授者转变成为学习的合作者。这一探讨，有相当的主动意义，应大力提倡。学生也由听课者转变为学习的主动参加者，课堂上的主子。学生由被动地接受学问，变为自己的亲身体验。老师由灌输变为指导，学生由仔细听变为自己动脑动口。注意了自主、合作、探究教学模式的运用，为充分地发挥学生的创建性创设了广袤的空间。同时，这样的堂课也充分体现了学生是课堂的主体，老师是主导者。事实上课堂重心已发生转移：由重老师“教”向重学生“学”转变，由过去的重结果，向重学生的学习过程转变。原来那种老师强调“留意听”的呆板模式，被老师的适时点拨、指导取代。这就是注意了学生学习的亲身体验和实践。学习方式也发生了改变。但对老师的要求可更高了。口语交际的习惯养成不是一朝一夕的事，老师对学生的这种训练要持之以恒，坚持下去。这样就能养成良好的听说看法和语言习惯。须要说明的是，在教学过程中，老师要重视学生引导学生养成文静的举止谈吐，培育学生的自信念和良好的特性品质。

［教学反思］

《语文课程标准》特地将“综合性学习”作为教学目标的五个板块之一，目的是要着力体现语文学问的综合运用、听说读写实力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。

学生是有灵性的生命个体。语文的“综合性学习”，是学生与文本、学生与老师、学生与环境、教学内容与环境之间的一种充溢生命活力的交互过程，这种“活动”在于学生动手、动脑去“工作”，把所学学问用于实际，由学生亲自进行安排、视察、操作，这本身就创建了生命活力焕发、生命价值不断显现的过程。在学习活动中，老师为学生供应自我表达、独立思索、敢于尝试与创建的一切环境，让学生去接触、感受、操作、参加和支配各种活动，从而激发学生在实现愿望与困难抗衡中产生一种内在的学习动力，进而去体验挫折、胜利、失败和懊丧。学生总能找到自己想干的事情，学会与他人合作、交往，实实在在地通过“三自”（自己提出问题、自己分析问题、自己解决问题）、“三有”（有发觉、有探讨、有创新）和“三动”（自动、互动、联动）焕发诞生命的活力。从而提高自己实践运用语言文字的实力。在课堂上我们老师应让学生有更多的时间去干脆接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭语文的规律，提高语文素养。

语文园地六教学反思9

本次《语文园地》中“沟通平台”支配的是让同学们依据任务，选择有效的阅读方法进行阅读。

《语文园地》中“词句段运用”支配的是：

1、读出示的两段话，学习作者描写人物神态的方法；

2、读出示的片段，留意加点的词语，学习有条理，有次序地表述自己的观点。

《语文园地》中“日积月累”支配的内容是宋代诗人朱熹的《春日》。

一、教学效果

本节课围围着教学目标，我取得了一些效果：

《语文园地》中“沟通平台”教学时，首先让学生回顾本单元学过的课文，沟通不同的文章依据不同的阅读目的，选择有效的方法进行阅读，既能提高阅读速度又能达到阅读目的。

《语文园地》中“日积月累”教学时，先让学生自己用喜爱的方式读《春日》这首古诗，把字音读准，想一想每句话的意思，不懂的词语借助词典加以理解。从而感受诗人珍惜美妙春天的情感。

二、胜利之处

上这节课的时候，我最大的胜利之处是：《语文园地》中“日积月累”教学时，设计奇妙，用闯关嬉戏充分调动了学生学习的主动性。课前老师让每位学生都自制了一张闯关卡。闯关卡的形式多样，别出心裁，可见每位学生的专心投入。课堂上，老师设计读一读、背一背、译一译、试一试四关，通过同桌互学互查、小组合作等形式，让每位学生参加到活动中，获得闯关胜利的愉悦，达到寓教于乐的效果。

三、不足之处

要培育学生创新意识。学生在理解诗意时，浮于表面，与其说是理解诗意，不如说是在背诵诗意。学生汇报时，对诗的理解都是一个模式，缺乏新意，缺乏自己的理解，老师此时应刚好激励学生说出自己独特的感受和理解，激发学生的创新思维。

四、改进措施

假如我再重新上这节课的话，我会这样做：在教学古诗《春日》时，首先揭题。出示《春日》插图，提问：这是怎样的春天？让学生畅谈春天。接着初读《春日》，感知“春”美。然后精读《春日》，品悟“春”美：同桌或小组间相互说一说诗意。重点把握：“胜日”“寻芳”“等闲”等词语的意思；理解诗句的意思；全班沟通。最终赏读《春日》，懂得惜“春”。延长课文，布置作业：到大自然中去走一走，看一看，画一画你眼中的春天。

语文园地六教学反思10

没有积累，谈不上有真正的听、说、读、写实力，当然也学不好语文。我们在教学《语文园地》时会把它上成纯粹的复习课。为了避开这种状况出现，我们老师首先要明确，日积月累教学不是单纯的旧学问积累回顾，而是一种帮助学生温故而知新，帮助学生积累阅历、方法的教学。

首先，低年级的学生的有意留意力不强，为了吸引学生的无意留意，创设快乐的教学的景、组织好玩的活动这是很有必要的。其次，在积累的过程中不单是数量的积累，还要有质量的提升。所以擅长提出开放性的问题对质的提升有重要的作用。如在本次教学中，教“我的发觉”和“日积月累”时，老师提问“你们发觉了什么？”“你知道了什么？”小组探讨然后班内小组竞赛汇报。生答“是反义词”“是重叠词”“偏旁部首相同”“形近字组词”这样开放性问题如同投入水中的石子激起学生思维的千尺巨浪。学生因为要取胜，所以合作、所以主动思索。于是他们把课内、课外的积累都用上，令你有意想不到的惊喜。

以读代讲，通过多种读法，让学生在读中感悟、读中积累，体现语文学科以读代讲的特点。让学生体会儿歌的节拍，积累语感。让学生选择自己喜爱方式进行朗读，体现了教学的民主，使学生拥有更多的自主权。

教学建议：

1.“我的发觉”教学时，可先归纳重叠词的种类形式。如“AABB、ABAB、ABB、AAB”。然后利用填空形式让学生练习。

2.“日积月累“教学时，可让学生在本单元生字中，找出带有以上偏旁部首的字。并选用自己喜爱的词语说一句话。

3.“形近字组词“教学，先让学生辨别每组字的异同，在书上练习组词，然后用自己喜爱的词语说一句话。最终出示几组形近字组词让学生填空，巩固练习。

4.朗读诗歌的教学，老师先示范怎样有感情地朗读，再指导学生朗读，最终让学生用自己喜爱的方式朗读。

语文园地六教学反思11

语文园地六的学习主要要求学生学会识字认字，留意书写笔画和字形结构。依据语境，揣测词语的意思，理解句子内容。激发学生对大自然的探究热忱，并能写出自己心中的怀疑。朗读背诵古诗，理解诗歌内容。能在句子中依据语境推断出词语的意思。能大胆写出自己心中的怀疑，多问为什么，绽开想象，引发对大自然的思索。

一、教学效果：

1.《日积月累》投影列出学习的步骤：

（1）学生自由读古诗，要求读准字音，读通句子。

（2）借助工具书，理解意思。

（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）学生进行自学，老师深化到学生中间，回答疑难，解决问题。学生独立思索，畅所欲言。理解每句诗的意思。（让学生自己练习说出意思，老师刚好帮助指导）

2.识字写字：出示各场馆图片，创设情境，老师带领学生巡游这些地点。出示图片及对应名称。同学们相识这些建筑物，那么会读它们的名字吗？（指名读）去掉词语拼音，认读词语。（结合图片，以图识字）开火车检查认读状况。出示第一组字“含、迎、留”，指名说出它们的笔顺，全班一起书空，梳理笔顺。出示其次组字“荡、满、敬”，指名说说它们的汉字结构。指导：“荡”是上下结构，“满”“敬”是左右结构。学生书空练习，梳理笔顺。完成课本上生字的书写，每组字抄写两遍。老师巡察，留意书写姿态。

二、胜利之处：

语文园地六主要是对本单元的语文学习作总结归纳。强调汉字的结构和书写规律，识字写字是本节课的一个要点。在引导学生理解词意时，我创设情境，给学生做示范，为学生供应了一种方法和思路，引导他们自主思索。写话练习我主要是采纳评比的方式，激发学生的学习热忱，促进学生对大自然的探究。让学生学会多问为什么，并能自己通过多种方法找到问题的答案。同时，让他们对大自然抱有新奇心，大自然中，有许多奇妙的奇妙等着我们去发掘，只要我们能像川川一样有“刨根问底”的钻研精神，时常问“为什么”，我们就能发觉更多的宝藏能感受到大自然无穷的魅力，培育他们酷爱大自然的情感。

三、不足之处：

《我爱阅读》让学生阅读文本后自己找出问题，同学之间相互解答，最终老师点明重点。我觉得这点子特别好，唉，怪就怪自己对学生这头把握不够多，缺乏相应的针对措施，我想这就是我对文本的研读还不够，课堂的机灵还不够，这都须要我在今后的教学中不断努力。

四、改进措施：

整堂课也是落实了重难点但是我发觉自己在教学中的教学机制还有待于提高，对于学生随机生成的问题刚好的引导，不要错过了最好的解决问题的机会。

语文园地六教学反思12

《语文园地三》是部编版六年级上册的第三单元学问总结。本语文园地一共涉及到了三方面的内容：即沟通平台、词句段运用、日积月累。“沟通平台”旨在让学生学会有目的的阅读方法，在阅读过程中以目的为主，实行相应的阅读方法。“词句段运用”意在让学生学会描写一种情景和有条理地表述一件事情的描写方法。“日记月累”留给我们的是一首宋代朱熹的诗《春日》，增加学生们诗词的累积。通过教学，我有以下想共享的内容：

一、教学效果

通过教学，我取得了以下效果：

1、在进行教学时，我通过让学生探讨，总结出阅读时须要留意：我们要依据不同的任务选择不同的阅读材料，其次是读文章时，与阅读目的关联性不强的内容，须要略读，关联性强的内容要详读。总之，通过探讨，最终引导学生总结出读书时要先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。

2、“字词句段”中描写入迷时的样子，我让学生们自己动笔写一小段入迷的场景，然后让他们跟课文中描写入迷的场景进行比较，从而得出怎么才能描写得更加生动、好玩。再有，一段话在表达时要用一、二、三进行表述，可以让所表述的更加清楚、明白。之后让学生利用文中给出的材料，用这种表达方式说明理由，进行练笔。学生们都很热衷于写，这种练习效果很不错。

3、对于古诗的学习，先让学生自己朗读古诗，订正学生的字音，使学生能正确、有节奏地朗读古诗，背诵古诗，通过品读、吟诵、想象画面等方式体会美的意境、美的情感、美的语言，理解和积累诗句。

二、胜利之处

我在课堂的教学中，还是以学生为主体，通过引导，让学生们通过朗读、探讨、自己练笔、与文中对比等方法，总结出阅读和表达方法，这样，学生们印象深刻。对于古诗，更是让学生们通过各种形式的读、品读、理解诗意，从而理解诗，背诵诗，使学生驾驭学习诗的方法。

三、不足之处

对于语文园地的学习，我总是根据老一套的方法，一个版块一个版块地进行，很死板，学生们在学习时有的自制力不强的学生简单开小差，无法调动起全部学生的主动性是我这节课最大的不足。

四、改进措施

假如重上这节课的话，我会接着努力地调动学生们的主动性，增加学生们的学习爱好，合理地把握时间，设计一些简单、适合中差生的问题，使学生们都参加进来，提中学差生的参加度，激发全部学生的主动性，使每一个学生都学有所获。

语文园地六教学反思13

《语文园地七》是部编版六年级上册的第七单元学问总结。本语文园地一共涉及到了三方面的内容：即沟通平台、词句段运用、日积月累。“沟通平台”旨在让学生了解做课堂笔记的重要性，让学生学会如何做课堂笔记。“词句段运用”意在让学生了解一些与戏曲有关的词语，知道他们的意思，并且会运用。“日积月累版”给我们展示的是12个四字词语。通过教学，我有以下想共享的内容：

一、教学效果

通过教学，我取得了以下效果：

1、在学习“沟通平台”时，告知学生，课堂笔记是很重要的，俗话说“好记性不如烂笔头”，做课堂笔记是一个特别好的学习习惯，不仅能帮助我们记忆，还能促使我们主动思索。然后，通过小组探讨，总结做课堂笔记应当记些什么，学生总结后，我出示结果，做课堂笔记时我们应当：

1.记老师讲的重要内容；

2.在老师讲课过程中，记录我们的疑问或者须要查找资料的地方；

3.把听课过程中产生的想法记录下来。

2、在学习本单元课文“京剧趣谈”的基础上，我出示了语文园地的“词句段运用”中的有关戏曲的词，让学生通过小组探讨，查字典以及借助其他资料的方法说一说词的意思。在理解了词的意思的基础上，我让学生用自己喜爱的词造句，并以在课堂上回答问题的方式进行共享。学生们爱好很高，词的用法比较正确，学习效果很好。紧接着，我趁热打铁，让学生们做了一些有关的练习题，巩固所学学问。

3、学会看说明书。上课之前，我就让同学们收集一些说明书，有关药品的、各种用品的说明书。课上，我让同学们把收集的说明书放到一起，探讨一下说明书有什么特点。然后引出书中的说明书，按要求找一找看看哪里错了，学生们学习爱好很高。

4、对于“日积月累”中的12个词，我首先让学生们读熟，小组合作探讨，弄懂各个词的意思，并让学生们尝试用造句的方法，学习各个词的应用。

二、胜利之处

在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较胜利的`。首先课堂气氛活跃，学生们学习的主动性很高。对于此语文园地的学习，同学们都能参加进来，比如，说说课堂笔记的记录方法时，学生们纷纷举手想说，说明他们已经听懂了、学会了。其次，对于词语的学习，我采纳小组探讨弄懂词义，再进行词语的训练，学生们驾驭得比较好。

三、不足之处

对于这一课的学习，我虽调动了学生们的主动性，但在课堂上所选取的练习题有些难度，使得学生在练习过程中不会做，失去了爱好。

四、改进措施

假如重上这节课的话，我会接着努力地调动学生们的学习主动性，对练习题严格把关，选取适合六年级的练习题，使得课堂上的练习达到让每一个学生驾驭所学学问的目的。

在口语交际时，我创设情境，先让学生说一说自己是怎样做课堂笔记的，激起学生说话的爱好。在交际过程中，学生调动了平常的学习积累，主动地说出了自己的做法，丰富了交际的内容，学生有话想说，有话可说，想交际，也乐于交际。“词句段运用”部分有两项内容。第一部分是同学们相互沟通一组与戏曲有关的词语，教学时留意适时地补充拓展戏曲学问，让学生理解艺术之美。其次部分在教学中引导学生去发觉错误，并学会自己去改正错误。“日积月累”这部分，学生始终站在“主角”的位置，正确读写、理解成语，不断地发觉这些成语的妙处，体验了发觉的乐趣，感受了胜利的喜悦。语文园地是学生自我学习和展示的特色平台，在这片园地里，学生不断参加探究、积累、创建，体验着胜利，享受着欢乐。

语文园地六教学反思14

一、教学目标

1.能表达清晰、思路清楚、内容详实地介绍乡村生活或景物

2.能将自己的收获写成文，内容表达清晰，能运用积累的美丽词句

3.学会写拟人句，体会拟人句的特点

4.能背诵6句和乡村景物、生活有关的诗句

5.充分打算展示资料，大胆展示

二、教学重难点

目标2.3

三、教学过程

●口语交际习作

1.在综合性学习活动中，我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受，让我们一起来沟通沟通学习的收获。

2.在四人小组里沟通自己的感受、体验。

3.小组代表在全班展示汇报，可展示自己搜集到的图片和资料

4.评一评谁的收获大、感受深

5.我们听了同学的汇报，自己也有很深的体会，把自己最想写的内容写下来，可以写自己的经验、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会

6.写完后仔细读一读，改一改

●我的发觉

1.自己轻声读一读句子，细致看看句子中带点的部分，思索：你有什么发觉？

2.生汇报

3.全班齐读，再次感受

4.你能仿写出这样的句子吗？

●日积月累

1.自读，想一想，这组诗句和什么有关？（都是和乡村田园生活有关的）

2.师指导读准字音和停顿

3.有感情地朗读

4.试着背一背

5.比一比谁在短时间内记得又多又好

●展示台

可结合口语交际，展示小组合作和单独完成的成果。如：“农村风光”图片展、讲一个农村儿童生活的故事、描写乡村景色的小诗等。

语文园地六教学反思15

一、口语交际

1、做好课前打算。

机器人离学生的生活比较远，特殊是在农村的孩子，可能听过机器人，但对于机器人的本事，有许多同学可能不了解。因此要求老师在上课前让学生先通过网络或电视等渠道简洁了解机器人，对于一些后进生或者家庭条件不好的学生，老师还应恰当地引导和帮助。

2、创设情景要融入角色。

闻名教化家苏霍姆林斯基也说过：“让学生体验到一种自己在亲身参加驾驭学问的情感，乃是唤起少年特有的对学问的爱好的重要条件。”孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”“乐之”，才能激发学生参加的爱好。创设情景的目的，就是为了激发学生的学习欲望，增加学生参加课堂的热忱，激发学生的思维，唤醒学习的动机