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第页共页“统计表”的教学“统计表”的教学统编教材第十二册“简单的统计表和统计图”的教学内容，虽然没有提出过多的计算才能和过高的对数量关系的分析^p理解的要求，但通过搜集资料，分类整理数据，以及图表的制作等活动，能使学生受到生动的德育教育，并且能在初步学习统计根底知识的同时，培养“重视社会理论，重视调查研究”的意识。“统计表”的教学，是初步统计根底知识的起始课，它既不同于计算、应用题等教学，又与计算技能有一定联络，是理论性很强，应用极广泛的内容，而且是下阶段制作统计图的根据。因此，教学中一定要克制重计算，重应用题解答，轻统计表的倾向，按大纲和教材要求，实在教好。“统计表”一节共４个例题，在构造上有其共同点：１．确定调查的内容〔学生身高，考试分数，男女生人数，试验田播种的亩数等〕。２．搜集原始数据的方法〔记录单的填写，直接记录法〕。３．数据的整理。４．数据的分类〔栏目确实定〕。５．统计表的格式要求与制作。例１、例２是单式统计表，以数据的整理为主；例３、例４是复式统计表，以数据的分类为主。教学中，首先要使学生明白学习统计知识的意义〔为科研、消费效劳，是对客观事物的评估，为正确为决策提供根据〕。其次才是使学生理解统计的一般步骤和方法，会按有关的数据制作简单的`统计图表。在教学例１时，老师出示原始数据后，不宜过早也出现教材中已整理好的统计表，而应先启发学生答复下列问题：“你从手中的记录单中可以看出哪些内容？”〔学生的身高、谁最高、谁最矮、１．４米－１．５米的人数……〕之后再学习教材，看看教材是怎样整理数据并制成统计表的。这样能使学生进一步明白，对调查内容应怎样取舍，对数据应怎样整理，才能具有较强的科学性，从而加深学生对统计知识的理解。教学例２前，设问坡度可略高一些：“假如要理解我们班某一次数学测验成绩，你打算做哪些工作？〔理解每个同学的分数并做记录，及格人数，不及格人数，按１０分一段，数一致各分数段中的人数〕在学生答复的根底上，老师和学生再对调查内容作适当的取舍，并一起完成表头的设计和统计表的绘制。通过默读教材，使所学的知识明晰地展如今学生眼前。例３和例４中“内容的分类”、“栏别确实定”是教学的重点，也是学生理解的难点。它是从多项详细的内容中，筛癣提炼出需要统计的内容，并进展分类。这些要求，可通过阅读教材完成，老师既不能包办，也不能一带而过，应在老师引导下让学生独立完成〔表头的设计可由师生共同完成〕。这样，才能使学生的逻辑分类才能得到培养和进步。一般来说，让学生对自己熟悉的事进展调查和统计，他们是会很感兴趣的，除了完成教材中的有关练习内容外，老师还可以引导学生自己去发现生活中各种有价

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